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教育心理学

发布时间:2016-10-10 14:41

  人们常常这样形容教师:“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”、“教师是太阳底下最神圣的职业”、或是“教师是辛勤的园丁”等等。可见,教师在人们心目中的地位是多么的高尚,以及肩负的责任是多么的重大。那么,班主任作为班级中的重要角色,更是肩负着比其他任课教师更大的责任。要做一名合格的班主任,管理好班级中的成员、协调好班级中的各项工作、得到同学们的尊重和爱戴是不容易的。因此,班主任工作也是一门艺术,关系着教育工作的成功与否。


  教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。” 我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。

 

  作为班主任,更应该关心学生的成长,引导学生树立正确的人生观,世界观和价值观,培养学生优良的品质和文明习惯,教育学生如何做人。班主任应多给学生讲做人的道理,寓思想教育于丰富多彩的班级活动中,培养学生良好的品德。此外,班主任还应多与学生谈心,交心,做学生的知心朋友,从日常生活中去多关心学生,体贴学生。那么,作为一名优秀的班主任应具备什么条件呢?我个人认为应具备以下几点:

 

  一、为人师表

 

  所谓“学高为师,身正为范”,班主任不仅要具有广博的学识,精湛的业务知识,还应该是一名思想品德高尚的人。学生往往把教师视为心目中的榜样,榜样的力量是无穷的,否则就失去了说服力。凡是要求学生做到的,班主任首先要做到,用实际行动来规范学生的行为。因此班主任要不断充实自己,除参加业务进修外,还应大量阅读有关人生哲理、修养方面的文章,从理论上充实自己,在实践中培养自己广泛的兴趣和爱好,努力使自己具有多方面的才能与修养,提高班主任的威信。优秀的班主任不仅是知识的化身,情感的化身,也是学生“心理保健医师”,要具备较高的综合素质能力。

 

  二、关爱、理解

 

  苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教师把自己对学生关爱的感情,准确地、及时地传递给他们,他们就会将老师对自己的积极评价不断内化,从而提高自尊心和自信心,产生内驱力,激励自己努力学习。教师也只有关爱学生,也才能创造良好的教学环境,使学生变“要我学”为“我要学”,不断提高学习成绩。同时,学生在感受到老师诚挚的爱时,便会心情舒畅,产生一种安全感、理智感和道德感,进而对老师由衷的信赖,从而收到“言必中听,听必改之”的教育效果。理解是在关爱的基础上产生的情感,教师应该不时的换位思考,站在学生的角度上来解决他们存在的问题, 使学生在认识到了自己存在问题的同时也能理解老师的良苦用心,以达到教学相长的教学原则。

 

教育心理学


  三、尊重、鼓励

 

  班主任要发现不同学生身上不同的闪光点。美国著名发展心理学家加德纳认为,每个人都或多或少具有8种智力(诸如言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反思智力、自然观察智力等),只是其组合和发挥程度不同。每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在差生,全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造之才。学生的问题不再是聪明与否的问题,而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。适当的教育和训练将使每一个学生的智能发挥到更高水平。因此,教育应该在全面开发每个人的各种智能的基础上,为学生创造多种多样的展现各种智能的环境,给每个人以多样化的选择,使其扬长避短,从而激发其潜在的智能,充分发展其个性。

 

  “即使是废铁,也有可熔炼成钢的成分;即使是木屑,也可以燃起熊熊的火焰。”因此,每个学生都具有在某一方面的发展潜力,只要为他们提供了合适的教育,每个学生都能成才。教育工作者应该做的,就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育,把他们培养成为不同类型的人才。

 

  四、沟通、交流

 

  情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验,积极的情感有利于良好的学风和班级的形成。学生的积极情感主要在教师情感的影响和诱导下产生的。在教育教学中要努力营造师生情感交流的氛围,促进学生积极情感的形成,实现师生情感的共鸣与协调。

 

  班主任是班级的管理者,仅靠班会上接触学生是远远不够的,还需要课外多找机会接触学生,了解他们的学习、生活、家庭和社会等各方面的问题。如果条件允许班主任可以作全面的家访,把学生在校学习表现情况向家长汇报,使家长掌握学生各方面的信息,也有利于配合老师展开教学工作,与此同时学生感到老师的关心、爱护,增强了师生的情感,有利于良好的班风形成。

 

  五、反思、创新

 

  绝大多数班主任都有着真诚的教育情感,他们发自内心地热爱学生,热爱自己的职业。但作为一项事业,仅仅有感情是不够的。班主任在教书育人的同时,还应该提升自己的学术水平和人格魅力,不断的完善自己。因此,班主任必须不断地对自己教育行为进行思考或反思。

 

  任何一个教育者在其教育生涯中,都难免会犯错误。而优秀的班主任善于通过反思把教育失误变成教育财富,每一次错误都是一个进步的台阶。对一个班主任来说,教育情感和教育思考是推动其教育事业发展的两个必不可少的因素。前者使他热爱学生,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;后者使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。因此,做一个反思型班主任,在反思中不断地提高和创新。

 

  六、总结

 

  一个好的班主任,可以使学生终生受益,会教学生如何做人,会给学生以人生的启迪。因此,作为一名成功的班主任也是一门艺术。只有掌握了这门艺术的要领,才能在班主任的舞台上尽情的施展自己的才能。曾记得多年前有一位老师说过的一句话,让我至今难忘——“当老师给学生一块冰时,学生不会给老师整个冬天;当老师给学生一枝鲜花时,学生定会给老师满园春色。”老师在教授学生的过程中不断完善和发展,学生也在老师的教导下茁壮成长!

 

  作者:周昊婷 来源:大众科学·科学研究与实践 2007年24期

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