教师怎么转变研究者角色论文

作为教师，我们要有进步，要有教育成效，就必须边教边学，一方面指导学生，一方面研究学问。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”只有时常研究学问，时常找到新理，才能教诲丰富，才能学生得益。做研究型教师是我们教学的需要，也是我们中学教师发展的目标。

1、积极参与教师培训活动。通过培训学习，把握教育界的动态，吸收先进的教育理念和教学思想，勇于参与诸如微格教学、学案导学研究等适合教师操作的教学研究。

2、坚持自我学习与进修。要成为一名研究型的教师，就必须做一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断提高自己的教学水平。

3、积极参加教研组活动。参加集体学习、听课、评课，参加教学基本功大赛、说课活动，以促进个人素质和教学能力的提高。

4、探索网络环境下的教学。要成为一名研究型的教师，就必须掌握和运用现代化的教学手段，充分利用丰富的网络资源来优化课堂。

角色性质

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

新课改形势下英语教师角色的转换的论文

在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。教师在新形势下要改变自己的角色，使学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。

一、新形势下的英语教师角色

（一）指导者的角色

新课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。当代教学的最大特点不是教教材，而是用教材教，即通过知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。

（二）管理者的角色

以往的传统教学，教师早就订好了教学内容、教学方式等等，上课时严格执行，不分彼此，一视同仁，采取军事化管理，忽视了学生的个体差异。而新的课程标准则鼓励学生个性的发展，强调培养学生的兴趣爱好、情感态度和价值观，认真研究学生的差异，采取分组、分项等行之有效的方法，使学生能因学而乐，因乐而学。

（三）评价者的角色

传统的教育，由于评价手段的单一，教师只注重结果，只教学生知识，至于为什么学，学了有什么用，则很少教给学生，结果是学生虽然学了知识，应付了考试，教师也完成了任务，但并没有激发起学生对学习的兴趣。

忽视了学生作为一个人，在学习过程中要善于探究，掌握学习的.方法和技巧，使学生对所学的知识真正成为自己的知识。

（四）知识传递者的角色

新课程教学，要求教师把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。具体的方法就是通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实现互补，达到共同提高的目的。同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生之间的交流，并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂成为一系列学生主体活动展开的过程。

（五）设计者、创造者的角色

教学是一个创造的过程，我们要求学生有创造精神，教师首先要有创造、创新精神，无论是在教学的组织、对教材的理解，还是教学过程、教学风格上，新课程和教材都给教师以很大的空间。今后的教学，应该是一个学校一种样子，一位教师一种风格，而不是千篇一律。

（六）导航者与促进者的角色

教师要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地掌握学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索、处理信息的能力，和自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

二、教师如何实现新课改形势下角色的转变

（一）教育观念的转变

在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。其次教师要具有课程意识。教师在教学中应是“用教科书教”，而不是“教教科书”。

（二）教师角色的改变

从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师应是课程的开发者；从学校与社会的关系来看，教师应是社区的联络者。

（三）学生的学习方式改变

课程改革在继续传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。

总之，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与，自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。三个纬度交融在一起，体现语言的工具性和人文性的高度统一，体现了新课改下的英语教学追求真善美的境界。