高中政治教师提高学生情商方法初探

　　很多人认为政治学科是一门死记硬背的课程，因此在实际教学过程中也存在一些老师着力强调学生理解和背诵，上课时一味“灌输”理论，天马行空侃侃而谈，学生只会消极被动地接受新知识，完全依赖于“机械记忆”的方法，其结果虽然在屡次考试中取得较好的成绩，但归根结底并没有使学生在运用知识的能力、学习的方式方法、情感态度价值观等方面得到较好的培养，这也在很大程度上与我们现阶段正在提倡的“素质教育”和“课改精神”背道而驰。

　　作为一名新时代的高中政治教师,应该在实际教学中勇于挑战、敢于突破陈旧的教学观念和教学方法，并尝试在传统的政治学科教学基础上进一步创新教学模式，力求达到“师因教生趣，生因学而乐”的良性互动，只有如此才能从根本上形成积极的、有效的教学实践。

　　情商(EQ)又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢?

　　美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容:一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己;三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础;五是人际关系的管理。即领导和管理能力。

　　情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点:社交能力强，外向而愉快，不易陷人恐惧或伤感,对事业较投人，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较髙的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。

　　当今社会，学校、家长和社会只重视孩子的智力发展，而忽视了情商教育，从而导致了学生情商的缺失。在我们的政治课教学中，非常重视学生智商，而忽视了情商的培养与训练。因此，在大力P行素质教育的今天,在学校政治教育中，我们应重视学生情商的开发,有意识地培养、训练、提髙学生的“情商”。这不仅有利于学生的政治课学习，对学生走向成功也具有积极而深远的意义：

　　1.高中生情商培养是素质教育和社会发展的内在要求。

　　随着素质教育的全面展开,根据社会各个行业发展的要求，情商变得越来越重要,而在学校的日常教学中教师也要特别注意知识的讲解与情商培养的结合。而现代社会所需要的是综合性人才。因此为了迎合社会的需要，学校教育要培养高中生健全的人格。

　　2.情商有利于健全高中生人格。

　　现代的中国髙中教育，普遍把应试髙考作为教学的重点，而往往忽视了情商的培养。而现代社会所需要的是综合性人才。因此为了迎合社会的需要，学校教育要培养髙中生健全的人格。

　　3.情商可促进高中生的全面发展。

现代思想政治教育的教育宗旨是培养有理想、有志向、有知识、有胆识，有抱负且谦虚谨慎做事情有毅力的综合性人才，而这些都与情商有着密不可分的联系。如若促进高中生全面发展，那么就要在日常政治教学中多设计到情商的培养。

根据多年的教学经验，我在如下几个方面对提高学生情商做了初探：

　　(1)创设教学情境，加深情感投入。要促使学生的积极思维的达成，首先必须激发学生的学习兴趣。心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。在思想政治课教学中，教师要充分投入,保持高度的热情,既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境,还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。

　　(2)巧用教学语言，激发学生情感。教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。这就要求思想政治教师在课堂教学中，既可以連过舒缓、浑厚、附有感情的大声朗读，读出字里行间所蕴含的情感、哲理、意境;又可以运用一些风趣幽默的语言,缩小师生之间的距离，活跃课堂气氛。

　　情商的提高和培养，不是一朝一夕的事情，需要政治教师用心来体验和完成，是全社会的责任和义务，为了能培养更多的健康优秀的人才，为了国家的未来，我们政治教师前行的路任重而道远。