接下来，崔永华教授提出了培养汉字能力的教学目标，他将汉字能力定义为进行汉语书面语交际所需要的识字、写字、打字、用字等四种基本技能和相应的汉字知识、学习策略和情感态度，提出了“急需效应”等具有创新意义和实用价值的观点。
11月29日下午，汉语国际教育系列学术讲座“汉字教学的规律、地位和内容”于国际教育学院一楼报告厅顺利举行。主讲人为北京语言大学崔永华教授，副院长王彦伟主持讲座。学院本科生、研究生百余人参加本次活动。崔永华从参观我校中华传统文化研究与体验基地的感受谈起，高度评价了山东...
崔永华（2008）通过考察中国儿童学习汉字的过程和方法，提出分层次教学（由易到难），从心理学角度看，这样做还能够增强学生学习汉字的信心。姜丽萍（2008）提到，汉字书写要在对汉字充分认读的基础上进行，遵循由易到难的原则，先从简单的笔画、部件、独体字开始，逐渐增加其难度…
11月29日下午，“汉字教学的规律、地位和内容”主题讲座于国际教育学院举行。主讲人为北京语言大学崔永华教授，国际教育学院副院长王彦伟主持讲座。学院本科生、研究生百余人参加本次活动。崔永华教授从参观山大中华传统文化研究与体验基地的感受谈起，高度评价了山东大学开设的文化...
10崔永华;;从母语儿童识字看对外汉字教学[J];语言教学与研究;2008年02期中国重要会议论文全文数据库前6条1毛玉梅;;浅谈对外汉字教学中形声字的应用[A];学行堂文史集刊——2013年第1…
崔永华;;从母语儿童识字看对外汉字教学[J];语言教学与研究;2008年02期12苏瑞琴;;对外汉字教学和中国传统文化的传播[J];和田师范专科学校学报;2008年03期13李香平;;对外汉字教学中的字理阐释[J];暨南大学华文学院学报;2008年01期14
（汉语言文字学专业论文）中国传统识字教学理论和方法在对外汉字教学中的应用研究专著论文写作演讲实验报告发言稿调研报告叙事研究社会调查报告研究报告经验总结附录毕业设计论文答辩论文摘要读书笔..
·113·据崔永华介绍，瑞士苏黎世大学过去一直是采用答，一年后她不仅能说一口比较流利的普通话，而“语文并进”的教学方式，但由于汉字之难造成不且认识了1183个汉字。
四、对外汉语教学论文专著参考文献.[1]试论对外汉语教学中的汉字教学难点及策略.李丽，2012第三届汉字与汉字教育国际研讨会.[2]利用《对外汉语教学用汉语拼音音节表》(附汉字)从事对外汉语教学的一个尝试.奥田宽，2008汉语拼音教学国际研讨会.[3]汉语...
新闻网讯2019年11月6日14时，北京语言大学崔永华教授来到中央民族大学文华楼一层报告厅，为国际教育学院师生做了一场以“汉字教学的几个基本问题”为主题讲座。崔永华是北京语言大学教授，对外汉语教育学界知名专家。1981年起在北京语言大学从事对外汉语教学与研究工作，其间曾在美国...
崔永华指出,汉字教学是汉语教学的根本特点之一,汉字教学在对外汉语教学中的地位可以总结为三个方面:汉字教学是学习汉语的内容,是学习汉语的工具,汉字学习效果影响学习动力。他结合中...
语言教学与研究2008年第2期从母语儿童识字看对外汉字教学崔永华*提要通过考察中国儿童识字过程和教学方法,本文认为目前对外国人的汉字教学的程序和...
内容提示:安徽大学硕士学位论文中国传统识字教学理论和方法在对外汉字教学中的应用研究姓名余国江申请学位级别硕士专业汉语言文字学指导教师杨晓黎20070401...
崔永华教授指出,汉字教学是汉语教学的根本特点之一,汉字教学在对外汉语教学中的地位可以总结为三个方面:汉字教学是学习汉语的内容,是学习汉语的工具,汉字学习效...
崔永华提要通过考察中国儿童识字过程和教学方法,本文认为目前对外国人的汉字教学的程序和方法可能违背了汉字学习的自然顺序和学习规律,对外国人的汉字教学可以借鉴中国儿童...
【摘要】:正1.1本文所说的对外汉字教学是指对外汉语教学中的汉字教学部分,即对母语非汉语的学习者的汉字教学,它是要使母语非汉语学习者能识读汉字,并培养其汉语言的书面交际...
(崔永华,1998):有的从汉字认知和习得规律方面进行研究,对汉字认知相关研究进行了总结(冯丽萍,1998);有的运用教学实验法考察了零起点非汉字文化圈留学生部件教...
读书先识字,这是一条千古不易的真理。汉字学起来又不容易:吕叔湘先生认为汉字难学有五个原因:难认;难写;字数多;字形、字音、字义之间很多交叉关系,容易搞错;难...
汉字习得研究等不同的角度对对外汉字教学进行了较为深入系统的研究,但从对外汉字教学研究的整体状况看,研究者多是围绕汉字本体与汉字教学实践等方面展开,而小学识字教学法在...
例如万业馨学者的《略论形声字声旁与对外汉字教学》、梁彦民学者的《汉字部件区别特征与对外汉字教学》、崔永华学者的《汉字部件和对外汉字教学》、石传良和罗...