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有效利用互动生成的教学资源

发布时间:2015-07-06 10:01
动态生成是课堂教学成功的关键,这要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时捕捉在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息,及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。
一、预设教学过程,期待动态生成
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。只有在精心预设的前提下,教师才能随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间,因势利导,改变原来的教学程序或内容,自然地变为动态生成,产生事半功倍的效应。进而在动态生成中高屋建翎,甄别优劣,选择恰当的问题作动态生成的课眼,引导教学进程,才能让课堂教学精彩纷呈。
生成性教学资源的产生可遇而不可求,教师既不能急于求成,也不能守株待兔,而应该以期待性的运作,促进教学资源的生成。教师只有全方位地进行预设,才能做到心中有数,临阵不乱。
二、捕捉有益信息,促进动态生成
富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。一个真实的教学过程是一个师生、生生之间积极有效互动、动态生成的过程,必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力,在课堂中善于捕捉、果断整合信息,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,从而使课堂异彩纷呈、充满活力。
教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。若能谨慎、智慧地处理好每一个教学细节,那“生命”就会不断给课堂注入新鲜血液,使课堂充满活力。
1.捕捉“亮点”,闪耀智慧光芒
亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝,我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定,让智慧闪耀光芒。
如在教学“时分的认识”时,由于学生在幼儿园时已经初步接触了钟表,有了时间的概念,没等老师教就自己说开了,教师捕捉到了这一细节,放开让学生说,于是带来了一系列精彩。学生甲说:“先看时针,时针走过7就是7时,分针指着6就是30分,所以钟面上的时间是7时30分。”学生乙说:“时针在数字7和8之间是7时多,分针指着6表示一半就是30分,所以钟面上的时间是7时30分。
”学生丙说:“我还有更简单的办法,我能背乘法口诀认时间。时针走过7,还不到8,那就是7时多,分针指着数字6,就背‘五六三十’的口诀,这样不是更快……”孩子们的思维层次在不断得到提升,它的价值远远超过教师的分析与讲解。

2.捕捉“异点”,迸发创新火花
课堂上的意外,可以说是瞬息万变,它往往会给我们带来遗憾、惊喜或者启示,就看你如何把握。把握得当,“意外”也会成为课堂里的一道彩虹。
一次听了“小数乘法”的课,在交流58.6×6的计算过程中有一个小细节,令人印象深刻。老师问:“这位同学刚才做了一个很形象的动作,谁看到了?”一位学生回答:“他先捂住了一个小数点。”老师又问:“你知道这一捂算的是什么?这个算式发生了怎样的变化?”学生大声说:“586×6,变成了整数乘法算式。”老师接着说:“58.6到586发生了怎样的变化?那58.6×6的积会有怎样的变化?”……
正是因为教师抓住了学生这个“捂”的细节,才有了上面真诚的课堂交流。
3.捕捉“误点”,拓展生成空间
课堂中出现的一些看似错误、片面的观点,往往具有潜在的价值,若能巧加点化,差错就会演变为一次新的学习。
要做到有效捕捉细节,我们要用发展的眼光、激励的神情呵护每一颗别样的思维;要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵;用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。做到时时刻刻珍视每一颗童心,捕捉他们身上的闪光点,这会使我们的教学更精彩。
三、利用课堂意外,创造精彩生成
课堂教学是人的教学,人是活泼的、开放的、差异的,因此,在我们根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”。这些“意外”会对我们的教学造成怎样的影响,关键要看教师如何应对。如果处理得当,则会弥补或推进教学,“麻烦”不再麻烦,反而成为有价值的教学资源,使课堂教学更精彩。
总之,在新课改的背景下,我们要重新确立教学资源观:教学资源无处不在,瞬时即逝的教学资源尤其宝贵。教学中不是缺乏教学资源,而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。在生成的过程中,师生双方超越了传统的教与学的理念,课堂中充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足,焕发了师生的生命活力。

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