高职大学语文课程定位新思考

摘　要：分析目前高职大学语文课程现状，明确高职大学语文课程的学科定位，提出以人文素养为核心的教育观念，以求能解决学生专业水平的不断提高和人文素养缺失所造成的综合素质下降的矛盾。

关键词：大学语文；高职；人文素养；学科定位
　　一、大学语文课程的发展历史
　　大学语文是全日制高等院校非中文专业普遍开设的一门公共必修课，曾经在上个世纪20-50年代初期具备了雄厚的师资力量，如沈从文、朱自清、闻一多等等。50年代因种种原因被迫中断。1978年，随着高考的恢复以及众多知名学者的呼吁，在南京大学校长匡亚明的倡导下，为了达到能更好地提高大学生汉语水平、传承中国文化精髓、提升大学生精神文明水平、用中国传统文化影响世界的目的，全国高等院校重新恢复了大学语文课程教学。国家教育部高教司在《大学语文教学大纲》中明确指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”并且十分重视大学语文课程在我国高校人才培养中的重要性，是高校人文素质教育系统工程的重要组成部分。
　　目前除了个别专业性很强的高职院校未开设该课程外，大部分高职都将大学语文作为全校性开设的一门公共基础课。但大学语文的课程地位却处于一种尴尬的境地。
　　二、高职院校大学语文课程现状
　　1.学科地位的弱化
　　高职院校的大学语文和“两课”一样属于公共基础学科。我国应试教育对语文学科工具性的强化，使其人文性和工具性相脱离，这种强化倾向让有“重实效”心态的学生对语文课程产生厌倦。学习兴趣专注于自己所学的专业学科。学生对于公共学科的轻视以及大部分院校学时安排的不平衡，引起高职语文学科地位边缘化。
    2.忽略人文教育的重要性
    全国有几十种大学语文教材，每年还不断出现新的版本。但不管是那一本教材基本都沿袭了高中语文教育的特色：以文学作品为主、偏重于中国语文基础知识和基本技能的教育，突出思想教化。教师在教学过程中忽略人文精神的培养，学生视野狭窄，文化陶冶不够，人文素养和文化底蕴浅薄，纯粹追逐功利性和技术性。
    3.考试方法陈旧
　　继续沿用应试教育的考试模式让学生失去自由放飞思想的余地，对语文学科的兴趣荡然无存。考试结果也无法体现学生在人文学科方面的能力。
    三、高职大学语文课程定位新思考
　　1.从人文性出发，更新教育思想观念
　　目前学者、教育界对高职大学语文的学科定位有很多种看法。有的主张语言基础知识的教育，有的认为应强调文学的欣赏，还有的认为应注重应用写作能力的培养，无论是哪一种看法最终都没有形成一个统一的定位。在进入大学之前，学生们已经具备厚实的言语、文字、文章、文学以及文化基础。那么高校大学语文就不应该再侧重于学生单纯的语言表达和写作技能的培养，即语文“工具性”的培养。如果用大学有限的学时来讲授这些基础知识，试问相比高中三年来讲又能起到什么作用呢？无非是让学生对大学语文产生“高四语文”的误会。所以，要对当下已有的教育理念进行更新。从社会需求，人的全面发展的角度来重新审视大学语文的作用，注重于人文素养、道德情操等方面的熏陶。任何学科的教育都要遵循教育的一般规律，学生学习知识不是仅仅为了能找到一个工作，而是为了能成为一个不止拥有专业知识的优秀的和谐完整的人。
　　2.对高职学生人文素养需求的再认识
　　高职学生跟本科院校的学生不同。他们经过应试教育的筛选，成为了高等职业教育的对象。但并不意味着高职的学生就只能接受职业教育。高等职业教育的培养目标是:为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。这就在本质上要求高职同本科院校一样都以促进学生综合素质的全面发展为首要目的。面对当前中国的社会形势，高职学生与本科院校的学生有着同样的就业压力。作为高职的教育者，应该消除语文在学生心中无实际效用的看法，并积极地提升学生的修养和能力。让学生在具有感染力、多元化的语文教育活动中增长见识，提高自己的竞争优势，使优秀的高职学生进入社会之后有能力和本科院校的学生一争高下。
　　3.从语文教育性质上看
　　语文研究界曾明确提出过语文学科性质的综合性，认为语文学科同时具备工具性、人文性、思想性、知识性、社会性等等性质。 《语文课程标准》也明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。”也就是说，语文教育具有双重性目的，既要对学生进行语言文字能力的训练，更重要地是对学生进行人文教育。但人文教育绝非仅仅只存在于语言文字、文学的教育中，作为一种精神价值它渗透在各个学科领域里，存在于社会生活之中。所谓人文，《易·贲》说：观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。我们现在可以把它理解为：与自然科学相对的以人的生存、意愿、发展为核心价值取向的人类社会的各种文化现象。文化是社会精神生活最有力的表现形态。
　　综合上述观点，大学语文课程应该是一门以人文素质教育为核心，传承传统文化，培养学生思想文化品质、人文精神的公共基础课程。大学语文应该具有能提高学生审美鉴赏能力以及文化修养的功能，使学生真正获得人文素养的熏陶。通过语文学习，让学生重视传统文化，提升精神文明水平。

参考文献：
[1]张泽建  高职院校大学语文教学现状及改革探析  天中学刊  2008年4月
[2]罗湘明  论高校语文教学实质  辽宁教育行政学院学报  2004年7月
[3]孙继忠  关于大学语文课的反思  时代文学  2008年第二期