合作学习在小学高年级语文教学中问题体现解决
一、合作学习在小学高年级语文教学中的重要性
合作学习主要是学生在学习中为了完成共同的学习目标和任务，通过责任分工，相互帮助和配合的一种学习模式。其重要性早已经被世界教育界所认可，美国的教育评论家就曾经说过，合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。随着我国的课改深入，小学高年级的语文新课标也明确提出倡导合作、自主、探究的学习方式。所以，在小学高年级的语文教学中，合作学习有着重要的作用和意义。
（1）在教学中采用合作学习的方式可以改变以往教育过程中存在的“老师讲，学生听”的“填鸭”式的教学方式，有助于形成学生和老师之间的互动和交流，活跃好课堂气氛，同时还改变了以往在语文教学中，学生需要长期死记硬背的情况。（2）采用合作学习的方式也是语文课程教学目标的要求，在合作学习的过程中，学生可以通过角色的分工，从不同的角度出发，最终达到锻炼其语文综合能力的目的。（3）采用了分工合作的教学方式，学生的主体性得以加强，传统学生的个体化的学习任务开始转变成个体化和合作化相结合，原来的竞争关系也转化成现在的竞争与合作相结合的关系。学生在学习的过程中有了更多的交流机会，其表达能力得到了锻炼，同时还可以树立学生学习的自信心，善于表达自我想法和倾听他人意见的习惯得到了培养。
二、合作学习在小学高年级语文教学中的主要模式和应注意的问题
1.合作学习的主要模式包含有分组探究式学习
这是学生合作学习中最为常见的一种，其主要的方法为教师首先要向学生表明学习的目标或者提出具体的问题，将学生分为几个小组，学生在讨论中得出最后具体的结论，老师对讨论的结果进行点评和总结。小组合作学习的主要要素就是合作要求、小组的构成、奖励措施、目标适当、成员构成、时间保证和教师的引导。在合作要求中，主要是在合作学习的过程中，只限成员之间的交流，只谈规定的学习目标和内容。其次就是合作学习的成员之间要能够做到耐心、和蔼和周到，要确保每个合作学习的成员都弄懂了相关的问题。合作学习的主要部分是小组的结构，在小组结构中由于小学生不善于调控和容易激动的特点，所以最好不要设置太多的小组结构，对于学生已经熟悉并采用时间很久的小组结构模式，不要进行调换。在合作学习的过程中，采用两个或者是四个的小组合作学习的形式，效果较好。教师要根据现实的情况，合理地安排合作学习的目标，根据此来确定相关的小组类型。在合作学习的过程中要注意对学生的奖励，在小学高年级的语文教学中，教师要根据他们的爱好倾向来确定奖励的措施，可以是物质上的，也可以是精神上的。在合作学习的过程中，要注意合作学习的成员的搭配，这主要是因为学生学习的情况差异比较大。一般的结构为中等生—中等生，绩差生—优等生。在合作学习的过程中，老师要注意避免学生合作太过于随意，保证学生学习目标的顺利进行。
2.将课文戏剧化，通过学生对不同角色的扮演，通过合作来实现对课文内容的把握
对于语文课中那些情节较为曲折，故事性强，感情丰富的课文，老师可以采用这种方式，学生根据自己的爱好对不同角色进行选择，让其在扮演中充分地理解和体会人物的思想情感、个性特点和精力，这样就可以实现学生对文章情节和思想感情的深入把握，达到了从听说读写方面的学习。教师在学生扮演完毕以后要进行评价，对扮演者要予以肯定和表扬，在学生理解课文的基础上进行总结，这样就可以加深学生的印象，达到良好的教学效果。
3.学生在课后的合作实践性活动中发展
学生在充分地理解和学习了课文以后，要将其所学所思合理地运用到实践过程中去，通过一些课后的合作实践性的活动，培养学生将语文知识运用到现实生活中的能力。
三、合作学习中应该注意的问题
在合作学习的过程中，应该注意的主要问题就是在学习的过程中，避免出现合作学习只是停留于表面，并没有达到探究合作学习的目的，在合作学习操作的过程中，有些老师仅仅是注重了形式，但是没有注重最后的效果，并没有让学生达到学习知识、领悟技能的目的。为了避免合作学习的形式过于单一的问题，在合作学习的过程中，教师要注意适当灵活地调整合作学习的方式，避免在学习的过程中采用单一的合作学习方式造成学生心理上的厌恶，挫伤学生学习的积极性和热情。最后要注意的问题就是在合作学习的过程中，要注重对语文基础知识的积累和掌握的加强。教师在教学中要避免片面地对深层次问题的分析和讲解，这样就容易造成对语文基础知识的积累和掌握的忽视，一些基础的语文知识没有花费时间和精力去学习的话，就会造成学生语文素养难以提高。
参考文献：
［1］武雁琴.小学语文教学中的合作学习［J］.新课程：中，2011.
［2］杨洁.合作学习在小学语文教学中的作用［J］.新课程：中，2011.
［3］卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习［J］.考试周刊，2011.
（作者单位 贵州省贵阳市蟠桃宫小学）