散光女王
金城名师答辩个人陈述限时6分钟,包括自我介绍和假设工作室成立后的定位,以及如何开展工作等方面。我陈述完毕,得到教育局南局长的大加赞赏,答辩的问题也回答得很好。不管结果如何,我尽力完成了这项工作。非常感谢一直支持我的领导和同仁,在此再一次深表感谢!现将答辩陈述文稿分享于空间以备忘。尊重的各位专家评委: 早上好!我是兰州四中的生物老师xxx,大学本科学历,中学高级教师,工作28年,带高三毕业班18年,教学成显著,深受学生欢迎。指导的学生在"全国中学生生物联赛"中有18名同学获奖,我两次获"优秀指导教师奖"。组织学生开展了丰富多彩的生物课外活动,取得了很好的成绩,发现了一个植物新品种,在历届的"全国生物百项科技活动中,指导的学生项目有50多项获奖,其中国家级奖1项,省级奖16项,我本人被评为"甘肃省优秀科技辅导员"。在2014"兰州市第二届中小学教师教学技能大赛"中,我获得高中生物组第1名。有24篇论文发表在全国教育类核心期刊上。我主编的由甘肃教育出版社出版的《学业质量模块测评――生物》一书,曾在我省部分高中和《生物》新教材配套使用,主持和参与完成省级课题4项,独立完成市级课题1项并获二等奖,目前正在进行一项省级课题的研究。近几年在教师培训方面也做了一些工作,承担过两次市级教师培训辅导教师工作,并被评为"优秀辅导教师"。聘请在省、市级教师培训中做专题讲座三次,被确定为兰州市面试考官,承担过面试任务6次,承担教学新秀评委4次。先后荣获"甘肃省优秀科技捕导员"、"甘南州青年教学能手"、"甘南州321人才工程第一层次人才"、"甘肃省青年教学能手"、"兰州市市级骨干教师"、"甘肃省省级骨干教师"等荣誉称号。 下面我把我的名师工作室方案做一简单汇报: 一、目标定位 力争在三年时间内,工作室成员逐步成为具有现代教育理念,扎实广博的生物学基础知识,理论素养,能够把先进的教育理论转化成教学技能,能够主持和指导高水平的生物教学改革实践和生物教育教学研究的学科带头人。 二、工作任务 我打算把开展教育教学研究作为工作室的主要任务,把校本教研和课题研究结合起来进行研究。校本教研应立足课堂,解决教学中存在的实际问题,教师解决实际问题的过程,其实就是一个教学研究的过程,中学教师应善于发现问题并及时解决问题,这样,教学能力和教研水平会有很大的提升。在这一点上,我是有深刻体会的。我发表的24篇教学论文,大多是校本教研的成果。同时,工作室成员还要参与到课题研究中来,从课题的选择、立项、课题研究的方法以及结题等方面全面学习,通过一个周期的研习,每位成员都要学会课题研究。在指导课题研究方面,我是有一定能力的,原因是,2000――2001年,我荣兴地被选送到北京师范大学参加了历时一年的“跨世纪园丁工程――中小学骨干教师国家级培训”,那次培训中,教育教学研究是培训的主要内容,通过学习,我学会了课题研究。 要做好教育教学研究,必须从以下几个方面入手: 1.加强学习,提高自身理论水平是工作室成员必须要做的功课 工作若干年,当我们静下心来读一些教育理论类书籍,并用现代教育理论指导课堂实践,会取得意想不到的收获的。如,我读了学习理论中的梅耶信息加工模式,并把这一模式应用于课堂教学实践,效果出奇的好,我写的论文“基于梅耶信息加工模式的教学尝试”,刚发表在全国教育类核心期刊《生物学教学》2017年第6期上。这篇文章事先出现在《生物学教学》2017年第5期的“下期要目”中,这一点我是没有想到的,因为下期要目中出现的文章,往往是人大资料中收集的文章。 2.勤于思考,善于用文字表达思想 一个优秀教师,不仅对教育要有一片赤诚的情怀,还应该是一个有思想的老师。随着对教育的倾心投入和教学经验的不断丰富,我们对教育的思考、对教学的想法会越来越多,越来越深刻,有时候,一些看似寻常的现象,都会给我们深刻的教育启示,如果能及时把这些启示带来的想法和思考用文字记录下来,我们的教育思想、教育视野会变得更为广阔。从2013年开始,我逐步养成了用文字表达思想的习惯,在1+1教育网平台上,我写的与教育有关的叙事、随笔以及包含教育思想的心情文字累计超过20万字,读者浏览量达5万多人次。 3.进行教学反思,不轻易地放过教学中出现的任何一个问题 教学过程是一个不断反思的过程,只有在不断反思的过程中才能成长,才能提升,对教学中出现的任何一个问题都不要轻易的放过,那怕是学生问的一个不经意的问题,如能及时记录下来,认真进行研究,会收的意想不到的成果。我工作第一年,有一篇文章发表在《生物学教学》上,这篇文章就是出自学生的一个问题。 4.开展教学研究和精品课例打磨与展示活动 高中生物新课程在我省实施5年多来,虽然我们聆听了许多专家在理论上的引领,但在某些章节的处理上,总觉得力不从心,对课堂教学的有效性研究不够深入。如能依靠工作室成员的共同智慧,群策群力,共同解决实际问题,开展教学研讨和精品课例打磨与展示活动,这样可以给高中生物教师提供有价值的课例供参考。 工作室的任务还有:做好帮扶引领、扩大辐射效应、借势借力成长、丰富网页内容、构筑交流平台、促进共同成长等任务,由于时间关系,这里不再展开汇报了。我就汇报到这里,谢谢各位专家的聆听! 答辩题: 1.你刚才在陈述时提到发现了一个植物新品种,我非常感兴趣,你能详细说说你是怎么发现的?(略) 2.张老师在教育教学研究方面取得了很多成果,请结合你的教育教学研究,说说教研对教师发展的切身体会? 答:如果说学科知识奠定了教师教学行为的底气,那么教学研究可给教师教学行为带来灵气,只有既有底气又有灵气的教师,才可在教学中显示出沛然大气。中学教师的教育科研大多是经验的理论化和理论的经验化过程,只有在不断的循环中教师才能螺旋式的提升,这两个过程都需用教育理论来指导。如果我们只钻研教材,教学行为只能停留在学科层面,教育视野很窄,不能用生态学的眼光全面审视教育。如果多读教育理论书籍,特别是工作多年再回过头来读,那种感觉跟我们当初读是完全不一样的,我们理解、体会更为深刻到位,教育视野会变得更为广阔,教育理念会发生明显变化。这是我的一点切身体会,不妥之处,请指正。 专家点评: 张老师的很多做法,值得我们今天在场的每位老师学习借鉴。一是教学研究,说到教学研究,一些老师认为搞个课题就是搞教学研究,其实不然,张老师能从学生的一个问题中就能搞出研究成果,我们不能贪大、求全、搞形式,要做实实在在的教学研究,这样的教学研究,才会对教学行为产生明显的影响。二是用文字表达思想,张老师在这一方面做得非常好,我们的很多老师也有想法,就是不会写,不及时去写,时间长了,想法也就忘了。名师是写出来的,你不写,别人怎么会知道你的思想,你的优秀!而上面两个方面,恰恰是教师走向名师和专家学者的必经之路,所以我希望今天在场的各位老师向张老师学习。
yissluckyg
写综述(在你们当地进行调查,总结一下当地的植物状况,也可以参考当地植物志,并对其的保护及开发提出意见等),因为我们现在(尤其是我们师范类)几乎没有什么专业知识学到手,学到的也只是高中生物的扩展。也可以写生物科学发展前景和方向,比如生物软件等。最近我刚写了一篇(关于生物软件的),想要的话和哥们说一声!
:小小的菇凉
浅谈新课程背景下高中生物校本课程的开发
【论文关键词】新课程高中生物校本课程
【论文摘要】 调查发现目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作,但由于各种各样的障碍致使校本课程的开发工作进展十分缓慢,甚至出现停滞的状况。主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。针对这一系列问题,作者对校本课程的开发进行了浅略的探讨 校本课程的开发是为了不断优化课程和资源配置,使学校成为课程改革的中心,让一线教师成为课程开发的主体,为国家课程做好有效补充。完善校本课程的开发过程可以培养完善人格的学生,帮助学生形成创新思维,对学生创造能力的培养起到了积极的推动作用。在新课改中,明确提出对课程进行“国家、地方、学校”分级管理的政策。生物校本课程的开发不仅仅是新课程运动的一项具体措施,同时也是实现素质教育、培养全满人才、体现社会民主、满足学生发展需求的重要保障。生物校本课程的开发是一项有利于人才多元化的培养、学校特色化的形成,以及课程创新的重要工作。调查发现目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作,但由于各种各样的障碍致使校本教材的开发工作的进展十分缓慢,甚至出现停滞的`状况。主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。针对这一系列问题,作者对校本课程的开发进行了浅略的探讨 1、协调课程,加大社会对校本课程开发的支持 校本课程开发的主要原因是为了满足不同地方,不同个体学生差异的需要,建成具有地方性特色的教育,弥补国家课程的不足。但是,就目前来说,校本课程在国家课程面前很难有一席之地,难以突破。学校教师教学任务重,精力有限,加之很多人认为校本课程是多此一举,没有得到国家课程的协调帮助以及社会的认可。因此,校本课程的开发缺乏动力。为打破这一被动的局面,国家应该注重多方位培养人才,学历不等于能力,道德、智慧、健康、为人处世等素质和学历一样重要。社会,学校、教师、学生都要打破以前的局限,使校本课程的开发成为具有全方位价值的课程体系,它可以充分弥补国家课程的疏漏和不足。因此,我们要对国家课程和校本课程进行任务上和目标上的协调后,校本课程开发才能得到足够的保障和重视。 2、建立教师的课程开发制度,培养专业的校本开发人才 教师是校本课程开发的主要参与者,是课程构建的主导者,教师的专业素质还将影响课程开发的实施效果。课程开发并不是一件简单的事情,它涉及到对课程开发理念,课程开发原则、课程开发模式、课程开发程序等一系列问题的研究与分析。要开发高质量的校本教材,教师必须具备专业的课程开发能力。但是目前的师范院校并未对学生进行课程开发方面的培训。所以教师对校本课程开发理念的缺失,以及能力的缺乏使得校本课程的开发显得单薄无力。针对这一实际情况,高校和学校单位之间应该建立紧密的联系,专门针对教师对校本课程的开发进行培训和指导。只有参加培训并评审合格后方可参与校本课程的开发。资格评审可以采用笔试、论文、答辩等形式,让每一位参与校本课程开发的老师都具备足够的知识和信息,避免校本课程开发的盲目性。当然,当地教育系统也可以建立一支专业的校本课程开发团队,该团队人员专门负责该地区的校本课程开发工作,减少高中在职教师的负担。 3、合理完善校本课程开发的管理 有效的课程管理有利于课程开发效力的提高,以及课程开发的上升式循环。完善生物校本课程的开发需要明确管理目的、个人责任、管理办法、以及反馈意见等问题。管理的过程应该分层次分步骤进行,当地教育局要在国家宏观的教育目标之下对所在区域的学校进行校本课程开发的整体管理,制定详细的管理机制,统筹安排,并定期对各校的校本课程的开发工作进行评估和监督;校长应该对校本课程的开发做好把关管理,明确学校的办学特色与路径,统筹安排课程的开发工作,分配好各部门的任务;学校教务处和各科研小组则应该各司其职,安排好校本课程开发中的各项具体事宜,制定具体的管理条例,建立合理的奖惩制度;生物学科的带头人则应该组织好本科教师,完成校本课程的开发的选择、计划、实施、评价反馈等具体工作。 4、生物校本课程开发的主要方向 合理利用当地现有资源,运用生物知识解决生活中的问题 新课程体系中更加注重知识的获取过程,在教材中添加了很多探究性和模拟性的实验,以及一些调查报告等内容。但由于常规的教学形式很难完成这些内容,因此很多的教材内容如同虚设。我们都知道生活中很多现象都与生物学有关,例如:植物的生存、人类疾病的预防等等。因此,我们可以结合学校、当地的现有资源对学生开设人类疾病的预防,学生的饮食营养搭配、以及食品安全等生活中的生物学知识专题。这不仅联系了学生的实际生活,解决了实际问题,提高了学习兴趣,同时也提高了学生的生物科学素养。 根据学生的兴趣爱好,充分挖掘生物学知识的延展内容 学生是课程开发的主要面对群体,所以课程开发要充分考虑到学生的个性发展、兴趣爱好等特点。校本课程开发时,教师应密切关注和调查学生的兴趣,并对学生感兴趣的内容进行可行性的调查,并针对学生的年龄智力特点开发具体的教学内容。我们教师团队中有很多都是全日制研究生毕业,对各自的研究领域都很擅长,所以结合实际情况进行各自专业领域进行校本课程的开发,不仅满足了学生的需要,还合理利用了教师资源。 5、总结 校本课程的开发是时代的呼唤,是学科建设的需要,更是学生们个性发展的需要,我们要在校本课程开发的过程中积极完善我们管理机制,使校本课程发挥更大的作用,真正成为国家课程的补充与延伸。作为校本课程的开发者,我们要积极学习贯彻新课程的教育理念,根据学校的实际情况和办学特色,努力做好生物学科的开发与实践工作。 参考文献 [1] 饶玲.走出校本课程开发的困惑[J]. [2] 徐玉珍.校本课程开发背景进展及现状[J]. [3] 朱士雄.校本课程开发的实践与研究[J].
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