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高中思想政治学科核心素养的培育路径

发布时间:2020-11-20 11:03

  摘要:高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。该文是基于核心素养视域下对高中思想政治学科相关问题进行多维探讨,旨在找寻核心素养在高中思想政治学科落地的有效路径。


  关键词:高中思想政治;核心素养;培育路径


  核心素养既是国家意志的体现,是课程标准的要义,更是课程实施的依据。高中思想政治学科应该立足以教学目标为导向、以教学内容为载体、以教学组织为中心、以教学评价为保障等培育路径,以实现学科立德树人的根本任务,提高高中思想政治课程的教育教学效果。


  一、以教学目标为导向


  教学目标是各项教学活动开展的依据,是贯穿各项教学活动的基本线索。因此,将学科核心素养融入教学目标的设计过程是培育和践行高中思想政治学科核心素养的逻辑起点,在设计的过程中需要从宏观层面进行整体设计,中观层面进行具体把握,微观层面进行详细说明,提高教学目标的指导性和实践性,保证依据学科素养设计的教学目标得以顺利实现。


  在宏观层面的整体设计上,要充分考量学科知识内容和学生能力发展需要,做到体系完整,层次清晰,紧密衔接。在教学目标整体框架设计时,可以将学生思想政治学科核心素养具体化,在教学实践过程中实现对原有三维目标的整合和层次划分,增强几个维度之间的紧密程度和可操作性,使零散的目标要求能够整合到思想政治学科核心素养的目标中去。在条件方面,应该明确某一问题达到某一目标的具体手段和途径,高中思想政治学科常见的方式有“小组讨论”“合作探究”“查阅资料”和“实地学习”等。


  高中思想政治学科教师只有将“三维目标”的教学目标转向“学科核心素养”培育目标的高度,才能使课堂成为学生共享发展的实践场、思维拓展的生活高地、能力形成的学习园地。


  二、以教学内容为载体


  教学内容的选择和确定应以学生为导向,通过对教学内容的梳理、选择和整合,帮助学生建立起完备的学科知识基础,挖掘学科知识背后的真正价值,实现学生思维能力和政治核心素养的提升。


  在内容的梳理上,首先要全面准确掌握高中阶段教学内容和教学重难点,其次要结合课程标准和教材编写理念对内容进行分类再整合。在内容的选择上,教师应该以教学重、难点为核心筛选出相关的知识群。内容的整合要侧重于如何进一步在教学内容的基础上实现创生,借助网络资源和现实资源等,实现知识点向知识网的延展,静态知识向动态能力的转变,提升学生的综合能力。高中思想政治因为其自身学科内容和阶段学科知识的特点,学生对相关内容的感知侧重于停留在理性认识层面,这就要求教师在教学过程中既要精心查阅、搜集与教学内容相关的教学资源,又要结合学生可感可触的真实案例增强学生的实际认识。只有将学生核心素养嵌入思想政治学科教学过程中,才能使课堂更有深度,有温度。


  三、以教学组织为中心


  核心素养是基础教育课程改革的产物,教学目标、教学内容和教学评价的科学设计最终要以教学组织为落脚点。高中政治学科核心素养作为一个概念,它的实现还是要从课堂改革着手,而教学组织则是核心素养培育的重要实践环节。基于政治学科构成的教学组织是指在政治课堂教学中,学生之间基于学习内容而确定的角色分工和合作关系。其主要形式包括班级授课制、分组教学和个别教学等。主要方法包括以讲授法、讨论法等为代表的传统组织方法和新课标中提出的议题中心教学法、综合性教学法等现代组织方法。


  明确教学组织的内涵,依据政治学科核心素养的要求,选择适切的教学组织形式和教学组织方法,使教学组织在教学过程中保持互动性、参与性,是学科核心素养得以实现的源动力,也是全面贯彻以生为本教学理念的具体表现。以教学组织为中心,可以充分激发学生的主体参与意识,促使学生在学习的过程中由原来被动的接收式学习转变为主动的交互式学习,激励学生通过探索活动的方式开展学习,提高学生的参与度。通过序列化的问题、聚焦社会热点问题与教学重难点相互对应,为学生政治核心素养的形成奠定坚实基础,提升学生的批判思维能力。


  四、以教学评价为保障


  对于教学评价而言,评价的标准来源于教学目标的设定,评价的结果将作为新一轮教学目标确定的依据,而评价的对象不仅包括学生的学习效果,也包括教师的教学效果,其中学生的学习效果又是教师教学效果的重要参考依据之一。2017年版思想政治新课程标准提出:“教学评价要将过程性评价与终结性评价相结合,将学生的学习過程和结果共同作为衡量学生思想政治学科核心素养水平的指标要素。”所以,在学生思想政治核心素养进行价值判断时,应该实现过程性评价和结果性评价的有机结合。“过程性评价”最大的优势在于它更关注学生在课堂学习过程中的即时反馈、行为表现等,使学生的主体性得到充分发挥。这不仅是符合学生思想政治核心素养培养的内在要求,同时也符合学生可持续发展的需要。


  高中思想政治学科核心素养不仅是思想政治课程的本质表现,同时也是学生树立坚定理想信念,形成正确三观的重要标志。而课堂是教学活动和系统学习开展的最主要场所,是高中生思想政治核心素养能否落地的关键。所以,在课堂教学中必须要关注高中思想政治学科的培育路径,通过不同维度间的优化和外部组合实现学生政治素养的提升。

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