关于目前我国幼儿教育问题的思考

　　1 中外幼儿教育的对比反差

　　作为一名幼儿教育工作者，笔者在适应家长、社会以及小学教育对幼儿教育的要求之余，也翻阅了大量国外关于幼儿教育的书籍和资料，了解了世界多个国家的幼儿教育状况。丹麦的幼儿教育也分阶段，但每个阶段基本不与知识学习相联系。幼儿时期，重点培养幼儿的适应能力和社群能力;对稍大的孩子，将教育中心转移到激发学生的好奇心。他们的教育注重给孩子更多的自由，允许孩子有时间、空间玩耍，鼓励孩子接近大自然，不反对孩子爬树，对孩子在玩耍中跌倒也习以为常。他们的幼儿教育与我们最大的不同，就是不逼迫孩子学习，只鼓励孩子做自己喜欢的事。再看日本的幼儿教育，他们更注重培养孩子的自立能力和吃苦耐劳精神。从上幼儿园第一天起，孩子就要自己动手整理若干个大大小小的包，并将小包装进大包里，整理得井井有条。在上学路上，也是孩子自己背着大包小包，家长从不帮忙。在幼儿园，教师也会要求学生在不同时段换穿不同的服装，家长、教师从不动手帮忙，孩子的自理能力得到训练和提高。同时，幼儿园还会组织多种活动培养孩子的吃苦耐劳精神，比如，冬天穿短裤上学;让孩子在吃饭、午睡、上课的时候半裸上身;半裸上身在寒风中奔跑等。从国外的幼儿教育中，从来看不到知识的灌输、规矩的养成，更多是培养孩子的精神和品质。

　　反观我们国内的幼儿教育，教育的功利目的很明显：无论公立还是私立幼儿园，在一定程度上都存在着对经济效益的追求;家长对幼儿园的选择也更加注重幼儿园能教给孩子多少知识和技能，对孩子今后的入学和发展有何影响。家长忽视了对孩子的尊重，忽视了孩子本身成长的需要，包办了孩子生活上的一切事物，帮孩子穿衣、收拾物品、拎书包甚至给孩子喂饭，错误地认为只有孩子能学到一技之长才能更好地适应社会。家长的选择趋向进一步恶化了幼儿园的办学方向。于是，各家幼儿园争相加强硬件建设，以硬件来吸引孩子和家长的注意力，并推出各种“特长班”“兴趣班”以符合本文由论文联盟收集整理家长对幼儿教育的要求。家长受“不能让孩子输在起跑线上”错误思想的诱导，纷纷给孩子报数个特长班：舞蹈班、音乐班、绘画班、英语班等等。家长为了孩子的特长发展，情愿“鞍前马后”地伺候。然而，我们这种幼儿教育取得成果又是如何呢?多少个孩子因不愿去幼儿园而杀猪般的哭号，多少个孩子将“我不愿意上幼儿园”作为口头禅，多少个孩子不愿参加各种兴趣班，多少个孩子面无表情地舞蹈?我们忽视的恰恰是孩子的兴趣、孩子的快乐，将家长的人生需求甚至人生缺憾强行加在孩子身上，让孩子不堪负重，失去了童年，失去了应有的单纯和快乐。

　　2 中国幼儿教育存在的问题

　　与国外的幼儿教育相比，我们的幼儿教育都表现出三个明显特征：注重知识灌输，弱化想象力的激发;注重技能的培养，忽视对幼儿心理需求的关注;呵护多于引导，幼儿自理能力较弱。这种幼儿教育现状，对孩子今后的发展造成的负面影响在很长时间无法消除，严重影响了孩子今后人生之路的顺畅发展。

　　2.1 想象力的缺乏限制了孩子今后创造力的发展

　　幼儿正处于对外部世界充满好奇的时期，由于不受已有思维模式的影响，又没有科学知识的束缚，他们对万事万物充满了神奇的想象。在孩子眼里，月亮绝不是一个冰冷的星球，而是一个充满魅力、会跟着人一起走、富有生命的“灯”，它会在自己不高兴的时候藏起来，让人们找不到它;在孩子眼里，“0”绝对不仅仅是数学意义上的数字，可能是一个缩小了的操场，可能是一张带有诱人香味的葱香饼，可能是一张张开的嘴巴，也可能是可以滚动的圆圈。在这种丰富想象力的驱使下，孩子们也会提出很多在成年人看来荒诞不经的问题，比如，人为什么不能飞?狗为什么叫“狗”不叫“猫”呢?母鸡为什么不会生小鸡?汽车为什么一定要加油才可以奔跑，可不可以借助风力跑起来呢?汽车为什么不能在水里开?等等。

　　这种好奇和想象正是孩子对外部世界探索的独特方式，也是孩子今后创造力发展的基础。而我们的幼儿教育却忽视了对孩子好奇心和想象力的呵护培养，而是以学科或科学知识的方式直接告诉孩子一个中规中矩的“正确”答案。记得看过一个资料，一位美国妈妈起诉学校，只因为她的孩子在上学前，“0”在他眼里可以是他想的到的与之有关联的任何事物，而上学后孩子只知道它是个数学数字“0”。这位妈妈认为学校教育扼杀了孩子的想象力，应该给予赔偿，法院也判决学校的教育存在过错，应给予这位妈妈赔偿。如果以这个标准来评判我们的幼儿教育，我们的幼儿教育工作者是否该赔偿所有孩子一个充满好奇和幻想的童年呢?我们的幼儿教育从表面上看，比国外的幼儿教育起步更高，孩子的知识贮备更丰富，然而，正是这种知识贮备成为限制、扼杀孩子想象力、创造力的第一杀手。

　　2.2 过多的技能学习导致孩子产生严重的厌学心理

　　我国目前的幼儿园为了迎合家长对孩子“多才多艺”的培养需求，大都开设了各种特长班——音乐班、舞蹈班、绘画班、书法班、钢琴班等。由于受幼儿固有生理、心理特点的影响，他们很难长时间专注于某一件事，更不要说长时间让其不停进行各种自己并无兴趣的学习了。中央电视台有一则很有名的广告，家长不停发出指令——小贝该练书法了、小贝该跳舞了、小贝该绘画了……而那只被称作小贝的蝴蝶则被累得趴在地上一动不动。其实，我们目前幼儿教育中的兴趣班又何尝不是如此呢?幼儿园为了迎合家长的需要，以兴趣班作为自己的办园特色来吸引家长，抢占更多生源。家长为了孩子更加全面发展，或者是出于攀比的心理，为孩子报尽可能多的兴趣班。大人所做的一切从不考虑幼儿的成长需求，家长也不认真考虑孩子天赋、成长环境、兴趣爱好等因素，只是根据自己的好恶选择，或者为了弥补自己成长过程所谓的“缺憾”随意地选择。部分幼儿园为了迎合小学入学的要求，在大班提前开设小学一年级的课程。很多孩子在幼儿园已经开始了听课、作业的枯燥学习，甚至还要完成相当繁重的家庭作业和课外拓展学习。让一个幼儿强行去学习自己并不感兴趣的知识、技能，无端剥夺孩子游戏、玩耍的时间和权利，对一个孩子而言是一件极为残酷的事情，会对孩子的身心造成极大的伤害，让孩子过早产生厌学心理。我们不止一次看到孩子因不愿上兴趣班而哭闹不止，我们也不止一次孩子因不愿学习而毁坏昂贵的学习器材。幼儿时期产生的厌学影响，会在今后的很长时期让孩子对学习产生恐惧心理，对孩子小学甚至以后的学习发展产生不可消除的负面影响。

　　2.3 过分的呵护影响了孩子自立能力的形成发展

　　由于受我国目前特定家庭结构的影响，孩子是家庭的中心，是众心捧月的那轮“明月”，家长对孩子呵护备至。在家庭中，一切可能导致孩子受伤的行为都被禁止，家长时刻对孩子进行监护，禁止孩子攀爬、跳跃，怕摔伤;不让孩子独立进食，怕烫伤。家长代替包办孩子的一切杂务，帮孩子穿衣服、整理学习用品、拎书包、打雨伞，下雨天甚至抱着、背着孩子上学。在幼儿园，跌倒、磕碰这种成长过程中不可避免的现象，被家长看作是监管不周到甚至是失职的表现。小朋友间发生肢体摩擦，孩子受到一点皮肉伤，家长也对对方和园方大加指责和非难。家长对孩子的态度、对幼儿园的要求，导致幼儿教育也出现了呵护过多、缺少磨练的发展倾向。幼儿园会要求教师对入园后哭闹不止的孩子采取抱、哄的方法，对不会独立进食的孩子进行喂饭，教师要帮助幼儿添衣、换衣，保证孩子心情愉悦、生活舒适，以避免与家长的摩擦。这种过分的呵护，导致幼儿自理能力发展缓慢，很多孩子上完幼儿园还不能独立穿戴衣服鞋帽，不会收拾归拢自己的物品，不懂得自己的事情自己做。自理能力的缺乏对孩子今后人生道路的影响不可小觑。每年大学开学，都会有新生因无法适应大学生活退学的报道。在这部分学生中，很大一部分学生是因为生活能力、自理能力的欠缺而被打败的。和国外幼儿教育注重培养学生的自理能力，注重磨练学生意志相比，我们的幼儿教育亟需进行这方面的改进。

　　3 关于幼儿教育的思考和设想

　　幼儿是国家未来的主人，也是民族发展的希望所在，幼儿的健康成长直接关系到国家的未来。因此，我们有必要对幼儿教育进行深刻的思考和科学的设想。国家应该像关注大学教育一样来关注、重视幼儿教育，加大幼儿教育投资，制定科学的教育发展方向，结束目前幼儿教育存在的混乱局面，建立科学、完善的幼儿教育体制，将保证幼儿身心将康、激发幼儿的好奇心、培养幼儿的良好品质作为幼儿教育的主要任务，禁止附加一切不符合幼儿发展规律的知识学习。提高幼儿教育从业人员进入的门槛，改变目前只有不能升入高一级学校的学生才上幼师、教幼儿园的不合理现状，提升幼儿教师的综合素质，为彻底改变幼儿教育现状打基础。

　　积极借鉴国外幼儿教育的成功经验，通过借力快速实现幼儿教育的转变，短时间内改变目前的幼儿教育现状。