再探小学养成教育内容

　　小学养成教育的优劣影响学生一生的成长和命运，大家都知道其重要性。但是多年来我们一些学校的养成教育却带着很大的盲目性，对其内容和任务缺乏科学的认知和明确的规划，因此在小学进行了六年的养成教育，多数教育内容都是“教而不育”、“养而不成”。本文想对小学养成教育内容的基本属性、科学定位做一些探讨，或许对增强养成教育的科学性、实效性有所助益。

　　一、从学生的成长需要出发，确定养成教育内容

　　养成教育的根本目的是什么？其出发点和落脚点都是直接指向人的，一切为了人的成长需要，为了孩子今天的健康成长、充分发展，为了他们明天的成功成才。从人的成长需要出发理解和实施养成教育，养成教育就可以减少盲目性，调动主体性，找到自己在教育中的正确位置。

　　学生的成长以及他们将来获得成功的人生，需要有三种能力。

　　1.获得物质支持的能力。获得物质支持，是解决人的生存和发展的；人的生存、生活需要多种物质支持，衣食住行等物质生活，琴棋书画等的精神生活皆赖物质支持。获得这些物质支持需要能力，主要表现为职业能力。这种能力可以说是人的第一生存能力、发展能力。一般来说，这种能力越强，人的成就越高，发展越好。这种能力的基础在小学，小学是人的第一生存能力、发展能力的奠基阶段。

　　小学要培养的能力主要有五方面：学习能力、生活能力、劳动与动手能力、活动能力、思考与创造能力。

　　2.获得自我精神支持的能力。获得物质支持的能力，需要个体的精神支持，没有精神支持，人的物质支持能力甚至人的全部生命也失去意义和灵魂。精神支持是对自己成长和成才、生存和发展的精神支持。比如，遇到困难和艰苦，需要坚强勇敢做支持，取得成功需要虚心和进取做支持。人生有了正确的、强大的精神支持，才能有成就。人生的主要自我精神支持包括崇高的理想、坚定的信念、完善的人格、自信心、坚持力、抗挫折、艰苦奋斗精神等等。这些内在品质相互促进，形成强大的力量，共同支持一个有价值有意义的人生。

　　获得自我精神支持的能力，需要从小培养，小学阶段正是培养这种能力的关键期。主要有下列培养项目：理想信念、勇气志气、坚毅顽强、艰苦奋斗、自尊自信、创新图强。

　　3.获得社会支持的能力。社会支持是人才成功的重要条件和重要标志。高速发展和急剧变化的世界，更需要人们具有高度的适应社会的能力。人才一方面要适应社会、奉献社会；一方面要得到社会支持，吸取社会力量，二者统一，实现人与社会的和谐发展。为此，小学阶段就要为这种能力的发展打好基础，培养下列能力：合作与双赢、责任与共享、仁爱与助人、文明与礼仪、感恩与尊重、诚信与公正。

　　这三种能力是获得终身幸福和成功人生的能力，是使人现在健康发展、充分发展，将来成功成才的能力。获得这些能力需要教育和个体主观努力，需要从小养成，为成功人生奠基。“养成教育”是幸福人生的“人生课”，是走上成功人生的必要“经历”。任何天才从小缺乏此课都将失败，任何平凡的人，从小上好此课都将成就成功人生。

　　二、从学生成长的内在要素入手，理解养成教育内容

　　人的成长和发展，外因(教育、环境等)是非常重要的，但是外因需要通过内因起作用。学生成长取决于他们的内在因素和内在动力。“教人教心”，教育就是要充分发挥学生内在因素的作用，促进其健康成长，充分发展。

　　养成教育养成什么？养成良好的道德品质，积极的心理品质、正确的理想志向、良好的行为习惯、应有的行为能力、正确的价值观念等。归结起来就是素质教育养成。我们要以素质教育思想指导养成教育，那就应进一步明确，通常说的“行为养成教育”不能只限于“行为”的养成，它有丰富的养成内容：行为重要，也要有志向追求作为行动的方向和动力；规则约束重要，也要激发学生成长的自觉性、主动性，促进学生在精神世界中树立自我，自主发展，主动的立德树人；行为训练重要，也要培养相关的价值观和信念作为精神支持；传授知识重要，更要让学生知道怎么做好，培养成长智能；学会做事重要，更要关注心灵，引导心灵体验感悟，把道德要求内化为自己的生命和力量；体验感悟重要，更要总结提高，不断提高养成教育的水平和标准。随着年级的升级，不断有新发展、新成长，单个项目养成重要，更要注重相关项目的协同和互动，德智体美、多元智能互相促进。

　　这样的养成教育更能激发学生的内在动力，推动学生发挥成长优势，发展多元智能，开发心理潜能。在养成教育中发挥教育的多种功能，养成中巩固，巩固中发展，不断优化养成教育的成果，这应当是养成教育的题中应有之义。

　　三、遵循人生不同阶段的发展任务，设计养成教育内容

　　人生不同发展阶段的发展任务有所不同。小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折期。这一时期的儿童学习与成长有如下特点：一是学习成为主导活动，儿童的任务从游戏为主过度到以学习为主，即在老师的指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范，因而对儿童心理产生重大影响。二是逐渐掌握书面语言，幼儿园的以口语为主逐渐被书面语替代。三是儿童抽象思维能力快速发展，具体形象思维向抽象思维过度。四是有意识地参加集体活动。在与同伴的交往中，逐渐发展起集体意识并掌握基本规范。

　　根据上述发展特点可以看出，小学阶段的主要任务是培养良好的学习习惯、生活习惯、交往习惯、心理习惯，从而促进智力发展，提高学习能力；促进实际操作技能，培养实践能力；促进自我认知、交往技巧的发展，提高社会适应能力；促进积极心理品质形成，实现人的全面发展、幸福成长、成人成才。

　　总之，如果我们小学的养成教育自觉地从学生成长需要出发，从学生成长的内在要素入手，遵循学生不同阶段的发展任务和年龄特点设计教育内容，也就是说一切为了学生的成长和发展，一切从学生的实际出发，一切教育内容都立足于调动学生的主体性，和学生的自我教育相结合，那么我们的养成教育就可能提高一个新水平。

　　作者：索凤伟