浅议英文电影与大学英语听说教学

摘　要：英文电影是辅助大学英语听说教学的一种有效的方法。本文阐述了英语电影应用于大学英语听说教学课堂中的优势，并探讨了如何有效利用英文电影辅助大学英语听说教程的方法，旨在促进大学英语听说教学。

关键词：英文电影;大学英语听说教学
一、 引言
　　2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出﹕大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。「1」由此可见，国家对高校的英语听说教学已经指明了方向，同时也反映了提高学生的听说能力的紧迫性。但传统的听说教学难以达到良好的教学效果，也难以让学生摆脱“聋哑英语”，所以急需探索一种新的听说教学模式。笔者认为英文电影以其特有的优势在大学英语听说教学中的作用越来越重要，将其运用到听说教学中将会解决传统听说教学中的问题，成为辅助大学英语听说教学中的有效途径。
二、 英语电影在大学英语听说教学中的优势
　　随着教育事业的蓬勃发展，教学设备的不断更新，多媒体辅助教学的发展趋势势不可挡，由于多媒体教学的发展，英语原声电影才成为英语教学中重要的资源而被广泛运用。电影中自然融合了文本字幕、语音、图像等各种单独的学习素材，把视、听、说糅合在一起，可拓宽知识传播渠道，同时能调动学习者的多种感官去接受信息，使学生全方位地感受语言信号的刺激，从而很好地掌握语言知识。「2」这是优势之一。其二，英语电影为学习者创造了真实的地道的语言环境。英语原声电影是最最接近现实生活的语言，而且语言不仅形象而且生动，学生观看英语电影不仅有身临其境的感觉，感受到英文电影中大量的语言信息，而且还能掌握原汁原味的英语。第三，观看英文原声电影能够激发学生的学习兴趣与热情。因为传统的听说课堂形式比较单一，基本上以单纯的语音材料为主，整堂课基本上是以教师播放听力材料，学生填写答案，继而教师讲解听力练习为主，久而久之，学生便对听力课堂丧失兴趣与热情。但运用英文原声电影辅助听说教学，效果就大不一样。根据电影的特点，英文电影的教学画面直观，内容丰富，正好弥补传统听说教学的不足，可以让学生寓教于乐，调动学生的积极性，继而增强学生学习英语的兴趣。第四，英文电影反映了异国丰富的文化，能拓宽学生的文化知识层面。电影是文化的传播者，英文电影反映了丰富的英语民族文化，通过观看英语电影，可以更好地了解中西方文化的差异。
三、英文电影在大学英语听说教学中的具体运用
　　第一，选择合适的影片
　　并不是每一部英文电影都适合大学英语听说教学，学生观看英文电影有很大的随意性和盲目性，如果不认真筛选影片，学生只会浪费大量的时间和精力去看电影情节，只停留在消遣娱乐的层次上，不会真正的去学习和掌握语言和文化。所以教师要花功夫来选择合适的影片。选择的英文电影要符合学生的兴趣并且内容是健康的积极的，也就是说影片即有知识性也要有趣味性，另外，选择的英文电影要符合学生的语言水平，不能太容易也不能太难。要选择发音标准、语速适中的影片，避免有过多方言和俚语的影片。
　　第二，播放影片前的准备
　　教师应要求学生课下观看影片并让学生查阅与电影相关的资料与信息，这样学生在上课的时候就能够紧跟教师的思路走，教师也应该反复地观看要讲解的影片并做好剪辑工作。除此以外，在播放电影前，教师要讲解影片的背景知识以及相关的内容以便补充学生自行查找资料的不足。另外，教师应总结影片中出现的重点生词与大量难懂的俚语和习语，以便学生再次观看影片时可以加深理解，教师还应该设计与影片相关的话题与问题，要求学生在观影的过程中进行思考。
第一， 播放电影的方法
　　为了更好地发挥电影英语在听说教学中的优势，就要采用多种的教学方法。比如跟读模仿法、听写训练法、配音练习法、角色扮演法、小组讨论法以及撰写观后感法。
跟读模仿法：教师所选的影片一般都发音标准清晰、语速适中，非常适合学生的跟读与模仿，可以让学生对这些精选的影片反复地跟读与模仿，这样的训练可以纠正学生的语音语调并让学生对英语有更强的语感。
　　听写训练法：教师可以让学生在没有字幕的情况下观看所选影片，继而反复听，然后让学生记录下影片中的经典对白，教师再还原字幕让学生检查自己所记录的语言材料是否正确这样可以提高学生的速记能力以及听力理解能力。
配音练习法：电影配音练习一般是学生们较感兴趣的一种学习英语的方法。教师可以选择影片中对白较多的经典片段，但要注意时间不要太长，并让学生上台表演及还原配音，这样可以提高学生的口语能力。
　　角色扮演法：其实就是英语教师经常让学生做的“role-play”,通过这种方法,学生扮演了影片中不同的人物，不仅学习了语言而且激发了学生的学习兴趣与学习动机。
小组讨论法：观影后,教师可以把全班同学分为几个学习小组，让他们就影片中的情节、人物、台词、音乐、文化等展开讨论。这样可以提高学生的组织概括能力还能训练学生的口头表达能力。
　　撰写观后感法：影片结束后，不同人对同一部影片也有不同的评价与感受，可以让学生们交流观影感受并布置学生们课下写观后感，通过此法，可以训练学生的书写能力。
四、 结语
　　综上所述，英文电影应用于大学英语听说教学是外语教学的一个重要手段，它为学生提供了一个真实的语言环境，让学生学到了原汁原味的英语，并感受到了异国文化，提高了学生的听说与交际能力。它的确是一种非常有效的学习途径，并实实在在地提高了大学英语听说课的教学效果。
参考文献：
「1」 教育部高等教学司．大学英语课程教学要求（试行）「M」上海：上海外语教学出版社，2004：1
「2」 「英」C．克拉姆契．语言教学的环境与文化「M」．上海：上海外语教学出版社，1999.
「3」 卫岭．英语影视欣赏「M」．苏州：苏州大学出版社，2009.
「4」 蔡东东．英美电影欣赏「M」．北京：外文出版社，2000.