北京二中论文发表

童星出道的演员不占少数，曾带给我们欢笑的“少林寺小和尚”释小龙和郝劭文，《家有儿女》的张一山、杨紫，5岁搭档周星驰的杨幂，均是童星出身。

说到童星，杨洁导演拍摄的电视剧《西游记》也捧红了一位童星小演员，那就是“红孩儿”赵欣培。

遗憾的是，出演《西游记》红孩儿是赵欣培最后一次出现在荧幕上，自此之后 他谢绝了一切出场的机会 。

时隔多年，再次提起“红孩儿”，我们突然发现他摇身一变，从炙手可热的童星演员变成了中科院博士，被称为“演艺圈中最高学历”。

“红孩儿”赵欣培如何放弃一片光明的演艺之路，走上计算机技术高级人才的道路呢？

1977年1月31日，赵欣培出生于北京市，他的父母都是普通的技术工人。

他从小家境条件还算不错，可惜父母工作太忙，只能将他放到了奶奶家里。

赵欣培小时候上的幼儿园，也是奶奶家附近的幼儿园。碰巧的是，奶奶家在王府井附近，也是比较繁华的地段，让赵欣培有机会上了一所优质的幼儿园。

没想到， 正是这所幼儿园，开启了赵欣培的演艺之路。

1982年，正在上大班的赵欣培，听到了剧组来幼儿园挑选小演员的消息。

听说入选之后可以上电视，幼儿园很多孩子都跃跃欲试，性格乐观活泼的赵欣培也主动报了名。

当时试镜的内容是跑过去抢女孩手里的玩具，其他自己发挥。

面对剧组叔叔阿姨的围观，很多孩子表现不自然，导演一个一个看下去，都不是很满意，直到看到了赵欣培。

赵欣培小时候长相可爱，性格也比较顽皮，视镜的时候上去一把就把玩具抢过来了，活像一个“熊孩子”。

导演立刻拍板决定：就是你 了！

赵欣培回想起自己被选中的原因，觉得自己小时候可能太可爱了。

实际上，除了长相方面的原因之外，还在于赵欣培临场不怯。面对镜头不怯场的表现，也是演员中十分少见的。

被导演选中之后， 5岁的赵欣培出演了电影《茁壮成长》 。

由于拍戏时赵欣培年龄太小，妈妈全程陪同照顾，剧组人员也经常关心他。

赵欣培从小家教很好，又懂事讲礼貌，场记于虹更是将他当成自家孩子。

拍摄《茁壮成长》结束后，赵欣培得到了500元片酬。这在当年是个不小的数目，让赵欣培萌生了对演艺之路的追求。

1983年，杨洁导演准备拍摄《西游记》，唯独对“红孩儿”一角犹豫不定。

为了找到适合红孩儿形象的孩子，杨洁导演试镜了很多小演员，却都不是很满意。

眼看着拍摄进程遇到困难，剧组一筹莫展之际， 担任《西游记》场记的于虹向杨洁导演推荐了赵欣培。

有了于虹的引荐，赵欣培顺利见到了杨洁导演。

面试的时候，8岁的赵欣培又唱歌又跳舞，表现得活泼大方，完全没有害怕和怯场的表现，令杨洁导演非常满意。

就这样，红孩儿一角终于有了人选。

于虹邀请赵欣培试镜红孩儿的时候，赵欣培自己也很高兴。

当时《西游记》已经在电视机上播出，观众们反响很不错，赵欣培也很喜欢《西游记》。在知道可以与“齐天大圣”孙悟空搭戏的时候，赵欣培很期待，在面试的时候格外努力。

事实证明， 杨洁导演和于虹的眼光果然不错，赵欣培出演的红孩儿，将红孩儿天不怕地不怕的调皮劲儿完全演了出来 。

当年拍摄电视剧，没有现在这么好的条件，赵欣培出演红孩儿的时候，吃了很多苦头，也发生了很多有趣的事情。

《西游记》里红孩儿住在枯松涧火云洞，剧组为了还原场景，特意挑选了一个原始森林。

那时候正好是夏天，蚊虫格外多，咬得赵欣培身上全是包，但赵欣培没有丝毫抱怨，比现在的“小鲜肉”敬业多了。

不怕吃苦不怕痛的赵欣培，只有一个条件，那就是他穿肚兜拍戏的时候不准女生在场。

看过《西游记》我们都知道，红孩儿的戏服比较简单，一件肚兜加上一件红斗篷。

听到赵欣培的要求，惹得杨洁导演哈哈大笑，小小年纪还知道害羞。

为了帮助赵欣培更好拍戏，杨洁导演也允许了赵欣培这个要求。

后来拍戏过程非常顺利，任性调皮的红孩儿出现了电视荧屏上。

出演《西游记》的演员基本都火了，“红孩儿”赵欣培也不例外。

随后很多导演邀请赵欣培拍戏拍电影，各种演出的机会也随之而来。

却不想，面对铺天盖地的机会，赵欣培一一拒绝了。

原因是他发现了比演戏更有趣的东西——计算机。

出演完红孩儿不久，赵欣培上了小学。

当时正好展开素质教育，要求孩子全面发展，赵欣培所在的史家胡同小学安装了一批计算机，学校开设了计算机课程。

上了第一场计算机课程之后，赵欣培立刻被计算机这种“先进 科技 ”迷住了。

那个时候，家家户户都不一定有彩电，计算机更是成了“稀罕物”。

沉迷于计算机的赵欣培，对演戏完全不感兴趣了，拒绝了所有导演的邀请，连《茁壮成长》的导演邀请都谢绝了。

赵欣培的父母比较开明，他们尊重孩子自己的想法，见赵欣培喜欢计算机，便花大价钱卖了一台计算机放在家里。

不仅如此，赵欣培父母为了培养孩子的兴趣，还给他报名专门的计算机课程。

尽管赵欣培沉迷计算机，但他的文化课成绩也很优秀，是班级里的前几名，成了名副其实的学霸。

小学毕业之后，赵欣培被保送上北京二中 ，他对计算机的兴趣依旧不减。

有了精湛的计算机技术之后，赵欣培联系几个同样热爱计算机的同学，还跑到首都师范大学开了兴趣班。

这种魄力和行动力，让赵欣培的起点远远高于同龄孩子。

在赵欣培成长中，父母的支持显得尤为重要。赵欣培一直想要一台属于自己的电脑，他的父母咬咬牙，四处打听消息，托关系花了6000多块卖了一台“286电脑”。

后来，“386电脑”更新换代，赵欣培的父母同样也给孩子买了一台新电脑。

父母本意是希望赵欣培不要半途而废，希望他继续坚持下去，没想到赵欣培果真在计算机行业一去不回头。

1995年， 18岁的赵欣培高中毕业，他以610的高分考上了北京大学，还是选择了他喜欢的计算机专业。

赵欣培有了更加广阔的学习环境，他接受的知识也更为专业。

在大学毕业之后，其他同学找到了适合的工作，成绩优异的 赵欣培则是被保送到中国科学院软件研究所博硕连读 。

学习期间，赵欣培发表的论文和研究成果得到了导师们的肯定，顺利拿到了博士学位。

拿到博士学位之后，赵欣培成为了抢手的高级人才，只要他愿意，公司几乎可以随便挑。

只不过，赵欣培的视野不仅仅局限于此，他自己开个公司都不成问题，何必要屈居人下？

2014年，赵欣培和几个朋友一起创业 ，创立了一家名为“北京农管家”的公司，他担任CTO（首席技术官）一职。

赵欣培成立这家公司的目的，是利用自己掌握的计算机技术推动农业规模化经营，发展新型农业模式，为农民提供更权威的技术指导。

此时，埋头于创业的赵欣培，不再是调皮任性的红孩儿，而成了一位有志向的计算机人才兼公司老板。

2021年，44岁的赵欣培再一次出现在公众面前，我们才恍然发现消失已久的“红孩儿”，如今变成了这个样子。

退圈已久的赵欣培，有了完全不同的生活，现在的形象超出很多人的想象。

也有人说赵欣培“长残了”，不再是心中红孩儿的形象。不过，赵欣培本人表示他完全不在意，毕竟他又不是靠脸吃饭。

也有人问过赵欣培，他是否后悔过退出演艺圈？ 赵欣培回答是不后悔，他反而在这种计算机领域的开拓和奋斗中感觉到了快乐。

当然，赵欣培也很感谢栽培他的于虹和杨洁导演。

在杨洁导演去世时，赵欣培也去过追悼会送别。

如今，赵欣培依旧在计算机领域努力着，实现他从小学就坚持下来的梦想。

在接受采访时，赵欣培说当年拍摄《西游记》的时候，给他 印象最深的一点莫过于唐僧师徒的“取经精神” 。

这种坚持不懈的精神，才支撑着赵欣培走到现在。

赵欣培在人气最火的时候退出演艺圈，进而发展成了技术性人才。

在我们不知道的地方，赵欣培正朝着他的梦想而努力着，等我们想起“红孩儿”的时候，赵欣培已然摇身一变，成为企业的老板。

在赵欣培成功的人生旅程中，他自己的坚持很重要，父母支持的态度也格外珍贵。很多家庭为了挣钱，让孩子走上演艺之路，而放弃了学业，这样的情况屡见不鲜。

赵欣培父母支持孩子走计算机这条路，用行动支持孩子的兴趣，也可以成为其他家长教育孩子的方式。

◆海淀区 北大附中 524、521(Z) 人大附中 529 526(Z) 北京十一学校 515 514(Z) 中关村中学 497 101中学 517、515(Z) 八一中学 507 交大附中 500 494(Z) ◆西城区 北京四中 540、539(Z) 北师大二附中 523、522(Z) 北京35中 502、501(Z) 北京八中 529、527(Z) 铁二中 497 496(Z) 161中学 514、513(Z) 北京13中 506、505(Z) ◆东城区 北京二中 523 514(Z) 北京五中 516 512(Z) 景山学校 512 508(Z) ◆朝阳区 80中 516 陈经纶中学 502 ◆宣武区 育才学校 470 460(Z) 十五中 500 497(Z) ◆石景山区 北京九中 495 482(Z) 苹果园中学 468 460(Z)基本上都有制服

二中的吧 嘿嘿

本科生毕业论文论文题目：论学校管理决策及其优化姓 名：王建林指导教师：陈平 专 业：教育管理专业 年 级：2007级类 别：专升本学习中心：中山教学中心完成时间：2009年 10 月19 日北京师范大学网络教育学院论学校管理决策及其优化——以中山市某小学为个案[摘要] 一所学校的决策水平高低直接关系到其管理效能的高低。中小学实行校长负责制以来，学校执行性、事务性的决策效率有了很大程度的提高。然而，面对知识和信息的日新月异，学校管理决策还普遍存在了一些不能与之相适应的问题。本文以中山市某小学为研究个案，对学校管理决策的含义、特征进行探讨，指出目前学校管理决策中存在的主要问题，并且有针对性地提出五项促进学校管理决策优化的对策。[关键词] 管理决策 优化学校管理决策的特征决策是学校管理的一项基本职能，分析并把握好学校管理决策的主要特征，有助于管理者更好地行使决策职能。一般来讲，学校管理决策具有以下几个特征。1、目标性。目标是组织在未来特定时限内完成特定任务程度的标志。决策是以目标为基础的，目标是决策的核心。学校管理决策应围绕教育目标的确定和实现来进行。没有目标，就没有学校教育发展的努力方向和评价依据。2、可行性。学校管理决策的目的是为了指导学校的未来活动，实现办学的预期目标。这都需要一定的教育资源支撑。如果缺乏一定的教育经费、办学设备和师资力量等条件，那么，再好的决策方案也只是海市屋楼。所以，决策方案的拟订和选择，不仅要考虑学校发展的必要性，而且还要注意考虑决策方案的教育资源的支撑度。3、动态性。学校管理决策的动态性是与其过程性相关的。众所周知，当前的学校更具开放性，学校与外部环境的物质、信息的交流更加广泛，师生的思想也更为活跃，这使学校更易受到外部环境变化的影响，因此，学校组织要把握这些变化，从中找出可以利用的机会，调整学校的活动，使教育活动的内容和方法能适应环境的要求，以实现学校与环境的动态平衡。例如，学校德育工作的针对性和实效性问题。由此可见，学校管理决策不仅是一个过程，而且还是一个不断循环的发展过程。4、人本性。学校的主要管理对象是人，其管理活动是“为了人”、“塑造人”，并且要“依靠人”。因此，以人为本是学校管理决策的基础。学校管理决策不能“目中无人”，简单地一味追求效率的最大化，忽视生命的需要和人性的光辉。学校管理决策要充分尊重师生的人格和自尊心，既要满足人的多元化需求，如情感、兴趣、意志、价值选择等，又要充分反映个性化差异，如态度、习惯、信仰、需要、观念等方面，真正做到全面提升人的素质和促进人的全面发展。只有这样，决策才能得到广泛的认同和有力的执行。在这点上，中山某小学在管理决策中，时时体现出“以人为本”、“人本管理“的思想，在学校几乎所有的决策制定中，积极听取所有老师的意见和建议，充分考虑大部分老师的普遍情况和个别老师的特殊情况，制定的各项决策得到所有老师的拥护和执行，因而获得很好的效果。5、教育性。学校管理决策始终是以育人为目的，因而其本身都具有一定的教育意义。无论什么样的学校管理决策都会对学生乃至教师产生显性或隐性、直接或间接的影响。积极的学校管理决策产生正面的教育效应，反之，则产生负面的教育效应。此外，决策者要“正人必先正己”，要带头做到“有令则行，有禁则止”，发挥言传身教的作用。中山市某小学要求学校行政领导处处争做老师的楷模，树立起良好的个人形象，带头严格遵守学校规章制度，因此，学校的各项决策都能顺利实施。6、公平性。教育公平是社会公平的重要基础，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，是人发展起点的公平。学校管理决策应体现学生的入学机会、教育过程和教育结果的公平。其中包含在教育过程所提供的各种资源的基本均等。只有这样，才能真正落实党的十七大提出的“学有所教”的精神。当前，教育发展的不均衡，使公平享有“优质教育”成为一个迫切的问题。显然，教育的“择校现象”是与其背道而驰的。7、发展性。发展性是学校管理决策的生命力所在。对学校及其成员而言，发展意味着学校规模的扩大、办学条件的完善、教学质量的提升、学校成员的成长、学校文化的积淀等。学校管理决策既要考虑学校组织本身的发展，又要注重个体成员的发展。例如，有关学生的学业评价、教师的专业成长的决策都应具有发展的眼光。三、学校管理决策现存的主要问题随着信息时代的扑面而来、知识经济的全面兴起、教育理念的不断更新、教育权力的逐渐下移和学校组织的日益开放，现行学校管理决策封闭性、集权式、简单化的弊端愈加凸显，存在着一些与当前学校管理的复杂性和创新性不能相适应的问题。（一）决策主体趋向一元化在校长负责制下，由于校长具有最后自由裁量权，有的学校决策异化为校长个人决策，异化为“校长说了算”。 校长以自我为中心，往往是分工而不分权，缺乏有效的授权，事无巨细都要由其拍板。校长是学校的法人，其权力受制度的保障，却少有实质性制度的制约，因此，学校决策常常取决于校长的情绪和偏好，如果校长出尔反尔，学校决策则朝令夕改。在这种情况下，决策完全依赖于权力因素，负责体现的是权力的彰显而不是责任的承担。（二）决策参与趋向形式化学校管理决策的参与方式有集体参与决策、教师参与决策、学生及其家长参与决策、社区成员参与决策。而这些决策采取的方式和参与的程度往往也是个人决策的结果。因此，决策常常流于形式，缺乏实效性。甚至出现“小事开大会，大事开小会，关键事不开会”的现象。（三）决策认知趋向“常识化”在学校管理过程中，决策无时不在。对于学校而言，进行科学、有效、迅速的决策显得十分重要。但是，学校管理决策时，由于对决策的认识先入为主，使决策似是而非，产生一定的偏差。（四）决策过程趋向简单化学校管理决策是一个过程，而不是一瞬间的“拍板”，甚至是“拍脑袋”，其主要表现在决策的制定是一个完整的过程。决策的有效性取决于决策制定过程的完整性。然而，在实际的决策过程中，为了急于求成，决策过程趋向简单化。四、学校管理决策的优化（一）加强理论学习，提升决策水平正确的认识是成功决策教育活动的前提。因而，要结合学校教育工作的需要，学习掌握经济、政治、文化、科技、法律、管理、历史乃至文学艺术等各方面的知识，以加深对教育现象的认识，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系，避免因认识的模糊带来实际行动的偏差。例如，只有掌握现代教育中的师生关系的有关理论，才有可能真正促进教学方式的转变，做到学有所教、有教无类、教学相长。决策理论来源于管理实践，又对实践具有能动作用。作为学校管理者，为提高理论学习的实效性，避免知行脱节，必须善于把理论学习成果运用到科学决策实践，按照教育教学规律和青少年儿童身心发展的规律决策教育活动，调整控制教育行为，切实使理论的学习掌握转化为强大的武器。例如，只有把中学生“早恋”问题同中学生身心发展状况联系起来认识，才能找到有效的解决方案。近年来，中山市某小学每个学期都会组织学校行政班子进行各种形式的学习活动，如外出培训、校际交流、专家讲座、业余进修等形式，提高了自身素质和管理决策水平。（二）注重因地制宜，把握决策原则当前，随着校本管理理念的逐步兴起，学校日趋社会化和开放化，学校管理决策也日益复杂化，所面临的问题错综复杂、千变万化，因此，学校要因地制宜地进行决策才能提高决策成功的可能性，这就要求学校在决策时要把握好以下三个原则。1．系统性原则。管理者要从学校整体着眼看待学校的各个部分，使学校职能部门的一系列决策服从学校整体的目标。同时，还要把学校放到教育系统乃至社会系统的整体中去权衡，以整体系统的总目标来协调学校系统的目标。那种“头痛医头，脚痛医脚”、“拆东墙，补西墙”等顾此失彼的决策，都是违背系统性原则的。2．民主化原则。学校管理决策民主化，是学校管理的必然要求，也是教育社会化的必然趋势。因此，决策时要充分发扬民主作风，调动决策参与者，包括决策执行者的积极性和创造性，共同参与决策活动，并善于集中和依靠集体的智慧与力量进行决策。3．科学化原则。科学化原则是一系列决策原则的综合体现。现代化科学技术，特别是信息论、系统论、控制论的兴起，为决策从经验到科学创造了条件，只有遵循科学化原则，才可能进行有效的决策。要建立起完善的决策机构、执行机构、反馈机构和监督机构，且各个机构相互协调、相互促进、相互制约，使学校管理的决策力、执行力、反馈力和监督力成为有机的整体，形成自主决策、自觉执行、自动反馈和自我监督的管理决策运行机制。（三）增强理性思维，规范决策程序在学校管理决策中，并非都是理性决策，而是还有一些借助经验、直觉、创造性等的非理性决策，但这并不排斥决策遵循理性过程。决策的程序化有利于提高决策的科学性，减少随意性。学校管理决策可细分为发现问题、设定目标、搜集资讯、拟定方案、优选方案、实施方案、决策追踪七个过程。这种划分是相对，每个阶段不是单一线性的，而是多层次的循环。（四）倡导多元参与，完善决策方式决策是学校管理的一项基本职能，是其他各项管理活动的基础。决策成效是学校发展成败的关键。在决策过程中，除了保障个人决策，还要积极推进集体决策、教师参与决策以及家庭、社区参与决策，同时，注重完善不同的决策方式。这种多元参与的决策方式，体现了学校管理决策的发展与创新。学校管理决策的成效影响着一所学校的办学方向和发展进程。学校管理者不仅要把决策作为一门科学，还要把决策视为一门艺术，要用科学的精神做决策，用艺术的眼光看决策。只有正视学校管理决策的时弊，并对这些弊端进行对策研究，提出卓有成效的措施，才能成功决策。参考文献：1、冯大鸣：《沟通与分享:中外教育管理领衔学者世纪汇谈》，上海教育出版社，20022、张济正：《学校管理学导论》，华东师范大学出版社，20003、陈孝彬：《教育管理学》，北京师范大学出版社，1999你是二中的吧...这是北京师范大学的一个人写的，学校制度，成长的我还没找到