中国青少年研究杂志社

中国青少年研究中心是共青团中央所属财政拨款事业单位，是国家级专门从事青少年与青少年工作研究的科研和信息服务机构。中国青少年研究中心是正厅级。中国青少年研究中心青年发展研究所是正处级别。

内设机构：办公厅，组织部，宣传部，青工部，青农部，学校部，少年部，统战部，社区和维护青少年权益部，国际联络部，机关党委，机关服务中心。 代管事业单位：中国青年志愿者事业指导中心，中国少先队事业发展中心。 直属单位： 中国青年政治学院 中国青年报社 中国少年儿童出版社 中国青年出版社 中国青少年研究中心 中国青年杂志社 团中央网络影视中心 中国青年旅行社 中国青少年发展基金会 中青实业发展总公司 中日青年交流中心 中国青少年发展服务中心 中青国际公司 实业发展管理中心 中华儿女杂志社 中国少年报社 中国青年国际人才交流中心

中国青少年研究中心从事青少年和青少年工作研究的学术机构中国青少年研究中心（China Youth & Children Research Center）成立于1991年9月，是中国国家级专门从事青少年和青少年工作研究的学术机构。中国青少年研究中心主要职能是：研究青少年现状与发展趋势、青少年工作与政策、青年运动史，编辑、出版青少年研究类学术刊物，为政府部门制订青少年法律、法规、政策和发展战略，为青少年工作机构决策和青少年健康成长提供理论依据和信息服务。[1]中文名中国青少年研究中心外文名China Youth & Children Research Center简称中国青研中心成立时间1991年9月主要职能机构设置成员信息项目活动教育计划国际交流TA说参考资料主要职能中国青少年研究中心具有以下主要职能：为国家及制订青少年政策、法律、法规和发展战略，为青少年工作机构决策和青少年事业的发展，提供理论依据和信息服务；开展青少年问题的课题调研，编著、出版青少年研究类图书、刊物；与国内外相关领域的专家、学者和机构进行交流与合作；对青少年工作者及青少年进行培训等。机构设置中国青少年研究中心下设办公室、财务部、人事处、青年研究所（全国青联青少年社会调查系统网络中心）、少年儿童研究所、青运史研究所（团中央青运史工作指导委员会办公室、科研管理部）、国际青少年研究所（外事办公室）、中国青少年研究会办公室、中国青年研究杂志社、少年儿童研究杂志社、培训中心。成员信息中国青少年研究中心拥有一批专门从事青少年研究的专家、学者，具有多学科联合研究的优势。在中国青少年研究中心工作的研究人员中，具有高级或副高级职称的21人，其中6人享受政府专家津贴；具有中级职称的18人；同时还聘请了相关研究领域的专家、学者近300人为兼职研究人员。中国青少年研究中心党组书记、主任：王学坤[2]中国青少年研究中心副主任：孙云晓中国青少年研究中心副主任：安国启中国青少年研究中心副主任：刘俊彦青研中心主要科研人员及其研究方向如下：王连弟（副研究员中国青年运动历史）权自然（研 究 员青少年犯罪）刘秀英（副 编 审家庭教育）安国启（副研究员青年思想教育）孙云晓（编审少年儿童发展及教育）李五一（副研究员青年和青年工作）李玉琦（研 究 员中国青年运动历史）李华松（副 编 审青年思潮）张先翱（教授少年儿童及少先队工作）张纯颖（副 编 审青年文化、少年儿童问题）杨长征（副 编 审青年文化）罗成全（教授中国青年运动历史）郑洸（教授中国青年运动历史）赵长春（副研究馆员计算机网络及青少年电子信息）郗杰英（研 究 员青年和青少年犯罪）黄志坚（教授青年和青年工作）曹英华（副研究员青少年情绪）戴裕民（副研究员青年和青年工作）享受政府特殊津贴的专家、学者：张先翱、郑洸 、黄志坚、罗成全项目活动中国青少年研究中心经过多年的科研积累和创新实践，形成了一系列的科研“品牌”。主要有：青年研究蓝皮书（年度报告）、少儿研究蓝皮书（年度报告）、绿皮书（青年发展预测报告）、红皮书（预防青少年违法犯罪专题研究报告）、青少年研究文库、“全青调查”、《中国青年研究》杂志、《少年儿童研究》杂志、“星星河”快乐农庄、中国青少年素质教育“成功计划”等。同时，作为全国青联的青少年社会调查系统网络中心（“全青调查”），已在全国20个省（市）建有直属的省级调查网站，拥有先进的信息自动化处理系统和独立的地区性青少年人口样本框及中国青少年发展状况数据库。中国青年发展状况年度研究报告（简称“青年蓝皮书”）青年蓝皮书是由中国青少年研究中心和中国青少年发展基金会联合发布的。自1992年出版第一本蓝皮书以来，已连续出版了8本，成为国内最有影响的青年发展状况年度研究报告。自1997年以来，青年蓝皮书进入青年分群体研究阶段，这一变化使研究的外延相应缩小，内容更为集中，研究也更为深刻。现已出版发行的《新状态--当代城市青年报告》和《新跨越--当代农村青年报告》均获团中央“五个一工程奖”，即将出版的《新白领--当代热门职业从业青年报告》也达到了较高的学术水准。中国少年儿童发展状况年度研究报告（简称“少儿蓝皮书”）少儿蓝皮书是中国青少年研究中心于2000年起开始发布的。2000年的少儿蓝皮书名为《新发现--当代中国少年儿童报告》，该书从十个方面对我国少年儿童的发展状况进行了描述和分析。同青年蓝皮书一样，少儿蓝皮书也是在大规模问卷调查和国内一流专家学者分析论证的基础上完成的，因而具有很强的参考价值和研究所级别可信度。中国青年发展状况预测研究报告编辑传视频TA说目录在

四大支柱教育有学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

1、学会求知

学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。

2、学会做事

学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。

学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。

3、学会共处

学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。

4、学会做人

学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。

扩展资料：

四大支柱的关系与意义

学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。如果说前两者更多地是在传统的教育中充实了新的内容，那么，后两者则是着眼于21世纪以人为中心的可持续发展而提出的全新教育目标。

所有这四种学习，既不限于某一人生阶段，也不囿于家庭、学校或社区等某一场所。它们正是建立未来终身学习社会的四大支柱。

要深切理解和把握这四种学习的有机联系，有赖于对教育的重新思考。面对21世纪的挑战，必须改革教育的体制、结构、内容和方法，也要改变人们对教育纯功利主义的期望。教育应被看作是激发学习的过程，是一种终生的整体经验。

未来的经济是知识经济，它建立在获取知识、应用知识、更新知识的基础之上；未来的社会是学习社会，在一定意义上，每个人都是终身学习者，而这种学习不再只是完成某种功利目的、实现经济回报的手段，它同时将成为人自身发展和社会发展的目标，成为高质量生活的有机部分。

因此，学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。

参考资料来源：百度百科-四大支柱

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