小学语文国培实践与反思论文（共2篇）

第1篇：小学语文国培工作的实践与反思

　　衡阳师范学院中文系自2011年以来连续三年承担小学语文国培项目，在上级领导和全系教师的合力推动下，我们秉承百年师范传统，走专业化精细化教师培训之路，培训一年比一年好。2013年，承担了“国培计划”小学语文骨干教师短期集中培训项目（70人，14天）和小学语文骨干教师置换脱产研修项目（50人，120天），两个项目在湖南省教育厅组织的绩效考评中均名列第一。相对其他承担国培项目的机构来说，我们的成绩微不足道。但几年的实践也有了几点思考和体会，可以概括为：一个理念，两个模式，三个效果。

　　一、培训理念：由“训”向“培”的提升

　　理念决定成败。培训理念是培训主体在培训实践中逐渐形成的对培训的认识和看法。“培训”二字，从字义上看，“训”的本义是劝说归顺，引申为说教、训练、训诫、教训等，注重知识与技能的单向度传递和接受。“培”的本义是培土、培植，引申为培养、培育、栽培等，强调培基固本、平等、互动。我们理解的现代教师培训理念是从“训”到“培”的提升：培训不只是知识与技能的传递和接受，更是教师全面发展需求的服务和满足。

　　具体到“国培计划”，我们的理解是：国培不只是学习新的思想、知识，也不只是提升新的技能，实现专业化的成长，国培还应该是一种生存方式的见证，一种生活态度的树立，一种职业生涯的重构，其本真是要追寻幸福快乐的教育生活。

　　为了让“国培计划”在传递知识和技能的同时，还传递一种责任、一种文化、一种幸福，我们提出了“培训是机会、培训是缘分、培训是享受”的理念。这样快乐幸福的培训口号中，渗透有基于终身教育的合作学习、自主学习、快乐学习、教学相长等现代教育教学理念。终身教育强调人的一生要不断地“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，强调个人知识、能力、情感、价值、身体各方面的协调发展，最终实现人的发展的全面化和整体化。21世纪将是知识经济时代，随着“知本”的价值超过资本，现代教育教学理念的创新正在改写教师培训的“游戏规则”。培训作为一种特殊的教育，本质上是一种缩小的培养。我们只有把学校培训与社会、生活紧密地联系起来，才能打破传统培训囿于课堂讲授、只重知识传授、“填鸭式”灌输等局限，实现重实践能力、职业道德、团队精神等的培训转向。

　　二、培训文化的建设模式和培训运行的“三带四步”模式

　　培训模式是为实现特定培训目的，将培训过程中的诸要素以特定方式组合成相对稳定的结构和可操作程序的培训范式。在承担“国培计划”的过程中，我们摸索出了培训文化的建设模式和培训运行的“三带四步”模式。

　　（一）培训文化建设模式

　　一流的培训做文化。我们通过多年的培训实践，不断探索如何在培训中创建一种独有的培训文化，使参训学员不仅能获得知识，提升能力，而且能受到文化的浸染、熏陶。我们的具体做法是：理念聚魂，活动塑体，服务生情。

　　1理念聚魂

　　培训文化是美国培训与发展协会（ASTD）2001年提出的一个概念，多指培训主体在培训实践中所形成的物质和精神成果的总和。

　　我们所追求的培训文化理念，要点有三：一是上面所讲的培训理念；二是平等、合作、自主、快乐的培训作风；三是传统文化理念和地方文化精神，尤其是“船山精神”。

　　2活动塑体

　　培训文化建设需要经历从萌芽至发展再到成熟的阶段。其成熟的重要标志，是创设了文化生态学习共同体，促进了学习者自我与区域生态协调整体发展。静态的文化生态学习共同体，由学习主体、学习目标、文化资源、文化交流活动、活动规则、学习情境构成。动态的文化生态学习共同体，是培训期间的学习空间与环境，更是一个以教师文化交流为圆心、以教师与学校持续发展为半径的大椭圆。

　　创设文化生态学习共同体，具体做法主要有二：

　　一是凝练主题，精选专题，建构培训文化的主体。为确保培训项目重点开花、突出实效，项目首席专家朱迪光教授和他的教学管理团队，通过网络问卷、电话咨询等方式，征集部分学员和专家的意见后，数次集中开会讨论，最终确定培训主题。针对写作教学这一薄弱环节，我们三年来都选其为小学语文集中培训的主打内容，但一年比一年有所提高，2012年的主题是“小学语文作文教学中的问题及对策”，2013年的主题是“基于新课标的小学语文作文有效教学”，2014年的主题是“小学语文写作教学创新设计与有效达成”，希望能针对小学语文教师在写作教学中存在的问题进行系统的专题培训。培训课程的设计基于文化生态学习共同体理论，注重教学的情境创设，注重知识的建构和协商，注重教师发展问题的指导，注重教师实践能力的提升。

　　二是整合资源，开展活动，营造培训文化的韵味。学校和系部的图书馆免费为学员开放。学校和系部的各类学术讲座、学术会议，欢迎学员参加。鼓励学员选修本科生的通识文化课程。指导学员研究、传播南岳等地方文化。培训手册上有一页的“船山语录”。教室两边的“文化墙”上展示学员亲手涂鸦的小组文化建设成果，如组名、组标、组员语录等。培训简报的封面上加入“衡阳八景”、船山诗词和学员的原创作品。课间播放“颈椎操”。“专家寄语”的本子上，留下了专家们授课后的感悟和书法。开设《从乡村大师到儒学大师：王船山的人生历程对教师成长的启示》等专题讲座。上述种种活动，其目的都是：营造出“处处是文化之地、天天是文化之时、人人是文化之人”的浓厚氛围，让培训充满文化韵味。

　　3服务生情

　　培训文化的建设，离不开学员主动、积极、创造的参与。但由于培训时间短、培训任务重、培训对象杂、培训需求异等因素，导致培训文化建设说起来很激动，做起来没行动。如何才能激发学员的创造热情烹出可口的文化大餐？我们的做法是：感人心者，莫先乎情，主打真情牌，在细节上做文章，在服务上出新招，引领和激励学员珍惜机会缘分，共创国培文化。

　　具体来说，培训前要做好深度的需求调研。要把握好问卷访谈、“人肉搜索”、望闻问切等方法，尽可能通过多种渠道了解培训学员的相关信息，越多越好，越细越好，然后发给培训团队成员，要求他们从报到见面时开始，就能叫出每个学员的姓名，说出每个学员的住址，列出每个学员的问题清单。只有熟悉其人，才能供其所需，投其所好。培训过程中，要求培训团队每一位成员，在生活、学习和工作上，做学员的良师、益友、知己、贴心人，短训班要求团队成员天天与学员见面交流，置换班一周至少两次。学术导师要跟班听课，要按照导师制、训后跟踪指导制等规范要求，落实好与学员在生活、学习上的互动任务。培训结束后，组织好结业分享和训后跟踪指导。在通过QQ群、微信等网络平台指导的同时，还深入学员所在单位，当面指导其进行教改教研。

　　（二）培训运行的“三带四步”研修模式

　　“三带四步”研修模式，就是以课例研究为主线，以专家讲授、观摩研讨、情境体验、案例分析等多种培训方式为推手，通过导师制，指导学员“带问题、带课例、带课题”参加培训，引导学员自主完成“发现、研讨、展示、提升”四个研修步骤，使学员真正成为培训的参与者、学习者和研究者。

　　“三带四步”的关键，在于把握课例研究的实施要点。课例研究，就是以一堂课或一类课为研究对象，对其进行解剖、反思和修正，得出一些教育教学的规律或个性化的结论。例如，针对“活动作文如何教得更有效”这个问题，我们首先安排了湖南省长沙市雨花区教研员李庄老师给学员讲了《小学活动作文的有效指导》，这是“听专家说”；接着安排李庄老师在湖南省衡阳市船山小学上了一堂“猜哑谜”的活动作文课，这是“看同行做”；每次听完讲授和观摩完现场教学后，都组织国培论坛，要求学员以“活动作文如何教得更有效”为主题，结合自己和当地的教育实践，撰文总结，发言讨论，这是“思他人行”。然后是“上几堂课”，安排学员在基地校进行活动作文的下水实践，接受影子教师和小组成员的批判、反思。

　　三、培训效果

　　（1）参培教师有收获，有改变。湖南省衡阳市雁峰区岳屏镇中心校罗小玉老师说：“我今年54岁了，参加过无数次培训，感觉这次培训的主题十分集中，课程十分丰富，形式十分新颖，听了以后，受益匪浅。”据我们2013年的调查，几乎所有学员都认为，2013年的国培给他们带来了专业理念、作文教学观念与教学技能、师德修养等方面的改变。很多获得小高职称的老师反映，国培重新燃起了他们对教师职业的热情。培训结束时，每位学员有的回到单位后成长为“国培专家”。2014年3月4日，湖南省常德市武陵区育才小学肖漫红在“衡阳师范学院小语国培群”中晒出了她成为湖南省第二批“国培计划”专家的公示文件，QQ留言感谢衡阳师范学院的领导和老师。

　　（2）生成了一批优质培训资源。一是专家和部分基地校教师、优秀学员授课的课件和视频资源。二是学员电子档案和研修成果集。电子档案涉及学员基本情况、入学情况、学习内容、学习表现、成绩考核等内容，可供培训学校、教育行政部门、送培学校三方共享。每位学员的研修成果集都包含其精选的研修日志、教学设计、感悟思考。三是校本研发资源，如《学员研修成果精粹》《从“一大片”到“一条线”：语文写作教学课例研究案例集》《特色专业建设与语文教师培育》。

　　（3）实现了地方高校与基础教育的有机对接。“国培计划”为地方本科院校有机对接中小学基础教育提供了重要的机会和平台。衡阳师范学院在各级教育行政部门和学校的支持协调下，通过国培计划，特别是通过师范生顶岗实习、影子教师实践，建设了一批省级实习基地和教师发展学校，促进了学院教师和学生的专业化成长。我们已与湖南省永州市冷水滩马坪中学、衡阳市船山实验中学、岳阳许市中学等省内外多所优秀中学签订“共建教师专业发展学校协议”，加强学生实习、就业和教师教学、科研等方面的深度合作。

　　作者：杨旭明等

　　第2篇：小学语文国培之谈

　　时间过得可真快，短期的国培学习就要结束了，我却依然沉醉在国培学习里。通过这次“国培研修”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的课程理念，找到了自身的差距和不足并从中学习到了很多知识。这段时间虽然非常的忙碌，但也收获颇丰，不但开拓了视野，增长了知识，还受到了教育，净化了心灵。国培让我转变了思想，更新了观念；听了专家的讲座，和同学习的教师们交流、探讨，学到了不少教学上得好方法。国培的每一个教学环节都设计得非常好，让我感慨良多。

　　古人云：“活到老，学到老。”人只有不断的学习才能取得进步。国培给了我们非常好的平台，通过每天不断的学习，观看专家教师的视频，浏览教师们的帖子，使我学习了很多教学的好方法。教师是神圣的职业，不能马虎。学习是为了让我们更好的教育学生，为国家培养栋梁之才。通过国培学习，让我知道了以前的不足之处，改掉了很多陈旧的教学方法；让我懂得了，教师不紧要知识渊博，而且还要有很高的内涵，要以教师职业道德严格要求自己，以身作则，言传身教。

　　在国培里，我非常认真的观看了专家讲解的视频，从中解决了平时在教育教学中遇到的困难，在我的思想里留下了深深的烙印，使我在师德素养、教育理念、教学方法等各方面得到了提升。同时，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思等能力也得到了明显的提高。在国培的学习中，我还结识了许多优秀的教师，在他们的身上我学到了更多的教育方法、学到了很多丰富的教学经验，开拓了视野，充实了自己。

　　在专家及教师们的感染和熏陶下，我的教学能力有了较大的提高。在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，抛开了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后还能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用。

　　在国培学习期间，每学习一些视频我都会好好的反省和检讨自己在哪里存在不足，并努力加以改正。在国培里，我不仅收获了很多教学方法，还收获了感动。我们小语2班就像一个大家庭，教师们互相探讨、互相学习、互相交流更多更好的教学经验，最让我感动的是我们班的教研组长，虽然平时工作很忙，但对我们学员非常的关心，无论多晚、多累都及时、认真的给我们批改作业，还经常鼓励我们、关心我们，他的这种精神值得我们学习，他的这种敬业的态度令我感老师的鼓励就是我们的动力，教师的肯定就是我们的目标，再累再苦也值得。

　　每一段视频，对我的工作影响都非常的大，让我增长了不少知识，更深刻的了解了语文教学。专家教师把语文里涉及到的部分都分析的非常彻底，解决了我在语文教学上的困惑，也学到了不少好方法，对我的教学有了非常大的帮助和改变。教学目标、教学导入、教学设计等都是教学过程的重要步骤，一节课必须目标明确，围绕目标，开展学；一节课必须有好的导入，好的导入才能提起孩子们的“好奇心和求知欲。”我的教学设计有了新的变化，不再是一味的讲，而是注重“讲、练”结合，这样能让学生更好的理解课文，使孩子们对课文产生兴趣，同时也是对知识的巩固。教师教学不再那么累、那么辛苦，孩子们也学的轻松。“讲、练”结合使课堂更有效。

　　我边学边用好的方法和理念，在每一天观看的视频、教师们的评论、帖子里学到了不少好方法。我把我的教学进行了修改，效果非常好，尤其是做到了教学目标明确。每节课我都把教学目标写在小黑板上，让我和孩子们都抓住教学目标来进行学习，不再是这里讲点学点，那里讲点学点，不仅孩子们乱了思想，教师也是乱了教法。通过国培学习，使我在教学上更有经验，使我的教学思路更清晰，使我在教学上更自信。如今，我还在不断的学习、不断摸索，在教学上也得到更多的提高。我每天都充分准备教学教案，抓住教学重、难点，运用“讲、练”结合的新理念，提前做好教学设计。每一节课，我都设计了相对应的课堂检测，从而提起了孩子们的兴趣，加深了孩子对知识的了解，使课堂更有效。同时，我也注重用好的导入来提起孩子们的好奇心和求知欲。只有想学、有爱好，才能学好，才能有好的成绩。有了那么多好方法，我希望我的教学不再枯燥。在少数民族地方教书本就很难，语言有障碍，教学条件也不好，思路狭窄，视野得不到拓展。没有多媒体辅助教学，学生只能从课本里学，使本就枯燥课堂更加沉闷。但是通过这次的学习，我找到了新方法，转变了观念和理念，使课堂气氛活跃了起来，使孩子们爱学习、爱思考。我还要不断的学习，培养出更多对社会有用的人才。

　　看了那么多专家视频，给我印象最深的是儿童教育家李吉林教师，他对教育的热爱很值得我学习，她的每一句话都鼓舞着我，她讲的每一个事例都仿佛就在昨天。要想进步就要不断的学习、不断的钻研，要能接受别人的意见，要能从别人的身上汲取经验，取长补短。好的要保留，不好的地方就要改，只有这样才能更好的教育孩子们。

　　国培真的是一个很好的平台，通过听专家的讲座、和教师们交流，所有的问题都能迎刃而解。大家互相学习、互相交流，把教学搞得有声有色。国培真的让我受益匪浅，希望以后还有机会参加类似的学习，增长更多的知识，在教学上取得更好的成绩。

　　作者：张琳