英语词汇发展论文文献综述

简单抽取重要内容

[1]张慧敏,李娟. 英语词汇中的性别歧视[J]. 湖南工程学院学报(社会科学版),2008,(2). [2]黄卫平,刘军. 英语词汇中的性别歧视现象浅析[J]. 广西经济管理干部学院学报,2000,(4). [3]杨艳华,廉洁. 标记理论与英法词语所反映出的性别歧视现象[J]. 东北电力大学学报(社会科学版),2008,(5). [4]刘一鸣. 论英语单词形和义中的性别歧视[J]. 甘肃联合大学学报(社会科学版),2008,(3). [5]刘一鸣. 英语构词中的性别歧视及其消除[J]. 湖南工程学院学报(社会科学版),2008,(3). [6]陈贺. 英语词汇中的性别歧视与大学英语教学[J]. 滁州学院学报,2011,(3). [7]李莉. 用标记理论透视英语词汇中的性别歧视[J]. 长春理工大学学报(社会科学版),2011,(2). [8]蔡家珍. 浅析英语词汇中的性别歧视[J]. 河北建筑科技学院学报(社科版),2006,(1). [9]戴卫平,高艳红. 英语词汇与性别歧视[J]. 四川理工学院学报(社会科学版),2007,(3). [10]黄朝恒. 英语词汇中的性别歧视现象[J]. 武汉科技大学学报(社会科学版),2003,(4). [11]李蕊丽. 英语词汇中的性别歧视现象[J]. 韶关学院学报(社会科学版),2004,(11). [12]周迎. 性别歧视在英语词汇中的反映[J]. 河北科技大学学报(社会科学版),2001,(2). [13]董银秀. 英语词汇的搭配意义所影射的性别歧视[J]. 甘肃广播电视大学学报,2006,(2). [14]李丽红,汪阳. 英语词汇中的性别歧视分析——从MAN的实际应用谈起[J]. 凯里学院学报,2007,(5). [15]李钢. 英语词汇中的性歧视现象探析[J]. 重庆工学院学报,2005,(4). [16]李闻海. 性别歧视在英语语义上的体现[J]. 临沂师范学院学报,2002,(2). [17]张歆蕤. 英语词汇中的性别歧视及其社会原因的研究[D]. 上海交通大学: 上海交通大学,2010. [18]陈彦华. 英语词汇中的性别歧视现象与大学英语教学[J]. 周口师范学院学报,2007,(4). [19]杨红梅. 从英语性别歧视语的语义特征研究大学英语词汇教学[J]. 职业时空,2008,(8). [20]张宜波,刘秀丽. 女权运动与英语词汇的发展兼议英语中的性别歧视[J]. 石油大学学报(社会科学版),1999,(1). [21]周彦涵. 性别歧视在英语词汇层面的具体体现[J]. 长春理工大学学报,2011,(7). [22]陈焱. 英语词汇中的性别歧视现象及其规避策略[J]. 新西部(下旬.理论版),2011,(6). [23]张彤,杨德宏. 英语词汇中的性别歧视现象[J]. 辽宁行政学院学报,2009,(3). [24]张玉哲. 从文化的角度看英语词汇中的性别歧视现象[J]. 科技信息,2009,(12). [25]段士平. 性别歧视现象在英语词汇中的映射[J]. 和田师范专科学校学报,2009,(3). [26]曾艳. 从标记理论看英语词汇中的性别歧视[J]. 语文学刊(外语教育与教学),2009,(4). [27]赵凌. 小议性别歧视在英语词汇中的体现[J]. 黑龙江科技信息,2007,(2). [28]石芳. 谈英语词汇中的性别歧视[J]. 湖南文理学院学报(社会科学版),2007,(2). [29]杨映春. 论英语词汇中的性别歧视[J]. 长沙大学学报,2007,(3). [30]肖敏. 浅析英语词汇上的性别歧视现象[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版),2007,(2). [31]高剑嵘. 在英语词汇中看性别歧视[J]. 科教文汇(中旬刊),2007,(2). [32]葛兰. 浅析英语词汇中的性别歧视现象[J]. 内江科技,2008,(1). [33]朱丽萍,于永丽. 浅析英语词汇中的性别歧视[J]. 科技信息(学术研究),2008,(24). [34]赵凌. 小议性别歧视在英语词汇中的体现[J]. 江苏外语教学研究,2004,(1). [35]苏蓉. 论英语词汇中的性别歧视现象[J]. 福州大学学报(社会科学版),1999,(1). [36]王晓丽. 性别歧视在英语词汇中的体现[J]. 郑州经济管理干部学院学报,2002,(1). [37]刘玉娟. 标记与英语词汇中的性别歧视[J]. 山东师大外国语学院学报,2002,(4). [38]鄢家琼. 英语词汇与性别歧视[J]. 四川三峡学院学报,1999,(S1). [39]朱凤英. 英语词汇中的某些性别歧视现象[J]. 阴山学刊,1995,(2). [40]陈桦. 词汇中性别歧视之探索[D]. 西南师范大学: 西南师范大学,2005.

学术论文文献综述动词研究

摘要：本文以取自教育类核心期刊的20篇论文的文献综述部分组成的语料库为基础，以Wordsmith软件和Mconcord软件为检索工具，从动词的时体特征、搭配特征两个方面对文献综述部分的动词进行研究，总结其动词特征。结论如下：

（一）文献综述中以现在完成时和一般现在时为主；

（二）转述动词词汇众多，搭配丰富。

关键词：文献综述；语料库；动词

1引言

近年来，语篇分析研究者们对英语学术论文的研究比重在逐渐加大，相关研究成果众多。但是，对该类论文中的某一篇段的研究并不见多。本文将聚焦该类论文的重要板块——文献综述，分析其中的动词特征，以期以小见大，一览英语学术论文的风格。文献综述不但可以为下一步的论文写作奠定一个坚实的理论基础，而且能体现作者对既有研究的归纳分析和梳理整合的综合能力，反映作者对信息或研究结果的侧重点以及所持态度。因此，对文献综述部分的研究意义十分重大。

2研究方法

2.1语料收集

本文收集了20篇英语教学学术论文组成了语料库，总字数为35974个词。为减少可能因不同研究问题而引起的词汇差异，以及图表可能引起的检索不便，本文特意以同一关键词（self-concept），从JournalofEducationalMeasurement，AmericanEducationalResearchJournal，EducationalResearch，以及EducationalPsychology等教育类核心期刊上选取了20篇在文献综述部分不涉及图表的论文。将各篇论文的文献综述部分汇集于文本后，在FreeCLAWSWWWtrialservice上对文本进行附码。随后用Wordsmith软件以及Mconcord软件对语料库进行检索，加以统计、分析和整理数据。

2.2理论背景

动词是构成句子个关键词。按构成各种动词形式的功用，动词可以分为主动词和主动词。主动词表示行为和状态，有实在的意义（故又称实意动词，如make，know，say），是各种动词形式的核心。

时和体是动词的两个重要范畴，在传统语法中并不区分。现在，语言学家认为有两种时：过去时和现在时。所谓的将来时跟它们并不采用相同的表达方式，不用形态学手段表达。体也分两种：完成体（或完成式）和进行体（或持续式）。国外对动词的时和体研究历时较长，成果较大。1986年Zydatis研究了广播、报纸、电视新闻、读者来信、讣告等一系列的文本，发现了现在完成时在这些文本中的高频率使用率，并总结了这种时体的三大用法。Schiffrin在1981年对故事轶闻文本的研究发现，在不同的陈述部分（如引入、开头、高潮、结尾）使用的时体各有特点。尤其是在高潮部分，历史现在时（'historic'present）尤为突出。

3数据分析

3.1基本特征

该语料库的标准类符/行符比率为39.55，平均字长为8.64。总句数是1，522句，平均句长为25.43个词。6个字母的词最多，高达4，483个词，其次为8字词（3，556个）和9字词（3，349个）。可见学术论文中的文献综述遣词造句较为复杂。主要是因为文献综述主要与理论实践内容相关，专业性较强，该研究领域的专业术语较多，用于阐述的句式结构也要求更为成熟。

3.2动词时体特征

学术论文写作通常有相对固定的时体使用惯例。本文用Mconcord软件对20篇英语教育类学术论文进行动词时和体的分析（见表1），总结如下：

上表显示，20篇英语学术论文的文献综述中动词时态形式最频繁的是现在完成时，占全部形式的48.3%，其次是一般现在时，最少的是过去完成时和过去进行时。

现在完成时通常表示行为和事件到目前为止已经结束，但对当前的动作存在影响。在文献综述中运用现在完成时来转述前人的研究，一方面阐明了作者展开研究的理论基础以及发展方向，如：1）therehasnotbeencurrentresearchthathasbeenabletoresolvetheissuewhether...2）...butlessworkhasbeendonetoexaminethevalidityof...两句均表明当前仍存在研究的空白，亟待填补；另一方面也表明作者重视其研究价值及其对当前研究产生的影响，如3）...whichhasbeenstronglysupportedbyempiricalresearch...表明该研究成果反响较大值得借鉴，4）...morein-depthinvestigationshavebeenconductedongenderdifference...则表明作者对这些研究所持的支持态度。

一般现在时通常表达当前发生的行为动作，或者陈述一般性事实，如academicachievementinfluencesacademicself-concept，这是经过研究证明的二者的`影响与被影响的关系，属于一般性事实。而在总结前人理论实践成果时，本应该采用一般过去时表示已发生的事件。但在学术论文这种特殊的文本中，可以借助现在时的其他意义加以解释。一般现在时的使用较为广泛，可以用于泛指过去、现在以及将来的时间范畴。此外，一般现在时存在历史现在时这一特殊用法，用一般过去时表示过去发生的时间。在文献综述中用历史现在时，表示尽管该研究发生在过去，至今仍然相当重要。如thisstudyprovidesgoodsupportfor...尽管研究的开展是已发生的事实，用一般现在时来阐述，表明作者认为该成果至今仍然有效。

一般过去时与现在完成时相对应，仅表示在过去的时间内发生过某个行为事件，没有影响与否一说。由此也可以看出，作者运用一般过去时阐述该研究成果时，持反对、保留或中立态度。如theyestimatedamodelthat...作者仅仅客观的陈述了研究的内容，并无明显的个人态度。20篇文献综述中使用一般过去时的比例并不多，可见作者对已有的“self-concept”的研究成果大部分持支持态度。

其他的时体形式比例不大，主要是因为文献综述的特殊风格有关。文献综述总结前人的理论实践成果，讲述当前研究发展状态，鲜少涉及进行体的使用。

3.3动词搭配特征

表2综合各种动词形式，总结了20篇文献综述出现频率最高的30个动词。find出现的频率最高，达49次，其他动词出现的频率相差不大。由此可见该20篇文献综述中动词的词汇比较丰富，重复率低。

此外，本文还利用Wordsmith的词丛检索，总结出常用动词的习惯搭配。Find最常见搭配形式为findevidence/difference/support/results/relations/correlations/

patterns/...，常用句式为They/he...findthat...，或....befound（to/notto...）。Report的常见搭配为Reportdata/statistics/support/relationship/evidence/findings/correl

ations/pattern/differences/...，常用句式还有Reportthat...作者在梳理当前研究的理论发展脉络，整理他人研究成果时使用的动词被称为转述语。这20篇文献综述使用的转述语词汇丰富，如report/conclude/propose/show/argue/posit/demonstrate/suggest/note/emphasize等，可供英语学习者引以借鉴。

4结语

文献综述是学术论文的重要组成部分，其词汇尤其是动词具有自己的特点。首次，现在完成时和一般现在时的使用频率很高，不同的时体也有自己的语法含义以及语境含义。其次，转述语词汇丰富，搭配多样化。此外，情态动词使用频率虽然不高，对作者整理信息、表达观点表明态度的作用却不可忽视。对文献综述的词汇研究还有很大的空间，有待我们继续深化。