同一个“舞台” 别样的“风采”

　下面就我们开展的公开教学活动的形式、目的和组织过程，和大家一起分享和交流一下。
　　研讨式的公开教学活动的主要目的是研究日常教学活动中发现的问题、存在的困惑，旨在解决实际教学问题，体现教育常态下的研究与创新。具体操作方法为：以年级组为单位，由年级组长组织安排与指导，业务园长参与，针对日常教学中的热点问题开展实践研讨活动。形式各异，有一课三研，有同教材异教法等，由年级组长和年级组的老师自主确定，自主发挥。
　　思考：实践也证明，在这样的研讨氛围中，老师们都能积极参与，对于教学中出现的一些具体问题，大家也能直言不讳，有时还会为了不同的观点和做法而争执，又在实践中各自证明自己的观点和做法，互相比较，互相学习。在与同事的交流与碰撞中，老师们各有所获，也增强了年级组的凝聚力。
　　示范展示式的公开教学活动的主要目的是给骨干教师提供一个展示自我的舞台，在展示的过程中不断提升，不断成熟，同时也为园内、周边幼儿园的老师提供示范，起到辐射的作用。
　　实践二：市级骨干教师展示活动。在淮安市举办的教研活动中，我们规定每次由一位骨干教师承担，向大家展示自己的实践经验和课题研究成果。可以是自己日常生成的比较独特的活动，也可以是幼儿园使用的教材中自己比较拿手的、有创新观点的活动。例如我们有一位老师开展了一个小班的语言活动《亲亲小草》，别有韵味，阳春三月她带领小朋友们来到幼儿园的草坪上，与小草亲密接触，在与小草接触的过程中引导幼儿用诗意的语言表达出了对小草的认识与感受，孩子们在老师的引领下快乐自主地表达，在宽松的氛围中获得了语言的发展。这个活动也给听课的老师留下了深刻的印象。
　　三、比赛式公开教学——展青年教师的成长风采
　　具体操作方法：设置奖项，为青年教师的成长提供一个有形的平台，用命题和半命题的形式让教师自己设计活动并组织教学活动，评选一、二、三等奖。
　　思考：在比赛活动中，我们发现有的老师平时上课不是很突出，但是在比赛中却表现得很好；有的老师平时比较胆小，但在活动中却表现得沉稳、有序。老师们在比赛中发挥着自己最佳的状态，使潜能得以显现。因为比赛这种形式本身就具有这种激励的作用，所以我们觉得在公开教学活动中，适当有效地运用比赛的方式有利于青年教师快速地成长，我们的一些骨干教师就是在一次次的比赛中脱颖而出的。相信，这样一个平台能让更多的青年教师展现自己成长的风采！
　　入门式公开教学活动的主要目的是让新教师参与学习和交流，掌握各领域的教学方法，全面了解和熟悉幼儿园的课程。
　　公开教学作为一种有效的教研方式而被大家广泛地运用，在实践中我们不断地思考与研究改革方法与策略，使其以多种姿态展现在我们的教研场合中，发挥其不同的作用，展现教师不同的风采。