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对农村小学科学实践教材开发的几点思考

发布时间:2023-12-11 01:05

  现阶段农村小学科学实践教学中不注重对教材的开发和研究,没有全面掌握小学实践教材的含义,对实践教材的理解存在偏差,不能正确定位农村小学科学实践教学,给农村小学科学教育事业的发展带来了阻碍。针对这一现状,以下文章提出了几点解决策略。

  1正确定位农村小学科学实践教学

  综合分析以往农村小学科学实践教学中存在的问题,及时采取相应的教学策略加以解决,正确定位农村小学科学实践教学,注重对实践教材的选取和鉴别,重点选取具有趣味性的教材,这样才能深受学生的喜爱,对教材产生浓厚的学习兴趣,便于学生深入理解教材内容。充分体现正确理解农村小学实践教学的重要性,这样才能构建完整的教学内容,对教材整体内容进行升华,使教案设计的更合理,前提条件就是正确定位农村小学科学实践教材,运用先进的教学理念,改变陈旧教学内容。注重突出农村科学实践教材的重点和难点,以免出现无法发挥教学功能的问题,要求一线教师正确把握教学方向,按照小学农村科学实践教材的特点,合理设计具有趣味性的教学活动,使小学科学的教学效率有所提高,只有准确定位小学科学教材,才能保证教学活动的顺利开展,全方位定位农村小学科学教材,使教学内容层次分明,容易理解和学习复杂的教材,从而取得良好的教学效果。


  2通过农村实践生活,丰富农村小学科学实践教材内容

  在农村小学科学教学中,教师要改变以往的落后的教学方法,通过农村实际生活设计科学实践教案,丰富农村小学科学实践教材内容,使学生学到更多的科学知识,明确科学实践知识来源于生活,使科学实践内容具体生活化的特点,引导学生参与农村实践生活,拓展学生的知识面,重新认知和理解科学实践教材,强化对科学实践知识的印象,激发学生学习热情,使学生转变被动学习的状态,主动投入到科学实践活动中,使学生了解到科学知识的来源,明确自然现象的原理,激发学生对科学知识的探究欲望,调动学生学习的主动性。因此,通过农村实践生活能够丰富的教材内容,使学生学到更多的科学知识,掌握不同科学知识所蕴含的不同原理,从而提高学生实践能力和学习能力。


  3深入挖掘农村科学实践教材的特色和含义

  在农村小学科学实践教学过程中,教师要深入挖掘科学实践教材中的特色和含义,设计内容丰富的教案,注重突出教材的重点和难点,发挥科学教材的特色,加深学生对科学教材的印象,扎实掌握科学实践教材的知识点,深入理解科学教材的内涵。因此,对科学教材进行深入探究是非常重要的,充分体现出农村小学科学实践教材的特色,是科学实践教学内容具有实际应用价值。例如:在学习《观察水生植物》时,教师要深入挖掘出教材中的重点知识,借助一些生活事例表述出教材内容的含义和特色,便于学生轻松理解科学教材,快速掌握科学教材内容的知识点,帮助学生奠定坚实的科学基础,全面了解水生植物的生长环境以及生长特点,进而高效学习教材内容,由此可见,发挥科学实践教材的特色和含义是非常重要的,从而提高学习学习效率[1]。


  4分层次设计小学农村实践教材

  当前,农村小学科学实践教学中教师要注重分层次设计教材,使科学实践教材具有合理性,便于学生理解和学习科学教材内容,分层次的科学教材,帮助学生树立复杂的科学知识,使学生系统地学习科学知识,引导学生自主探究分层次的实践教材,有利于增强学生自主学习的意识,延伸更多的实践教材内容,使学生掌握更多的科学知识。因此,对小学农村实践教材进行分层设计是非常重要的,将抽象的科学知识进行分层次划分,使每部分的教材知识点更明确,使学生清楚科学教材的重点知识,充分发挥小学科学教学的教育功能,运用现代化的分层方法,对实践教材进行分层次设计,使科学实践教学具有时效性和科学性,遵循分层次划分的原则,要求学生依据分层的实践教材安排教学活动,突出学生主体地位,使学生积极主动投入到科学實践教学中,调动学生学习的积极性。将分层次的实践教材落实到实处,为学生提供实践学习的机会,学生在分层次的教学活动中能够系统地学习科学知识,从而提高农村小学科学实践教学质量[2]。


  5提高农村教师对科学实践教材把握能力

  为了有效解决以往农村小学科学实践教学中存在的问题,教师要转变以往的教学理念,发挥科学实践教材的优势,为学生提供具有科学性的教材,这就需要教师要具备把握教材的能力,全面掌握科学实践教材的重点和难点,引导学生自主探究科学知识之间的内在联系。在科学教学过程中教师需传授本节课的重点知识,有效处理存在的教学问题,要求学生自主探究科学教材中的知识点,锻炼学生自主学习能力,使学生养成自主学习的习惯,形成良好的学习心态。例如:在学习《生活中静电现象》时,教师要做到全方位把握教材内容的重点,不断提高自身对科学实践教材的把握能力,有利于创设良好的教学情境,使学生快速掌握本节课的重点知识,并学会运用所学过的知识解决实际问题,清楚静电现象发生的原理。由此说明只有教师具有把握教材能力,从而有效提高学生的学习能力[3]。


  总结

  综上所述,只有正确理解农村小学科学实践教材,才能有效开展教学活动,进而构建高效的小学科学课堂,深入挖掘农村科学教材中的含义和特色,设计出具有趣味的实践教材,创设生动有趣的教学情境,激发学生学习兴趣,主动学习科学教学内容,有利于提高学生学习能力,与此同时,分层设计小学农村实践教材,为学生提供具有实践性的教材,从而取得事半功倍的教学效果。


  参考文献:

  [1]李新春.浅谈农村小学科学实践教材开发的几点思考[J].教育实践与研究2015,(10)

  [2]冉云锋.农村小学科学实践教材开发的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2016,(11).

  [3]李志忠.对农村小学科学实践教材开发的几点思考[J].新课程研究(基础教育),2015,(14).


  来源:魅力中国 2017年26期

  作者:尹修秀


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