欢迎来到学术参考网

有效教育背景下的中学化学教育研究

发布时间:2019-11-13 08:24

  摘要:有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下,以尽可能少的时间、精力投入,取得尽可能好的教学效果.本文提出了中学教师实施初中化学有效教学的策略,并进行了分析,同时讨论了如何在初中化学课堂上开展有效教学的问题.


  关键词:有效教学;初中化学


  《九年义务教育的初中化学教学大纲》中指出:要贯彻执行全面发展的方针,着眼于提高全民的素质.而教学是实现教育目的具体手段,课堂教学是教学活动的核心,有效教学的实施更是实现素质教育的重要途径之一.在中学的化学教学体系中,初中化学把学生引入了化学的宝库之门,因而具有启蒙的作用.在这一阶段,如何激发学生对化学的学习兴趣,充分调动学生的学习热情,培养学生的观察、分析和解决问题的能力,是初中化学教师面临的首要任务.


  一、有效准备


  教师在上课之前要备好课,因为并不是所有的化学知识都需要学生去探究,化学教学内容的选择十分重要,这关系到化学教学能否成功,学生能否从课堂学到知识,掌握知识,并由此产生对化学的兴趣.


  教师要深入细致研究教材、课标、中考说明和中考试题,确立好适合学生认知水平的教学目标.《化学课程标准》中提出要从促进学生发展出发制定教学目标.在教学中要注意引导学生认识物质及其变化的规律,培养学生的探究能力.


  组织实验,吸引学生参与.对于初中学生来说,初中化学是他们接触化学的开始,探究性实验教学是培养学生对化学兴趣和热情的开始,也是一大关键.


  二、有效课堂


  苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率.”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风,从而影响学生的学习兴趣.依据课程标准、教材、学生发展的需要优化教学内容.


  在化学教学中,教师也要关注其表达的形式和方式,对于教师的讲课而言,其语言风格及感染力也是能够影响学生的,尤其是对于一些生性敏感的初中生具有显著的效果.在化学教学中,巧妙的运用一些化学韵语、口诀、诗歌和顺口溜,可以增加化学课堂语言的趣味.


  教学与探究结合,学生活动的时候学生的主体地位不断体现,让学生主动参与课堂讨论.在教学过程中,教师可以结合一系列的化学实验的调整,加强实验观察与操作的趣味性,通过趣味实验,激发学生的兴趣,并将其转化为学生学习的动力.自主、合作、探究的学习方式为学生打下基础,提升学生的学习能力,提高学生的科学素养,从知识的生成、运用与归纳构建成知识体系.


  使用多媒体教学,提高教学质量与效率.利用多媒体计算机,创设愉悦、求知和成功的课堂情景,适时的呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激,让学生边听边思考,充分调动学生的感官来认识和理解化学的表象与本质,激发学生对化学的学习兴趣和学习积极性,增强学生的理解和记忆.


  三、有效作业与辅导


  作业是为了巩固学过的知识,布置作业时教师精心选题,不让学生今天做明天的题目.教师可以鼓励学生多做一些家庭小实验,例如,在讲解氢氧化钠的性质时,课本后有自制叶脉书签的小实验,可以让学生自己找材料,实验课时学生可以动手制作,将制作完成的书签互相赠送,这样可以使学生积极参与,动手动脑相互结合,激发学生学习兴趣.教师批改作业时应全批全改,从作业中了解学生学习的薄弱环节,从错题入手,引导学生巩固基础知识,必要时做一些迁移、拓展引导,善于总结方法,提炼规律,关注学生学习能力的培养.


  教师应经常根据学生的不同情况给予必要的辅导.当学生被要求解释、阐述自己的观点时,教师要注意欣赏和鼓励他们.教师作为授业者,要启发学生,拓展学生的思维,循序渐进,通过对学生的辅导深化学生对知识的理解,这有助于对知识的内化提升.


  有效教学不仅要求师生之间在课堂上积极交流,同时要求师生之间在课后也能积极交流,了解学生对教师教学的意见与建议.化学教师也要自觉主动的在教学中进行自我批判、自我反思,找出在教学过程中的优点和不足,从而不断提高自己的教学技能,为今后可以继续在教学中有效地完成教学要求.


  四、有效教学反思


  化学教师要在教学过程中批判考察自我,从而不断提高自身的教学技能,通过教学反思教师能够找出在教学过程中的优点或不足,分析教学成败的原因,帮助今后更好的完成教学内容.


  五、有效的教学案例


  中和反应在实际教学中采用实验探究的有效方法进行,根据科学探究的基本过程和学生认知顺序过程如下:


  我先将稀盐酸和氢氧化钠溶液混合,学生发现无明显现象,此时提出问题:它们混合后无明显现象,是否说明它们没有发生反应?除了课本中的实验,同学们还能设计出几个其他方案?学生通过交流讨论后得出了以下3个方案:方案1:向滴有紫色石蕊的其氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸,如果溶液由蓝色变为紫色,说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.方案2:向滴有紫色石蕊溶液的稀盐酸中逐滴滴加氢氧化钠溶液,如果溶液由红色变为紫色,说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.方案3:向滴有无色酚酞的稀盐酸中逐滴滴加氢氧化钠溶液,如果溶液由无色变为红色,说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.


  根据提出的方案让学生分组实验,实验结束后再让学生交流讨论那个方案最好,为什么.这样问题就迎刃而解.


  通过有层次的辅导和教学使各个层次的学生都能积极参与自主活动、主动探究,学有所得.


  在此基础上,课后和同学进行交流,告知他们学习化学,必须勤于预习,善于听课做笔记,进而引导他们吃透课本,联系实际,是学好化学的根本.并进一步的强调兴趣浓的同学尽量联系生产、生活实际,从身边的生活中发现化学,体味化学,以达到应用的目的.


  总之,中学化学的有效教学是为学生的发展服务的,使学生掌握技能,提高学生的科学素养,从而形成科学的价值观和科学态度.教师需要指导学生,引导学生真正参与到课堂中来,从而获得知识,掌握技能.

上一篇:国际音乐教育理论研究三大新动态

下一篇:没有了