浅谈如何培养中学生自主学习的能力

　　素质教育的一个重要部分就是自主学习的能力培养：本人在多年的中学语文循环式教学中，深深感到这个重要，我觉得应从以下几点着手：

　　一、创设题境

　　每个学生的个性都是独特的，都有自己的学习类型和方法，有自己的优势智育领域。因此我们的教学应每个学生都展示既不相同又单一的智能侧面。给学生提供自主学习的菜单。目标应包括以下内容：

　　基础题：能正确读课文，不丢字、不添字、不读错音。把带有生字的词、句多读几遍，边读边画，养成不动笔墨不读书的习惯。遇到不理解的字、词查一查字典。初步理解课文内容。

　　思维题：带着问题读课文，画出重点感悟的词句。能结合上下文联系自己的生活实际，仔细揣摩作者的思想感情。能有感情地朗读课文，准确表达自己的感受。

　　创新题：在自读课文中提出不懂的问题，养成质疑的习惯。阅读中要有独特的感受、体验和理解。敢于提出自己的看法和疑问，做出自己的判断。

　　三类题中，基础题是必做题，其余两类题可以选择。不光是让学生选择学习目标，还要让学生选择学习方法、方式、内容、作业等。这就需要教师在教学中充分发挥学生个性。

　　二、搜集资料

　　《语文课程标准》要求学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。所以，教师要善于超越教材，可看反映当今社会发展的、与课文内容有关的经济、文化知识、科技动态等资料补充到教材中，以使教材更加贴近学生的生活，更有益于学生感悟。资料范围包括一切能利用的资源，如工具书、图书、报刊、网络等。

　　获得资料的渠道还可以通过去图书馆、展览馆，听报告会、演讲会、研讨会，看戏剧表演，调查访问、采访等。然后进行小组交流实现组内共享，最后在全班讨论交流，实现全班共享探究成果。

　　三、合理插入

　　在教学过程中要设计适当的能促使学生发展的平台，安排合理插入环节。

　　插入资料：教师要科学地创设平台，充分地发挥学生所查阅搜集资料的应用作用。学生可以列举了自己通过亲眼观察到和到图书馆、阅览室搜集到的资料，还落实了情感、态度和价值观的教学目标。

　　融入实际：新的课程理念要求重视直接经验，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。教师在处理教材时，要发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材，引导学生将自己的生活实际科学地插入。尽量做到教学内容学生生活化、经验化，使材料回归生活。

　　进行表演：在中学语文课文中，有很多课文可以在学生把握文章的主要内容、初步体会文章的思想感情的基础上，根据语言交际的“三要素”———内容、目的、对象，让学生进行交际活动。如《变色龙》等都可以插入采访、导游、表演等活动形式。

　　四、加强积累

　　语言积累不只是对语言的博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。这里的理解、感悟、览赏是就学习者知识背景而言，不一定很深入，可以是浅层次的，但却不能完全缺失。最后请学生把它背诵下去。如一些诗句。

　　因此要改革原有的单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。这种学习方式的表现就是语文教学要活动化，要引导学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。要搞好课外阅读，让学生去延伸、拓展、深化。通过这样的教学程序既提高了学生的积极性，提高了教学效果，又培养了学生自主能力，一举两得，何乐不为。以上仅供参考，大家不妨一试。