高职药学药事管理与法规课堂教学改革实施与教学效果评价

　　摘要：药事管理与法规课程是高职药学专业的必修课、核心课，该课程知识对接药品研发、生产、经营、使用、监督等各岗位，是一门与学生岗位能力结合非常密切的学科，同时又是药学专业执业药师及专业技术职称考试中的重要学科。本文主要从基于岗位需求的高职药学药事管理与法规课堂教学改革实施情况、教学方法及教改后学生进入岗位应用情况反馈进行探讨。

　　关键词：药事管理与法规；教改实施；效果评价

　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-3315（2020）10-151-002

　　药事管理与法规是高职药学专业必修课程之一，该课程是管理学、经济学、法学等社会学学科与药学相结合的一门综合性学科，具有专业性、政策性、时效性和实践性，是一门应用型较强的专业课程[1]。本课程传统的教学主要是以教材重难点为指引进行教学，未充分进行岗位需求调研，达不到药学岗位对应用型人才的需求，因此在实施教学改革前，我们针对药品的生产、经营、药品调剂、药品监督管理等岗位，有针对性地设置调研问卷，调研各岗位对药事管理与法规课程知识点的侧重点需求，调研结果显示，91.23%的人员认为药事管理与法规知识对其从事的药学岗位有很大帮助，在此基础上我们实施了本校药学专业基于岗位需求的药事管理与法规课程的教改教学。并在学生进入岗位后1年做了本课程岗位知识应用情况调研，反馈教改效果，以供同行参考。

　　1.教改具体实施过程

　　1.1在岗位需求调研基础上重构教学内容

　　本次调研针对的药学岗位主要是药品经营、药品生产、药品调剂及药品监督岗位，以上岗位也是我校药学学生主要就业岗位群，不同岗位对药事管理与法规课程知识需求的侧重点不同，从调研报告看，药品经营企业中，88.24%的学生认为对于该岗位，药品质量监督检验知识、处方药与非处方药分类管理、药品辨识、药品经营管理（开办经营企业、违法经营规定等）、药品经营质量管理规范（GSP）、药品价格管理等知识点非常重要；药品生产企业中。66.67%的学生在药品生产企业主要从事药品经营岗位及药品质检岗位，这部分学生认为药品的定义及分类知识、药品辨识、药品质量监督检验、药品不良反应的报告与监测、药品生产质量管理（QA、QC）、药品生产质量管理规范（GMP）、药品说明书的管理等知识点非常重要；在医疗机构中，学生在就业后1-2年都取得了药士资格证书，药学学生在医疗机构中主要从药品调剂，67.69%学生认为药品的定义及分类、药品辨识、药品不良反应的报告与监测、处方药与非处方药分类管理、国家药物基本制度、医疗机构药学部门组织机构与人员管理、药品调剂与处方管理、医疗机构制剂的管理、医疗机构药品采购、储存管理、药品临床应用管理、中药的分类、中药材、中药饮片的管理、麻醉药品和精神药品的管理、医疗用毒性药品的管理、放射性药品的管理等知识点非常重要。药学不同崗位对本门课程所需知识点需求不同，如果对于各岗位知识点进行相同方法教学，则达不到教学效果，因此，我们将不同岗位所需知识点以项目板块进行重构，形成药品通识项目板块和药品岗位板块。药品通识板块包括药学职业认知板块、药品辨识板块、药品信息板块，药品岗位板块包括药品生产管理、药品经营管理、医院调剂管理、药品监督管理、药品注册审批。不同板块分配不同学时，针对不同岗位需求采用不同的教学方法，比如结合我校65%以上药学生毕业去往药品经营岗位，在此基础上，我们把药品经营管理板块作为重点教学板块，在总学时64课时基础上，分配8个学时作为药品经营板块教学课时，理论6学时，实践2学时。

　　1.2丰富线上线下教学资源

　　丰富和实用的教学资源是教学效果的有力保障，本次教学改革目的是围绕岗位应用开展。本次教改前进行了资源的重新制作，围绕不同教学板块结合不同的教学方法丰富教学资源，重新设计教案、教学课件、微课、题库等的建设，为更好地了解岗位所需，教师团队利用寒暑假去往药学各岗位搜集岗位能力需求及岗位素材，将所搜集到的岗位素材应用于教学设计中，丰富岗位案例和视频资料，线下资料准备的同时，线上学习以超星学习通为平台，将教学资源分项目板块上传于学习通，不同板块设置不同的教学任务，满足学生对学习的需求[2]，线上线下学习资源不断建设完善，为有效实现线上线下多元化教学提供保障。

　　1.3具体教学实施

　　不同教学板块采用不同的教学方法，实施以岗位需求为导向，学生为主导的课堂教学，实践教学在学校已有实训场所基础上，结合校企合作平台及两所附属医院，拓展实践教学场所，尽可能让学生顶岗锻炼或者模拟岗位操作，对接实际运用，培养学生分析问题，解决问题的能力，具体教学方法包括案例教学法、讨论法、任务驱动法、参观教学法、现场学习法等，比如在认识药品板块讲解如何判断假劣药知识点时，主要采用任务驱动法结合讨论法，课前教师在学习通上传2018年某药监局处罚某公司药店将“食证字”产品当成药品销售的案例，引发同学们思考假药的定义，同时在学习通上下发讨论任务，什么是假药，药店销售人员销售假药应受到怎样的法律处罚，同时结合新版《中华人民共和国药品管理法》思考，该事件如果发生在新版药品管理法颁布以后，该药店又该受到怎样的处罚，课前案例的上传和讨论任务的下发提高了学生学习兴趣，同时促使同学们必须预习该板块知识，课中，教师利用PPT结合图片和案例带领同学们深入梳理、学习药品管理法关于假、劣药相关知识，从理论上熟知假劣药知识，为使理论知识对接实际应用，紧接着让同学们分组讨论，完成学习通中提出的问题，通过角色扮演对接经营岗位，同时树立药品质量安全第一的意识，培养良好的职业规范，理论知识学习完毕，紧接着在实训课程中再次通过辨别真实的假劣药将理论知识融于实际运用，对接岗位应用。通过以上环节学习，学生从理论知识学习拓展到实际应用，为以后在药学岗位中辨识药品打下扎实基础，同时培养了学生树立职业规范的意识；又比如在学习药事组织项目中的药事监督管理部分，主要采用演示法结合现场学习法，在授课以前，教师去往药品监督岗位，通过和监督管理部门工作人员深度交流，收集药品监督部门岗位职责和岗位需求，将以上知识作为本节教学重点，将教学内容整理为讲义，课前在学习通下发该讲义，布置预习任务，让学生熟悉药品监督管理岗位职责，课中首先进行预习效果检测，教师再利用课件讲解理论知识，难点处结合药品监管官网学习，教师演示如何查询药品监督管理部门官网职责，同学们学习完药品监督管理理论知识，再安排实践课带领同学们参观当地药品监督管理部门实地学习，将理论学习对接实际岗位应用，加深同学们对知识的理解。具体教学方法及学时分配见表1：

　　2.教学效果评价

　　教学改革实施结束，在实施教学改革这一届学生去往相应工作岗位1年后，针对所授课的4个班级进行教学改革后的岗位应用情况再次进行调查，本次有效问卷149份，问卷显示，97.32%的同学对教学改革后本门课程的上课形式满意，87.25%的学生认为实施教学改革后，自主学习时间增多非常适合同学们自主学习能力的提高，96.62%的学生认为相对于传统的教学方法，实施教学改革后的项目板块教学更适合于本课程的学习。95.3%的学生认为本门课程的知识对岗位工作有帮助，93.96%的学生认为教学改革后针对岗位需求的教学知识点与岗位应用相接近，能将在校期间所学本课程知识快速应用于相应岗位中。

　　3.结语

　　本次教改后，从学生所学知识点在岗位应用性反馈上看，本课程教改工作的开展取得一定效果，促使学生能更好的将在校期间所学的药事管理与法规理论知识更好的应用于岗位实际应用，能更好的对接药学各行业对岗位技能型人才的需求，但教改过程中也存在一定问题，比如学生人数较多，受实践场所的限制，部分内容无法达到全部学生进行实地岗位学习和操作，只能参观学习，因此在下一步教学工作中，将尽力依托校企合作基础，深度拓展合作范畴，争取能让更多学生能去到企业进行实地学习及实践操作。