职高语文教学毕业论文

摘 要：知识对学生是有吸引力的，每个学生都有取得知识、增长能力的渴望。在教学中重视培养和提高学生的学习兴趣，是古今中外教育家都十分关注的问题。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。”所以，只要激发学生学习的兴趣，使学生自觉愉快地学习，就能取得较好的教学效果。如何激发学生的学习兴趣，对此浅谈一点自己的体会。关键词：师生关系 学习目的 新颖性 激励艺术 课外活动一、建立亲密无间的师生关系。要激发学生的学习兴趣，首先要求教师有三个心，即童心、爱心、责任心。在平时的学习和生活中关心、爱护、尊重学生。其实师生之间是一种平等关系，教师要多关心他们的学习和课外生活，和他们多谈谈话，多了解学生的情况，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，还是一个知心朋友。和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性。 二、让学生明白学习的目的，启迪学生的学习兴趣。动机和兴趣是紧密联系、相互促进的。因此，教学时应把学习的目的告诉学生，使之成为学习的动力，我们可以在开始时说，上节课（或以前）我们学到了什么本领；或者说：你想知道……吗？那么让我们来认真学习这篇课文吧！例如我以前在教学第十册第二组课文时，一开始就告诉学生：“我们班有些同学不太会写人，他们笔下的人物没有特点。现在我们要学习怎样描写人物的文章，希望大家好好地学习。”这简洁的几句话，不但指出了学习这一组课文的重点，而且启迪了学习的兴趣，学生在学习课文时就会积极主动。当然，这仅仅是开始，激发兴趣更多的工作还在课中。三、教师在教学过程中要注意教学内容与方法的新颖性。1．在教学中以生动多样的教学方法来吸引学生，进一步激发学生的学习兴趣。例如在教学课文《十二属相图》时，就可以让学生来扮演课文中的各种动物，并在上台来表演他们所代表的动物在十二属相中的位置。这样一来，学生们不但听的有兴趣，记得也比较牢固。2．适当补充一些新的材料，加大知识的信息量，以满足学生的求知欲。如教学《小油灯》时，可介绍毛泽东小时候的其它故事，这样的介绍，能唤起兴趣并加深学生对课文内容的理解。但在补充材料时，要围绕教学的重点进行补充，不可漫无边际的海聊。3．运用启发式教学，置疑难、留悬念，引起学生强烈的求知欲。对学生一定要先激发他认真思考，经过一段时间思考还想不通，教师才去开导他；学生经过深入思考，还不能准确充分地表达出来，这时教师才去适当的帮助学生点明。如教学《蜘蛛织网》一文时，问：你们看过蜘蛛吗？你们知道它吃什么吗？它是怎样来抓虫子吃呢？学完后还可问：你们觉得蜘蛛身上有什么值得我们学习的？再比如教学《盘古开天地》一文时，我先是问：同学们，你们喜欢英雄吗？今天我们要来学习一篇神话故事，故事里的主人公就是一位大英雄，你们想不想认识他？学完后又问：你们觉得盘古是个怎样的人？通过这些问题，不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生用自己的语言表达出了自己的意思，锻炼了学生的口头表达能力。在实际的教学活动中，要深入了解学生，针对学生的实际启发诱导，通过剖析教材，引导学生掌握课文中的知识。要把提问与学法指导有机的结合起来；要给学生留以必要的时间，让学生在亲身经历这个阅读的过程中获得正确的答案，领悟方法，生动活泼地得到发展。4．为了激发学生的学习兴趣，有时可以“假设旅游”，带学生进景、观景、悟情，效果很好。根据学生争强好胜的天性，还可创设竞赛环境，在课堂上说：“看谁先举手”、“谁还有新的意见”。更多的是使用“愉快教学”。如在教学《草坪青青》一文时，让学生扮演课文中的人物当堂表演。学生很自然地由被动变为主动，学生根据老师的指导，重点抓住小健和妈妈的言行，配以神态和动作的表演。这样，就使形象思维和抽象思维的训练结合进行，学生不仅有所知，而且有所感，加深了对课文的理解。激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生的积极性。四、在课堂教学中，运用好激励艺术。要培养起学生良好的学习兴趣，应在课堂教学中，充分有效的运用激励艺术，这对学生一般发展，提高其素质是很有必要的。教师要经常激励学生发言，质疑问难。激励学生，教师要抱着一颗爱心，不吝啬赞美之词，因为赞美会起很大的鼓励作用。不要轻易批评他的错处，更不能说他笨。因为这样会使他情绪低落，不自觉地放弃进取或产生逆反心理以致犯更多的错误。教师在课堂上可适时地说：“答得好，说明你认真听了，肯动脑筋”，“你能运用以前的知识加以说明既全面又深刻”，“好！刚学过，就背得这么流利，说明你不仅记忆力好，而且有科学的记忆方法”。“这么难，你也答对了，我说你行嘛！”对于后进生，在指出差错的同时注意从其它学习方法或主观努力上找原因，“并不是不能理解，只是专心不够，是不是”，“只要想想，你能答对”，“大胆一些你准行”等等。五、积极开展课外活动，寓培养兴趣于活动中。我在教学过程中，比较注意开展课外活动，尽量让学生参加实践活动，从而激发他们学习语文的兴趣。比如经常搞一些课外阅读、朗诵、讲故事比赛等等。课外活动能够激发学生的求知欲，活跃语文教学的气氛。它能迅速将各种新的信息传给学生，扩大学生的知识面，并对学生进行思想教育。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，密切联系学生的生活实际，就能让学生意识到语文的重要性，当然，作为教师，还要在教学过程中不断的进行教育教学改革，为学生创造愉快、和谐的课堂环境，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。参考文献：1．《江西教育》 2．《农村教育》以上供参考，你的认可是我解答的动力，请采纳。

高职教育环境下大学语文课程改革的构想 [论文关键词] 大学 语文 高职教育课程改革 [论文摘 要] 文章对高职教育环境下大学 语文 课程的性质定位、教学内容和教学模式进行了分析和研究，进而论证了大学 语文 对高职学生人文素质和综合能力培养的积极意义。 一、引言 目前，高职教育环境下的大学 语文 学科定位模糊,教学模式陈旧，教学内容缺乏时代感，备受歧视，横遭冷落，课时缩减，甚至被某些专业视为多余的课程而取缔，大学 语文 鸡肋化日趋严重；要摆脱这种尴尬的境地，大学 语文 必须要改革创新，才能在高职教育环境下拥有一席之地。 二、高职教育环境下大学 语文 课程的定位 教育部高教司的文件中对大学 语文 课程的目的和意义做了这样的描述：“在全日制高校设置大学 语文 课程，其根本目的在于：充分发挥 语文 学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”由此可见，大学 语文 课程重点强调的是人文性。 高职教育培养的是与21世纪我国社会主义现代化要求相适应的，掌握较宽厚基础知识，具有较强综合职业能力和全面素质的直接从事生产、建设、管理和服务第一线工作的应用人才。在此环境下的大学 语文 教学，教学目标应围绕大学 语文 作为对学生进行人文素质教育的定位，遵循课程本身的规律，结合各专业人才培养方案，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。只有这样才能培养出高素质的应用人才。 三、大学 语文 教学内容的创新 教学内容的创新，是指在大学 语文 课程内容的设计与讲授中，要跳出文学本身的框架，不以把文学自身的魅力展现给学生做为最终目的，采取尊重经典、面对现代的立场，在贴近学生的当下审美趣味的同时，引导学生既欣赏传统文学经典，又从中获得多方面的教益，取其精华，应用到与其专业相关的现实生活中。 （一）体现时代精神和时代特色。这是大学 语文 课程创新的需要。大学 语文 课本中的经典文本都是几千年前前人智慧的结晶，反映的是前人的生活与情感，而这些与当代学生的生活语境相差甚远。要使学生能读懂前人的智慧和生活，教师就必须要挖掘文本的时代性主题。通过对作品进行阅读、思考、讨论，以当代人的眼光和思维重新审视我们民族的传统文化和精神，深刻领会其精髓。尽管象《论语》、《老子》、《孟子》、《孙子兵法》、《管子》等经典作品，都出自于两千多年前的祖先笔下，但这些文明的积淀并没有死亡，它仍然还是生生不息的，它们仍然能给人以启发和智慧。如学习《孔孟语录》时，在分析文字意义的基础上，着重领悟其间蕴含的闪光的民族精神：“舍生取义”、“不为富贵违仁”、“与民同忧乐”的思想，“身正令行”的人格力量，“不耻下问”的谦虚品德等，并结合时代赋予以新的内涵。将中华民族优秀的文化转化为一种示范，一种教化，一种熏陶，一种潜移默化的力量，并使学生通过实践内化为自身的人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质，从而具有高尚的思想情操和对社会的责任感，能正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系，培养自身的理性、意志、情感等，从而培养一种符合中国国情并具强烈时代气息的人文精神，以推动人的全面发展和社会的全面进步。 （二）注重人文素质教育，培养学生健全人格”“大学 语文 的综合任务，即在于培养大学生的人文素养，塑造他们健康的人格，提高他们审美的能力。人文素质教育是生命的对话，是心灵感情的流露与交流，是学生与人文教材中的前人和今人在精神上的对话与交流。 屈原在汨罗江畔的风采，“苏武在匈奴，十年持汉节”的气节，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正气，岳飞“精忠报国”的情怀，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜？”的高尚情操，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会责任感，它告诉学生的是人生观和价值观，向学生说明人的理念与思想、人的抱负、希望和理想。这些给学生从客观世界中对照自己提供了可能，有助于学生扩大对人生感悟的视野，受到情感的震撼，意志的磨炼，逐步达到人格的完善。 人文素养不仅能增加学生就业的软实力，而且给与学生强大的发展后劲。健全人格的养成是学生转换职业或岗位、升人高一级学校学习以及创业所必需的。 四、教学模式的创新 目前高职大学 语文 教学手段单一、陈旧，大多采用“满堂灌”式的传统教学方法，教师口若悬河，滔滔不绝，讲得眉飞色舞，手舞足蹈，其效果却不尽如人意，学生学 语文 的兴趣并不大。实践证明，“大学 语文 ”的教学模式必须创新。 教学模式的创新是指改变“满堂灌”式的传统教学方法，打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，构建创新性 语文 课堂教学，即突出专业性和研讨性，注重方法的训练和能力的培养，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神；搞活 语文 课堂，构建多向互动创新性 语文 课堂教学结构，是适应素质教育的要求，是人才培养目标的需要，有利于提高学生的人文素质和综合素质。 （一）构建“以学生为中心的”教学模式，培养学生独立思考的能力和创新精神。 教育从本质上讲是一种培养人的社会活动，而人的培养过程不仅需要优秀的教师队伍、先进的教学设施，更需要学生积极主动的参与。多尔在《后现代课程观》中指出：“教师不要求学生接受教师的权威。相反，他要求学生延缓对那一权威的不信任，与教师共同参与探究。”前苏联教育家霍姆林斯基也说过：“在学生心灵深处无一不存在着使自己成为一个发现者、研究者和探索者的愿望。在教学中，教师不能站在讲台上一人讲到底，要采取互动式、启发式、讨论式教学方法，在课堂上要鼓励学生多提问，注重充分发挥学生在教学活动中的主体作用，引导学生思考问题，指导学生开展创新型学习和研究活动。”教师在授课中要从求异思维出发，从多角度入手，精心设计问题，创设学生各抒己见的情境。如白居易《长恨歌》的主题，大多认为它是属于凄美的的'爱情诗，反映了李隆基和扬玉环的爱情悲剧。教师在教学中可启发学生，发表的自己观点，并且顾及作者以及他所处的时代背景，让学生独立思考后，自由阐述观点。通过讨论，在教师的点拨和引导下，归纳出另外两个主题：讽喻说和爱情讽喻说。这样，才能使学生真正地从定论的束缚中解脱出来，让课堂成为个性飞扬的场所，把学生培养成为独立思考的阅读者，从而不断提高学生的创新能力。 （二）创设以课堂教学为主体、辐射课外自学一体化的开放式教学环境，培养学生的综合素质。 大学 语文 课程要实现提高学生的人文素质教育目标，单凭36课时是无法完成的，必须打破单一的课堂教学环境，将课堂教学辐射到课外，把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，把学生的课外自学纳入课堂之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。 1、课外自学。通过阅读古今中外饱含人文意蕴的课外经典文章，并进行摘抄和讨论，可以提高学生的审美能力和人文修养；通过写作实践，开展课本剧创作竞赛、实地采访和调查、对学习和实训内容进行小结等活动，训练学生掌握必要的写作格式和要求，提高学生的形象思维能力和逻辑推理能力。 2、开辟第二课堂。通过配乐诗歌朗诵大赛、主题演讲大赛、即兴口头作文竞赛、应聘模拟竞赛等，训练学生口语表达的形象性、情感性，提高学生的语言表达能力，培养学生形成良好的语言习惯，增强学生的灵活应变力、心理承受力以及协作协调力等社会适应能力；通过开展辩论大赛、歌咏比赛、课本剧、校园剧表演训练和实践活动，，培养学生的社会交际能力和团队协作精神。 3、实现大学 语文 教学与校园文化活动相结。指导学生文学社团活动，举办大型校园文化节，引进高雅艺术、营造良好的艺术氛围；创办具有特色的人文素质与艺术教育的刊物和网站，开设文学资料中心、原创天地、作品交流中心、百家论坛等版块，达到在教中学，在学中教，最终实现大学 语文 的教学目的。 五、结语 大学 语文 在培养全面发展人才的教育中扮演着极为重要的角色，高职教育环境下的大学 语文 ，需要创新改革，大学 语文 课程中播撒的“精神食粮”，为学生学习专业提供了必需的 语文 知识，能提高专业学习的质量和效率，提高学生的综合职业能力，提高学生的全面素质，为学生的终身学习和发展奠定了坚实的基础。 参 考 文 献 ［1］教育部高教司，大学 语文 教学大纲［Z］，2004。 ［2］张雨金，再谈大学生的素质教育：人文知识教育［J］，高等农业教育，2000（11）。 ［3］陈洪，大学 语文 “编写说明”[M]，北京：高教出版社，2005。 ［4］孙新，人文教育和科学教育融合体制探析［J］，高教研究，2004（1）。 ［5］朱玲,谈大学 语文 的定位[J]，青年政治学院学报,2010.(5)。 ［6］彭庭松,我所理解的《大学 语文 》教学[J]，文学教育,2010(5)。论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;