浅谈高职体育课如何激发学生学习的积极性

摘　要：本文运用调查和访谈法，对高职学生的体育兴趣特点进行分析，在此基础上，结合本人体育教学体会，提出一些激发学生体育课积极性的方法。

关键词：高职学生；体育课；积极性

     体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。在体育课教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,培养他们树立正确的学习动机,启发他们的学习兴趣和思维积极性,提高他们的注意力。只有这样,才能充分调动他们的学习积极性,提高课堂效率。这些需要教师不断地加以分析、引导和培养。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
笔者在研究过程中，以江苏畜牧兽职业技术学院2011级一年级畜牧科技系、动物药学系1405名在校高职学生（其中男生749人，占53.3%；女生656人，占46.7%）为研究对象。
1.2 研究方法
采用问卷调查、数理统计和访谈法。调查中共发出问卷1532份，回收1465份，回收率95.6%，其中有效问卷1405份，有效率96%。调查统计后，进行约240人次的访谈。
表1                      高职学生对体育课的兴趣                                    

人数	非常感兴趣		感兴趣		一般		不感兴趣
	人数	%	人数	%	人数	%	人数	%
男（749人） 女（656人）	328 282	43.8 43	334 235	44.6 35.8	49 63	6.5 9.6	38 76	5.1 11.6
合计	610	43.4	569	40.5	112	8.0	114	8.1

表2                      高职学生感兴趣的体育项目                                 

	足球	篮球	排球	乒乓球	羽毛球	武术	田径	体操	健美	其他
男（%） 女（%）	20.2 2.2	18.3 8.7	15.1 10.5	8.2 17.2	8.6 18.4	10.2 5.1	5.4 2.9	5.2 14.2	2.1 12.6	6.3 8.2

表3                     高职学生感兴趣的教学内容

	体育基础知识	单项运动技能	身体素质训练	体育娱乐
男（%） 女（%）	20.5 22.6	32.9 28	24.5 21.2	22.1 27.7

2.2 讨论分析
1）大多数高职学生中，对体育感兴趣和非常感兴趣的占绝大多数（83.9%），不感兴趣者仅占8.1%，无明显的性别差异。这是由于高职学生一般年龄在18～20岁之间，正是处于青春发育期，他们精力旺盛，兴趣广泛，活泼好动，对体育的需求意识更为强烈。同时，由于受长期的体育学习的熏陶，大多数对体育的功能和价值有了较正确的认识。如大多数学生认为通过体育锻炼能增强体质（82.6%）、娱乐身心（78.2%）、丰富生活（75%）。另外，相对中小学生而言，高职学生的课业负担有所减轻，使他们有更多的时间和精力投入到体育运动上去，也是高职学生对体育感兴趣的一个原因。少部分高职学生对体育不感兴趣的原因，主要是他们对体育的功能和作用的认识不够正确。另外，认为体育课的考试标准过高，自身身体素质和体育基础差，难以达到要求，也是制约学生对体育课感兴趣的重要因素。
2）高职学生在体育运动项目的兴趣上体现多样性，并呈现明显的性别差异。调查表明，大多数男生在体育运动项目的兴趣上相对集中于一些对抗性、力量性和刺激性较强的项目，如足球（20.2%）、篮球（18.3%）、武术（10.2%）等；而女生对一些柔韧性、协调性、观赏性强的项目，如健美操、体操、排球等更感兴趣。同时，一些娱乐性、休闲性强的项目，如台球、棋牌也是高职学生所欢迎的体育项目之一，体现了当代高职学生对体育的不同需要和个性的多样化。
3措施
3.1注重发展学生的个性
在体育教学中，高职学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而如果学生的个性在其中得到充分展示与发展的话，这样会很好的调动起学生学习积极性，那么如何在体育教学活动中发展学生个性呢？第一：必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育，这样在体育课上才能充分调动其积极性。第二：努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。第三：在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。第四：教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
3.2对学生采取分层次教学
学生的身体素质、接受能力、体育技能差异较大，假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾，所以在教学中对不同层次的学生应该采取不同的措施，第一：分层次确定教学目标。教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次学生提出不同的教学目标，目标的确定要符合学生的实际，根据体育教材的特点，应采取定量和定性指标相结合，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。第二：采取按体能分层的教学组织形式，根据教材、教学内容的不同和学生的实际情况，搞一些临时性的按体能、技术、心理分组教学。第三：有层次地向学生传授知识、技术、技能。教师要充分发挥学生的学习主动性，拟定适合学生水平的尝试层次，同时要注意对各层次学生加以区别对待。第四：实行分层次考核。由于分层次后，各层次差异较悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极性，为此将考核内容和标准进行了调整。
3.3教学方法的灵活多样
在体育教学过程中多维目标和体育健身项目为主的教材内容，需要与之相匹配的教学方法。因此，应改变简单模仿、机械重复、测验考查等这种学生离开教师就不会锻炼的模式，采用友伴分组，自由结伴的组织形式，比如友情组合、能力组合、互助组合、兴趣组合等。形成共同的、开放的，包括学习目标和资源共享的相互依靠的关系，这种合作不仅能促进知识技能的学习，而且有利于目标分享、信任与责任感等方面的社会学习体验，有利于形成竞争与合作并存的人际关系。
3.4协调好师生关系
师生关系和谐，对教师教学的顺利进行和学生学习技能的态度有着直接的影响。首先，树立良好的自身形象。提高自身的素质。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，给学生以新鲜感，使学生感到亲切和敬佩，是其积极效仿的榜样。其次，建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，才能使他们保持愉快、积极上进的心境。教师要多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师，喜爱教师，从而调动其积极性，使 其更加积极的投入到体育课的活动中去。
4 结束语
兴趣是学生学习动机的重要心理成分，是学生学习的原动力。高职体育教学要依据高职学生的心理和个性特点，在教学的各个环节上，教师要有目标、有计划地激发和培养学生的体育学习积极性。高职体育的教学内容、项目安排和教学方法，要根据高职学生的兴趣特点和性别、个体差异因材施教，运用各种有效的教学手段和生动活泼的教学形式，充分调动学生体育运动的积极性。通过学校的体育教学，使学生获得体育运动知识，增强体育运动技能，提高身体素质，养成终身体育锻炼的习惯。
参考文献：
[1]王步标,邓树勋.运动生理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]刘奕.论高职学生体育兴趣的特点与培养[J].2011.12
[3]张志军. 浅谈中职体育课如何激发学生的学习兴趣 [J].2011.5