职业院校体育课现状研究
发布时间：2015-07-01 16:00
一、学生不喜欢上体育课的原因
1、天气因素。天气太冷或太热是学生不喜欢上体育课的客观原因，也是教师难以解决的问题。但是教师在制定教学目标时，应有意识地对学生进行思想教育和意志培养，引导学生养成不怕吃苦的精神。
2、教学内容和形式的安排。现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥，形式单一，选择性小的弊端。中小学体育教学内容可以说一脉相承，教学内容重复较多，针对性不强，如800米、立定跳远、100米跑等。职业院校的学生则更喜欢那些主动地、有选择性、符合个人需要的锻炼内容，如武术、健美操、篮球等。另外从教学组织形式来看，多年来一成不变的“四段式“教学程序（即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分）虽然有生理学依据，但缺乏心理学依据，难以激发学生学习兴趣。
3、学生心理因素。初中阶段学生“学业太重，无心活动”。应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不敢玩，不会玩，学习上的情绪影响到体育课，从而淡薄了体育运动的兴趣，出现了“不喜欢运动”、“没有喜欢的运动项目”、“怕出丑”等现象，缺乏积极地情感体验，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，有的学生因为意志品质比较薄弱，对持续时间较长的的项目难以坚持，缺乏勇气和毅力。
4、学生身体因素。“自身素质不适合运动”这样的学生有的是遵照医嘱不能参加剧烈运动，有的由于体形太胖或自身素质较差，不能完成一般的运动，久而久之这样的学生在体育课中找不到适合自己的内容，也得不到教师的“关注”，为他们开出适合的运动处方，从而使得他们对体育课失去了兴趣。
二、学生喜欢上体育课的原因
同样是“喜欢体育课”，不同的学生对体育课兴趣也表现出很大的差异，他们有的是针对某项体育项目有特长；有的是为了健身；有的是为了放松一下；有的是喜欢上课的体育教师，当然同一个人也可能综合了许多方面的原因。大部分学生喜欢体育课是因为体育课可以走出教室，适当地放松一下心情。在体育课教学中，教师一方面要采取措施激发学生参与运动的兴趣，另一方面也要考虑实情，适当安排教学内容，控制学生运动的强度，逐步培养学生运动的兴趣 。
三、对策分析
通过分析学生喜欢和不喜欢体育课的原因，总结出了以下对策来激发学生上体育课的兴趣。
1、加强学习目的性教学，补充相关体育知识
在体育教学中，理论知识的学习可以使学生知道所学的每项知识和技能的目的以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣，实践证明教师对体育知识的补充可以吸引学生产生继续探索的求知欲望，使学生在体育实践中提高理解能力、接受能力，更快地掌握运动技术。比如在篮球教学中，加强对篮球知识的传授，学习篮球的发展史和裁判知识，教学生如何去欣赏比赛，大大提高了学生的学习兴趣。
2、在体育课教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生亲身体验，亲自解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作，活跃课堂气氛能起到积极作用。体育课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的开始部分设置一些悬念，使学生带着问题上课并且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备式为什么后退不能蹬直？50米跑是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？….等等一系列的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
3、有效运用竞赛，正确处理竞赛与合作的关系
在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，可以激发他们的学习兴趣。教师在组织竞赛时，竞赛的目的要贯穿于教学的始终，要合理的运用竞赛方式，灵活运用竞赛规则，竞赛内容多样化。例如利用个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比准、比多、比反应、比质量、比作风、比纪律….等。竞赛结果教师进行小结和讲评，除了表扬优胜方外，还可以进行其他方面的比较和评价，使各类学生都有获胜的机会，都能有成功的体验。另外运用竞赛时还要注意正确处理竞争与合作的关系，因为当今的学生独生子女多，很多学生习惯了以“我”为中心，思想意识与行为上都会表现的“唯我独尊”，容易排斥别人，而竞争又会因为竞赛过程的紧张和对结果重视的程度，使学生产生对立情绪，针对这个问题教师要善于抓住良机，结合课堂内容进行合作意识的培养，其实竞赛在培养合作意识方面，有其他活动难以比拟的作用。例如一球赛中，有着人与人之间频繁的合作，教师要让学生明白比赛的胜利除个人技术外，主要还有同伴间的默契配合，让学生懂得谁上场，谁替换谁都有一定的原因，教育学生在比赛中面对队友的发挥失常。团体间应相互谅解，相互鼓励和支持，切记埋怨与责备，教育学生面对困难时要紧密配合。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，竞赛的运用要达到激发兴趣的目的，同时促进学生相互了解增进友谊。
4、充分发挥激励的作用，增强学生参与运动的兴趣与信心
体育兴趣往往伴随着学生自身参加活动时成功的内心体验而逐渐产生的，而教师可以通过对学生的激励，使学生的成功体验逐渐积累并发展成兴趣。在实践教学中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，尤其是对学生做的好的方面要在第一时间给与肯定，哪怕是一个瞩目、一个点头都是对学生的激励，都会激发学生更大的学习兴趣。教师要时刻留心，善于捕捉激励学生的良机并采用恰当的方式方法，给他们展示自己的机会，体现自己的价值。
5、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
针对职业学校学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习这一年龄段特点。体育教学中教学方法和练习手段要多变，这样才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或皮球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生适当的时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
总之，在体育教学中，要注重培养学生的兴趣，这样才能提高学生上体育课的积极性，从而使学生能够精神饱满，积极主动地完成专业学习任务，养成“终身体育”的习惯。 编辑
1、天气因素。天气太冷或太热是学生不喜欢上体育课的客观原因，也是教师难以解决的问题。但是教师在制定教学目标时，应有意识地对学生进行思想教育和意志培养，引导学生养成不怕吃苦的精神。
2、教学内容和形式的安排。现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥，形式单一，选择性小的弊端。中小学体育教学内容可以说一脉相承，教学内容重复较多，针对性不强，如800米、立定跳远、100米跑等。职业院校的学生则更喜欢那些主动地、有选择性、符合个人需要的锻炼内容，如武术、健美操、篮球等。另外从教学组织形式来看，多年来一成不变的“四段式“教学程序（即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分）虽然有生理学依据，但缺乏心理学依据，难以激发学生学习兴趣。
3、学生心理因素。初中阶段学生“学业太重，无心活动”。应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不敢玩，不会玩，学习上的情绪影响到体育课，从而淡薄了体育运动的兴趣，出现了“不喜欢运动”、“没有喜欢的运动项目”、“怕出丑”等现象，缺乏积极地情感体验，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，有的学生因为意志品质比较薄弱，对持续时间较长的的项目难以坚持，缺乏勇气和毅力。
4、学生身体因素。“自身素质不适合运动”这样的学生有的是遵照医嘱不能参加剧烈运动，有的由于体形太胖或自身素质较差，不能完成一般的运动，久而久之这样的学生在体育课中找不到适合自己的内容，也得不到教师的“关注”，为他们开出适合的运动处方，从而使得他们对体育课失去了兴趣。
二、学生喜欢上体育课的原因
同样是“喜欢体育课”，不同的学生对体育课兴趣也表现出很大的差异，他们有的是针对某项体育项目有特长；有的是为了健身；有的是为了放松一下；有的是喜欢上课的体育教师，当然同一个人也可能综合了许多方面的原因。大部分学生喜欢体育课是因为体育课可以走出教室，适当地放松一下心情。在体育课教学中，教师一方面要采取措施激发学生参与运动的兴趣，另一方面也要考虑实情，适当安排教学内容，控制学生运动的强度，逐步培养学生运动的兴趣 。
三、对策分析
通过分析学生喜欢和不喜欢体育课的原因，总结出了以下对策来激发学生上体育课的兴趣。
1、加强学习目的性教学，补充相关体育知识
在体育教学中，理论知识的学习可以使学生知道所学的每项知识和技能的目的以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣，实践证明教师对体育知识的补充可以吸引学生产生继续探索的求知欲望，使学生在体育实践中提高理解能力、接受能力，更快地掌握运动技术。比如在篮球教学中，加强对篮球知识的传授，学习篮球的发展史和裁判知识，教学生如何去欣赏比赛，大大提高了学生的学习兴趣。
2、在体育课教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生亲身体验，亲自解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作，活跃课堂气氛能起到积极作用。体育课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的开始部分设置一些悬念，使学生带着问题上课并且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备式为什么后退不能蹬直？50米跑是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？….等等一系列的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
3、有效运用竞赛，正确处理竞赛与合作的关系
在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，可以激发他们的学习兴趣。教师在组织竞赛时，竞赛的目的要贯穿于教学的始终，要合理的运用竞赛方式，灵活运用竞赛规则，竞赛内容多样化。例如利用个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比准、比多、比反应、比质量、比作风、比纪律….等。竞赛结果教师进行小结和讲评，除了表扬优胜方外，还可以进行其他方面的比较和评价，使各类学生都有获胜的机会，都能有成功的体验。另外运用竞赛时还要注意正确处理竞争与合作的关系，因为当今的学生独生子女多，很多学生习惯了以“我”为中心，思想意识与行为上都会表现的“唯我独尊”，容易排斥别人，而竞争又会因为竞赛过程的紧张和对结果重视的程度，使学生产生对立情绪，针对这个问题教师要善于抓住良机，结合课堂内容进行合作意识的培养，其实竞赛在培养合作意识方面，有其他活动难以比拟的作用。例如一球赛中，有着人与人之间频繁的合作，教师要让学生明白比赛的胜利除个人技术外，主要还有同伴间的默契配合，让学生懂得谁上场，谁替换谁都有一定的原因，教育学生在比赛中面对队友的发挥失常。团体间应相互谅解，相互鼓励和支持，切记埋怨与责备，教育学生面对困难时要紧密配合。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，竞赛的运用要达到激发兴趣的目的，同时促进学生相互了解增进友谊。
体育兴趣往往伴随着学生自身参加活动时成功的内心体验而逐渐产生的，而教师可以通过对学生的激励，使学生的成功体验逐渐积累并发展成兴趣。在实践教学中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，尤其是对学生做的好的方面要在第一时间给与肯定，哪怕是一个瞩目、一个点头都是对学生的激励，都会激发学生更大的学习兴趣。教师要时刻留心，善于捕捉激励学生的良机并采用恰当的方式方法，给他们展示自己的机会，体现自己的价值。
5、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
针对职业学校学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习这一年龄段特点。体育教学中教学方法和练习手段要多变，这样才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或皮球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生适当的时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
总之，在体育教学中，要注重培养学生的兴趣，这样才能提高学生上体育课的积极性，从而使学生能够精神饱满，积极主动地完成专业学习任务，养成“终身体育”的习惯。 编辑
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