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幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

发布时间:2019-11-19 08:09

  摘要:随着我国学前教育的不断发展,人们对学前教育也提出了更高的要求,旨在能够为学龄前儿童构建一个和谐的成长环境,使其得到健康的发展。语言教育是幼儿教育中十分重要的一项内容,更是幼儿一生教育的开始,能够为幼儿将来的学习以及发展奠定知识的基础。然而,纵观当下幼儿语言教育的现状,尚存在一定的不足,致使幼儿的语言发展受到严重的影响。因此,作为一名幼儿教育者,应该及时发现幼儿语言教育中存在的问题,不断探究有效性、科学性的教学方式,以便带动幼儿语言教学成效的提升,促进的幼儿语言能力得到更好的发展。


  关键词:幼儿园;语言教育活动;问题;策略


  作者:赵毅芳(海南省东方市大田镇中心幼儿园海南东方572600)


  前言:幼儿语言教育即教师通过组织开展讲述、谈话、听说等活动培养幼儿听、说能力的教育过程。在人的一生中,三岁之前是记忆力最好的阶段,处在这个阶段的幼儿可以记忆外界一切的感官刺激,但是,随着其年龄的不断增长,特别是在18岁之后,记忆力就开始呈现逐渐下降的趋势。


  1现阶段幼儿语言教育中存在的问题


  首先,缺乏针对性的教学目标。现阶段,幼儿园的语言教育活动通常都是按照统一的教学大纲开展的,并未结合幼儿的年龄、特征以及整体水平等进行适当的调整,缺乏针对性的教学目标,致使教学内容不是过于简单,就是过于复杂,导致幼儿的学习兴趣并不是很高,从而影响教学效率的提升。


  其次,过于集体化的教学组织形式[1]。在幼儿园的语言教育活动中,一些教师过分注重对幼儿开展故事的灌输,也就是在教学过程中单一的使用叙述的方式为幼儿讲解故事,并没有在讲述过程中给予幼儿太多自主思考的时间和空间,致使幼儿想象能力的发展受到了显著,也不利于学生语言能力的发展。此外,一些教师在开展语言教学的过程中,通常都是主导并刺激幼儿听故事,并都是以集体化教学形式开展。而这种一对多的教学方式,会导致教生之间缺乏良好的交流与互动,从而无法满足幼儿语言发展的需求,并不利于幼儿再其语言能力的发展。


  最后,教学评价太过局限性。在幼儿园的语言教学活动中,教师通常注重评价语言教学本身,反而忽视了对幼儿教学之后的发展情况进行评价,也没有针对幼儿近期的语言发展情况以及客观发展水平进行评价。可见,这种评价过于局限性,且效果甚微,没有使教学评价的作用充分发挥出来。尤其是幼儿园大班经常会对幼儿采取小学化教育,其评价也集中在教学任务的完成和教学目标的实现上,并未根据幼儿的实际需求、兴趣等展开多角度思考。


  2完善幼儿语言教育活动的相关策略


  2.1设置针对性较强的教学目标。在幼儿教师开展语言教育之前,应该准确定位幼儿语言发展的敏感期以及最近发展区,之后根据幼儿的接受能力、语言水平、年龄特点等规划课程的具体教学目标,实现教学目标的分层化。由于不同幼儿的知识经验不同,所以,在对教学目标进行纵向设计的时候,还应该针对幼儿之间的差异性展开横向思考。这样,才能够将分层化的教学目标具体体现在教学内容中,进而实现对幼儿的因材施教。此外,教师还应该具备一定应标性和前瞻性,对教学大纲进行灵活变化和动态调控[2]。


  例如,当教学在开展语言教学的时候,发现幼儿对某一人物形象或者故事情节十分感兴趣,就可以适当的对此展开二次设计,从而使幼儿的探究欲望得以满足,激发幼儿的学习热情。以《神笔马良》这个故事为例,在教师向幼儿讲完这个小故事之后,发现幼儿对这种神话题材的故事十分感兴趣,这时教师就可以让幼儿充分发挥自己的想象能力,想一想如果自己也有一支马良的神笔,想要画些什么?这样,不仅能够活跃课堂教学气氛,同时也能够使幼儿的语言能力得到锻炼。


  2.2优化语言教学的组织形式。在开展幼儿语言教学的过程中,教师应该尽量运用丰富多彩的教学形式,突破传统集体化教学。比如,教师可以把语言教学内容融入到谈话、阅读或者小游戏中,也可以将幼儿分成不同学习小组,开展小组讨论,给幼儿充分的语言发展空间。与此同时,教师也应该为幼儿营造良好的语言学习氛围,为其提供丰富多彩的语言学习类活动,如户外活动、亲子活动以及表演活动等,进而使幼儿能够在愉悦且轻松的学习氛围中进行语文学习。教师可以描述某一小故事中的情景,然后让幼儿来到教室中间进行表演,使其能够在愉悦的氛围中得到语言练习,从容达到更好的教学成效。


  2.3采取科学化的教学评价。一堂优秀的课程离不开良好的教学评价,幼儿语言教育也是如此,同样需要教师对教学成果进行科学性的评价[3]。首先,良好的评价离不开教师客观的态度,即对教学环节以及幼儿语言的发展情况采取客观的判断与衡量;其次,需要教师对评价的公平与公正,既不能特意贬低某一位幼儿,也不能特意太高某一位幼儿,只有这样,才能够使幼儿更加信服并得到一定的鼓励。


  结论:综上所述,现阶段,幼儿语言教学存在着一定的问题,需要幼儿教师充分认识这些不足,并给予幼儿个体差异充分的尊重。设置针对性较强的教学目标;优化语言教学的组织形式;采取科学化的教学评价。通过这些有效的教学策略匡正这些不足,带动幼儿语言教学成效的提升,使幼儿语言能力得到更好的发展。

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