高中班级管理现状思考策略应用研究论文（共6篇）

　第1篇：浅谈高中班级管理的实践与思考

　　高中生是一个独特的学生群体，他们的年龄已处于青年阶段，而心智仍旧沉迷于对世界的好奇中，高中阶段是学生树立正确的价值观、世界观和人生观的关键时期，也是心理和智力飞速发展的时期，更是探索社会、认知世界的进步时期，探讨高中学生管理问题的重要性不言而喻。如今多数高中学校对于管理学生都有自己的方法，但仍旧存在问题。因此，本文从学生管理的原则和具体措施入手，提出几点建议，希望能为教育事业贡献一份力量。

　　一、高中班级管理的实践原则

　　每个高中学校包含着无数个小班级，这些成千上万的小集体不仅承载着高中学子的梦想，也对他们的人生轨迹产生着深刻影响。因此在高中学生的管理实践中，我们应保证以下几点原则。

　　1.自主性原则

　　俗话说，师傅领进门，修行在个人。这句话主要强调了学生的主观能动性。主观能动性是指学生能够自觉地将所学和所想付诸实践操作的能力，若学生无法充分发挥自身的主观能动作用，纵使有优秀的教师授課、美好的学习氛围，学生的学习效果也不会有大的提高。因此，高中学校教师或者教育工作者应该意识到自主性原则的重要性。为了落实好该原则，教师应该注重培养学生独立思考的能力，以促进自主能动性的发挥。

　　2.活动性原则

　　活动性原则是指高中学生能够通过参与班级、学校或者社会组织的实践活动达到自我认知和自我定位的目的。虽然我国已经对刻板的应试教育加以改革，但是部分高中学校仍旧存在“分数至上”的现象。学校只有让学生经常参与实践活动，培养他们主动融入社会的观念才能使学生对自身有更准确的认知。在参与活动的过程中，学生无形中会加强对社会道德的认知，对今后学校改进管理模式有很大的作用。因此，活动性原则是高中学生管理实践中不可或缺的一部分。

　　3.鼓励性原则

　　教育学者认为，无论处于哪种年龄阶段，鼓励性原则是使教学管理走向成功的强力助推器。由于高中学生的心理具有敏感、好奇等特点，因此在管理实践中经常鼓励、表扬或者奖赏表现优异的学生，会激发他们“我要做”和“我想做”的热情。同时鼓励性原则也会让学生的心态由消极悲观转化为积极乐观。因此，适当的鼓励不仅会让学生在心理和社交方面得到满足，还会给现阶段相对滞后的管理工作带来新的生机。

　　二、高中班级管理的实践措施

　　1.共同参与班级管理，发挥自主权

　　高中生是一个有自主思考能力且能够表达观点的群体，教师可以邀请学生一起参与班级管理。当学生参与制订班级管理计划时，教师可以引导他们对管理规章制度、日常行为规范等提出自己的建议，并鼓励学生发挥自主性，制订约束条款以及奖惩措施。在这个过程中教师不应喧宾夺主，更不应独揽决策大权，以免挫伤学生的积极性和自主性。通过这样的举措，学生会对班级管理和自我管理有全新的认识，不仅会让他们产生主人翁的思想，更重要的是强化自我管理理念。

　　2.赋权于学生，加强民主管理

　　良好的开始是成功的一半，师生共同参与制订的班级管理制度仅仅只是学生管理举措的第一步。在一个有制度、有组织的大家庭中学习、生活固然是美好的事情，但最关键的地方在于能够让集体中的每个人找准自身定位，各司其职、各谋其事，这就要求教师要赋权于学生。通过运用心理学知识和教学经验，教师应该较精准地为每位学生分配工作，如开朗活泼的学生负责文娱工作，生活委员由热心好客的学生担任等，这样的赋权不仅能让学生做起事情来得心应手，还可以体现民主平等的管理理念。

　　3.了解学生心态，共筑平等相处模式

　　“师者，传道授业解惑也”。教师是学生学习生涯中接触最多，也受其影响最深的人。因此，高中教师要放低姿态，平等地了解每位学生的心态。只有充分理解高中学生的所想所思，才能在管理模式出现偏差时及时纠正、弥补和改进。把控不同阶段学生的心理不仅能为管理工作锦上添花，还能赢得学生的信任，推进教学工作的顺利开展。

　　综上所述，根据高中学生的心理特点及行为方式，学校管理工作必须有条不紊地落实。不论是教师、家长还是社会各界都应该为高中学校的管理工作承担一份责任，保证学生的健康成长。

　　作者：陈善峰

　　第2篇：高中班级管理探析

　　班级是由众多学生和一位或多位老师组成的集体，不仅是学生接收系统知识教育的基础渠道，也是学生社会化和进行自我教育的良好平台。在我国现行教育体制下，高中是学生进入大学的最后必经阶段，形成的能力和个人习惯会对学生继续深造起到关键性作用，因此，高中班级管理十分重要。

　　1.高中班级管理中存在的问题分析

　　1.1班主任的任用缺乏严格的选拔机制

　　班主任是班级的管理者，也是班级的重要成员。班主任自身素质会对教学整体目标的实现产生重大影响。制定科学合理的班主任选拔聘任和考核机制，严格进行选拔任用，定期进行考核评价既可以锻炼和提高班主任教师队伍素质，也是学校班级管理质量和水平是否得到长期保证和持续提升的关键。但是目前很多学校对选用班主任不够重视，尤其是对高中班主任的选用不够重视，认为高中学生已接近成人，选用班主任不用再像初中和小学阶段一样重要，在选用的过程中存在没有制定科学合理的选用标准或没有依据既定的选用标准进行选拔等问题，选拔和培养比较随意。

　　1.2过分重视智育教育而忽视德育教育

　　高中阶段是基础教育的高级阶段，在教育过程中应该结合高中生的生理以及心理方面的特点，实施科学全面的发展教育。但实际上，学校普遍更重视学生的学习以及考试成绩，忽视学生的德育教育。而高中阶段，由于学生学习方面的压力更大，过度重视学生的智育教育而忽视良好习惯的培养和心理素质方面教育，不仅不利于学生德育发展，更不利于学生学习成绩的提高，长期如此，会形成不好的学风导向。

　　1.3大班教学，不注重因材施教

　　目前，由于普通高中班級通常是由50人以上的学生组成的大班级。在进行管理时，班主任不同程度存在对学生的家庭背景以及过去学习经历等方面的了解和重视不足，对每一名学生都使用相同的标准和方法进行教学，忽视学生的兴趣、个性和天赋，不仅不利于发挥学生的优势，还有可能会因为不同兴趣爱好的学生之间互相影响，增加班级管理难度，甚至造成班级整体学习风气恶化。

　　2.高中班级管理中的有效措施分析

　　2.1严格执行科学合理的班主任选拔任用机制

　　建立科学合理的班主任选拔任用机制，并严格执行，一方面可以选拔出符合要求的优质班主任，为班级管理奠定良好的基础；另一方面也可以让其他愿意和打算从事班主任教学的教师，有明确的努力方向，进而不断提升自己素质，形成示范和引导效应。一个科学合理的高中班主任选拔和考评机制应当重视以下几个方面：一是应当具备敏锐的观察力。二是应当树立榜样，注重在学生心目中的形象。班主任应当通过提升自身的知识水平、道德修养，以及人格魅力来成为学生心中的榜样。三是应当处理好与科任教师的关系。

　　2.2重视德育教育

　　高中班级在德育管理中，学校不能将德育管理过度数字化和知识化。班级管理中，班主任应该提高自身对德育教育的认识，全面的对学生进行评价，不能以学生的学习成绩作为对学生评价的唯一标准，在班级内营造和谐友爱的氛围，让学生在生活中提高对社会的认识，不断提高学生的道德品质，形成正确的人生观和价值观，养成良好的行为习惯。

　　2.3注重对学生特长的发挥

　　高中阶段，学生的各类情感、意志以及品质处于提升和塑造的关键阶段，高中班主任应该对学生这一些特征进行重点关注，加强引导，提升学生的素质。高中班主任要正确看待学生的个性发展和天赋，努力做到“因材施教”，对学生要进行更多的鼓励，引导学生发挥特长，同时也要鼓励学生全面发展，培养一些其他的兴趣爱好，丰富学生的知识。在学生产生挫折时，要让他们学会面对困难，克服困难，对自身的情绪进行适当的调整，养成良好的习惯。在班级中要营造“比、学、赶、超、帮”的良好学习氛围，让学生在其中成长成才。

　　总结：高中班主任在班级管理中起着举足轻重的作用，学校应该建立科学合理的选拔和考核机制，班主任应该深入到班级之中，加强对班级每一个学生的了解，多进行鼓励和引导，注重因材施教，培育良好的班集氛围，促进学生健康全面发展。

　　作者：王国锋

　　第3篇：心理健康教育在高中班级管理中的应用探讨

　　前言

　　高中生的学习生活环境与以往相比，变得更加忙碌，再加上高考的残酷，更是在无形中给高中生增加了更大的压力，而这些无形的压力如果没有及时疏导，就会对高中生的心里带来极大的伤害，从而损害高中学生的心理健康。因此，在高中班级管理中，高中老师要重视对高中生的心理健康教育，了解他们的心里动态，并及时给予帮助，让高中生可以健康的成长。下面就具体谈谈心理健康教育在高中班级管理中的应用方法。

　　一、尊重关心学生，减轻心理负担

　　高中时期的学生无论是从心理上还是生理上的都发生了很大的变化，高中时期学生的生理与心理都会发生很大的变化，渐渐的从小学初中时期的天真稚嫩变得稳重成熟，同时，在成长中，尤其是处于青春期的高中生都会遇到许许多多不明白的问题与困惑，既希望获得别人的尊重和肯定，又希望自己可以变得更好。再加上高中生的身上背负的压力要远远大于其他阶段的学生，因此，在这个关键的时期，高中老师要履行自身的职责，尊重和关心自己的学生，并给予他们最大的关怀，并为他们不管是生活中还是学习中出现的问题及时做好疏导，减轻他们的心理负担。除此以外，在日常的班级管理中，老师也要做到关心和尊重学生，不能对学生比如成绩不好的学生产生偏见。而且，处在高中这一阶段的学生都有极强的自尊心，和守护自己秘密的情怀，所以，高中老师在日常管理中不仅要尊重学生，维护学生的自尊心，还要尊重他们的隐私，给予他们独属于自己的隐私空间。例如，某一个学生因为私人原因犯了错误，老师不要急于批评他，而是先问清楚原因，倾听这个学生的心声，并对其不好的想法加以疏导，给其改过的机会。这样不仅可以帮助学生改正错误，还有利于学生的心理健康发展。

　　二、采用鼓励的教育方法

　　在高中班级管理过程中，老师可以根据学生的具体情况进行心理健康教育，比如可以采用鼓励的教育方法。这种鼓励的教育方法在心里健康教育不仅可以提升学生的自信心，还有利于高中学生的心理健康的发展。比如，老师可以在班级建立一个“表扬榜”，这个“表扬榜”的期限可以使半个月一更新，也可以一个月一更新，或者每一次考完试后进行更新。这个榜单可以分为不同的部分，例如：“最佳表现奖”，这个主要是针对班级里面在某一时间内课堂表现突出的学生而设定的，好处在于给予学生肯定和鼓励，激发高中学生努力学习的热情，帮助学生树立自信心，感受到来自老师和学生的关怀与善意。又比如：“突出进步奖”，这个榜单主要是面对在学习上成绩进步最大的学生设定的，目的在于给予一些成绩不好但一直努力没有放弃学习学生鼓励，让他们相信只要有付出就一定会有收获，这样可以让学生的心里得到成就感，从而促进心里健康发展。

　　三、积极组织班级活动

　　在高中的班级管理中，老师要想更好的开展心理健康教育，促进高中的心理健康发展，积极组织班级教育活动时必不可少的一种措施。首先，班级活动可以在一定程度上调动学生的积极性，让每一个学生都参与到活动当中；其次，班级活动还可以让学生通过不同的活动学会不同的知识以及掌握不同的技能。最重要的是，班级活动还可以让学生在繁重的高中学习生活中的一短暂的放松，减轻自身的心理压力和负担，有利于学生的身心朝着健康的一面发展。例如，高中老师可以根据学生的兴趣爱好，组织不同的班级活动，让学生在这些活动中可以发挥自己的特长比如艺术节、诗歌朗诵会等等，让同学的心灵可以在这一活动中得以放松。对于性格内向或者冷漠的学生，老师可以开展一些类似讲述心里故事的活动，让大家从故事中了解彼此，并为他们的困惑进行解答，从而促进学生的心理健康发展。

　　结束语

　　总而言之，我国社会发展需要的人才都是具有良好心理素质以及优秀的综合素养，因为这样的人才才会为国家的发展做出巨大的贡献。因而，在高中班级管理中，老师一定要的对高中生的心理健康问题加以重视，对学生的心理状况做好预防和疏导工作，促使高中学生心理健康发展。

　　作者：李红萍等

　　第4篇：柔性管理方式在高中班级管理中的应用

　　学校工作的开展成败、学生的成长与发展是否健康与班主任的日常工作开展是否认真到位存在非常紧密的关系。由此可见，班主任的工作重点应是如何管理好班级以及班级中的学生，与班级相关的事无论大小，班主任教师都应该认真对待。但目前，班主任的工作普遍以刚性管理为主，为实现预定的管理目标严格执行管理规范制度，遇事则采取“一刀切”的方式，这样的管理模式缺乏人性化。而随着现代教育大众化的逐步深入，社会对人才的需求也发生了变化，这便要求培养对象的目标应有所转变，相应的班级管理方式也应进行改革。

　　一、构建良好班级文化，营造柔性管理氛围

　　所谓构建良好的班级文化，即根据班级的教育与活动情况，建立一套具有正确价值取向、语言习惯、行为方式等意义的整合体。良好的班级文化可促使班级形成正确的价值观，让学生在潜移默化中受到影响。作为班级引导者的班主任，其教育理念、思想方法等都对建设班级文化起着非常关键的作用。

　　首先，教师要努力做好自己的本职工作，用自己的实际行动为学生做表率。给学生思想、学习和生活方面予以帮助和支持，从而拉近师生之间的距离，让教师增强感召力，继而在师生之间架起沟通的桥梁，从而保障班主任管理工作顺利开展。

　　其次，狠抓班风、学风、考风。良好的学风对整个班级学生的学习心理具有积极的影响。前苏联著名的教育家马卡连柯提出，要让一个集体都得到激励，首先必须让班级学生形成共同拥有的希望和追求，树立共同的目标，从而自然团结在一起。此外，教师还要让学生认识到学习的重要性，帮助学生树立终身学习的理念，充分意识到高中阶段学习的紧迫性。这样学生在刚入学的阶段中，便能够在正确的轨道中学习。之后，在教师科学的引导下，共同制定出恰当的学习目标，合理引入竞争机制，充分激发学生的竞争意识，有效增强学生的学习激情。其中，学风的主要表现形式便是考风，严格公正的考风有利于形成良好的学风和班风。班主任可通过班会、征文、演讲等形式帮助学生形成诚实守信和严于律己的品质，从而引导学生自觉遵守考试纪律，有效避免考试舞弊行为的发生。

　　最后，班主任可合理设计教学环境，如定期更换黑板报、装饰文化墙等，让学生在不知不觉中受到文化的熏陶，逐渐形成正确的道德情感，进而内化道德认知，使其深化为道德信念与理想。除此之外，班主任还要积极开展各种文化活动，陶冶学生情操，拉近师生与生生之间的距离，使学生在团结互助的氛围中快乐学习。

　　二、设置柔性目标，落实民主决策

　　目标是方向，所以在高中班级日常管理过程中应该制定明确的目标。首先应该根据实际情况制定总的管理目标，再根据不断发展的情况设置阶段性目标。目标的制定一定要合情合理，不宜过高也不宜过低，要让学生“看得见，跳起来摸得着”。而柔性目标主要针对学生心理效应而设置，具体表现在让学生自己设定目标然后通过自己的努力去实现。因此，将柔性管理模式合理应用到高中班级管理过程中，能够为学生实现自我教育提供内动力，引导学生自主制定具体的目标与计划，进而实现自我教育，让学生在完成每一个教学目标之后产生成就感，促使学生向着更高的目标发起冲击。

　　三、采取多表扬少批评的方式，帮助学生树立学习的信心

　　在高中班级的具体管理过程中，班主任对待学生应该尽量采取表扬和鼓励的方式，减少批评教育的次数。这不仅是一种管理方法，也是一种管理艺术。正确的管理方式不仅能够创造和谐的班级氛围，更能帮助学生形成正确的思想。每个学生在学习过程中都希望自己得到教师与同学的认可，因此班主任在管理班级的过程中，应多表扬、少批评，全面客观地评价学生，充分挖掘学生的长处，使学生获得成功的体验，进而树立起学习的信心，促使其自身的转化。

　　四、坚持以人为本的管理理念，凸显柔性管理精髓

　　要想管理行之有效，教师首先应树立“以人为本”的管理观，紧紧围绕“以人为本”的原则制定管理目标和管理计划，充分体现学生的主体地位。教师需要全面了解每一位学生的心理特征，在学生遇到困难时，及时给予帮助，充分尊重与理解学生，使学生个性能有更广阔的发展空间，充分凸显柔性管理精髓，从根本上提高高中班级管理的水平。

　　综上所述，高中是学生成长的关键时期，所以应该积极改变传统的管理模式，将柔性管理方式合理应用到班级管理过程中，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促使学生得到全面的发展，以便为学生以后的学习生活打下坚实的基础。

　　作者：董健

　　第5篇：基于学生成长需要的高中年级班级管理策略

　　高考是人生重要的转折点，是孩子一生的关键时刻，考好了有个好前途好未来。如何带给孩子们一个幸福、快乐的高中生活，一个美好、满意的高考结果呢？这就需要班主任的统筹和安排。班主任应该根据不同的年级特点和学生的发展特征，制定一个系统、完善的管理体系，使高中三年既有阶段性又有整体性。

　　一、关注高一起始年级的特点，注重良好习惯的养成

　　高一是高中的起始年级，培养学生良好的学习和生活习惯，是班主任在高一时期的重要任务。

　　首先，培养学生自我约束能力，推行人性化管理。

　　人性化管理就是以人为中心的管理，通过对人性的尊重、关怀，使得大家愿意投入到共同的事业当中去。人性化管理的重要途径是民主集中，抓好班级量化管理。班级量化管理的前提是“班规大家定”。制定原则是：时时有事做，事事有时做。由于学生自己参与班规制定，乐于遵守，自我管理意识不断增强。

　　其次，挖掘班级干部潜能，优化班级管理。

　　班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。他们不仅是集体的核心，而且是班级工作的重要决策和具体实施者。对于班干部的管理采用责任制，明确班干部职责，谁的任务谁负责，同时班干部之间还要互相帮助，互相支持。老师还要在他们的工作中经常给予指导和帮助，及时倾听和采纳他们合理的意见和建议，并且不断挖掘班干部的潜力，尽可能多的提供锻炼班干部的机会。

　　最后，明确各种规章制度，抓好常规管理。

　　赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理。“坚强”指抓紧管理，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受的原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”。因此抓好常规管理是抓好班级管理的基础。

　　二、抓住高二懈怠时期的特点，注重积极性的调动

　　高二是一个比较特殊的阶段，既没有刚上高一的热情，也没有高三面临高考的压力，班主任需要激发学生的热情，调动学生的积极性。

　　其一，认真分析学生的自身特点，使用多样化的鼓励方法，激发学生的积极性。

　　在正规考试中，取得优异成绩的学生要给予奖励。其实奖品是次要的，主要让学生感受到认真学习会得到老师和同学的认可，营造一种积极比拼的班级氛围。对于一些不是很有积极性、性格内向的孩子们，可以采用“微信”的形式给予鼓励，对他们的优点加以表扬，并表示老师对他们的希望。与家长沟通，把鼓励带回家。老师和家长之间不要只是问题的交流，如果孩子做得好，也应该告知家长，让家长也表扬孩子，甚至可以有一些奖励和承诺，这比口头上的赞许更会产生动力，同时也有助于家庭的和睦。

　　其二，参加和组织各种活动，形成进取向上的氛围，激发学生的积极性。

　　“言传”不如“身教”，与其反复强调不要懈怠，不如以实际行动证明。在学校组织的活动中，班主任以身作则，用积极的热情感染学生，让学生感受到积极向上的正能量，并将热情带入到学习中去。同时还可以组织一些集体劳动的班级活动，比如，打扫学校的落叶、积雪，捡拾校园内的垃圾。通过班级活动，让学生切身体会到了辛苦，他们就会了解，学习并不是最辛苦的事，那么也会有积极性了。

　　其三，采用竞争的体制，增强学生成功感，激发学生的积极性。

　　成功会让人得到更大的动力，有些学生缺乏获得成功的喜悦，所以就产生了懈怠。班主任可以在班级张贴“英雄榜”，可以把考试中前三甲和单科状元的名字粘在上面，每次考试会都会有所改变，学生就会产生动力。同时还可以利用一些其他方面的竞赛，比如，知识竞赛，可以选择英语单词、化学方程式、语文作文等各学科的相关知识。还可以利用技能竞赛，例如歌唱比赛、朗诵比赛等。多方面、多角度的竞赛，能够使更多的学生参与，让大家在比赛中得到成功的喜悦，激发学生积极进取的热情。

　　三、把握高三冲刺阶段的特点，注重学习条件的保障

　　进入高三，高考的压力，枯燥、繁重的学习任务，带来了一些负面的情绪，引发一些不该出现的问题。高三班主任这时就肩负多个角色，例如，心理咨询师、可倾诉的朋友、矛盾调解员、居室设计师、营养搭配师等。

　　一方面，细心观察，及时解决学生的各种问题。

　　上了高三，各种问题层出不穷，包括心理问题、早恋问题、家庭矛盾等。班主任在尊重学生的基础上发挥主导作用，要善于观察，善于分析，在他们出现心理问题时，要以爱心、细心和耐心帮助他们疏导和解决，使他们尽快地适应高三生活。有的学生由于压力大，成绩始终没有提高，于是出现了畏难情绪，出现抑郁的现象。这时老师应与家长沟通，可以找任课老师、同学、亲属等人给予孩子安慰和理解，让孩子重拾信心。有的学生自我感觉学习枯燥，受到排斥，只能依赖异性朋友，从而产生了早恋现象。这时老师要从多方面引导，让他们知道早恋的危害，晓之以理，动之以情，争取把苗头扼杀在摇篮里。有的学生由于家长经常督促学习，与家长关系恶化。这时老师还要与学生沟通，让孩子明白家长的苦心，同时帮助家长选择更加适合孩子的教育方式。

　　另一方面，精心布置，竭力营造良好的学习环境。

　　环境直接影响人的活动效果，到了高三，老师不仅要从学习、情感的角度关心学生，还要营造一个温馨和谐的环境氛围。这时候学习压力大，“状元榜”可以被“我的心语”代替了，在这里，可以让学生自己写一些鼓励自己的话，自己的目标，甚至发泄情绪的语言，每个人都有自己的一块土地，可以随时更改自己的便利贴。板报也可以发挥作用，提供一些关于有利于学生身心的内容，比如，疏解压力的方法，提高睡眠质量的方法，能够补脑的食物等。窗台上可以摆放一些绿色植物、小鱼缸，让人有一种朝气蓬勃的感受，若有一些家的感觉，会提高学生的学习效率。进而创造出一个温馨、和谐、舒适的环境，会促进学生的健康发展。

　　高考决定一个人的命运，高中三年是人生的重要阶段，而高中生活又是在班集体中渡过的。每个班主任都希望让学生拥有一个美好的开始，精彩的过程，完美的结局。

　　作者：祝晶

　　第6篇：浅谈高中班级管理中的班风建设

　　班级是学校教育管理的基层单位，是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。而良好的班风是一种强大的教育力量，也是一种可视的教育资源。它对班级的成员有约束、激励作用，使班级学生受到潜移默化的影响，不但促使学生健康成长，而且有利于良好校风的形成，因此，建设良好的班风很有必要。

　　一、提高班主任的基本修养

　　班级精神氛围的形成与班主任的教学风格，个人气质等有着密切关系。班主任的人格魅力、教学能力、沟通艺术和人生价值取向直接影响学生的成长，有什么样的老师就会带出什么样的学生，班主任在学生中的形象至关重要。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用。相反，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。

　　教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。

　　班风如何，很大程度上受榜样及楷模的影响，特别是班主任的影响，对学生起着潜移默化的教育作用。班主任上自习迟到五分钟，主动向学生作检讨，并“自罚”扫地三天，带来好的班风，是班主任的垂范在起作用，做好表率，其一，树立好榜样，感召学生。榜样有古代的有近代的，有中国的有外国的，有远的有近的。班主任应选好有代表性的典范，感召学生。其二，班主任本身的表率作用不容忽视。班主任每天和学生在一起，其言谈举止、一言一行都在学生的视线之内，有意无意地感染学生。“其身正不令则行”，班主任高尚的人格，不凡的气质，风雅的举止，都能成为学生的表率。其三，班主任要敢于“自罚”。“人非圣贤，孰能无过”，有“过”则罚，有“过”则改，是班主任崇高的人格表现，也是教育手段和教育艺术，严于律己，才能生“威”，才有教育的说服力和感召力。其四，班主任的垂范应表里一致。班主任应树立好“当面形象”和“背后形象”，言行不能“南辕北辙”，否则，给学生虚伪的印象，反而会增加学生的反感，造成逆反心理。

　　二、健全班级管理制度

　　国有国法，校有校规，班级也应该有自己的班规，这样才能在本班级管理中有针对性的进行奖励和惩罚，在一个班级的建设中，班级管理制度对约束学生的行为起到至关重要的作用。细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。量化管理能有效调动学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进好的班风的形成与巩固。

　　由于生源的文化素质、思想素质不一样，有的学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，应注重学生的思想教育，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，并把在校学习与毕业后就业结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，用“黑发不知勤学早，白发方侮读书迟”和“放弃时间的人，时间也会放弃他”等名言来教育启发学生，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

　　三、努力抓学风建设

　　学风，就是学习的风气。一个班级学风的好坏，是衡量班级的一个重要标志，是班风建设的基础。班风建设的好坏对每个成员的学习、生活和理想品德的形成起着很大的影响作用。具体到中学这一特定环境，学风是指学生集体或个人在学习过程中所表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，包括中学生的学习需要、学习目的、动机、态度、兴趣、意志、方法、习惯、纪律和效果。学风建设是高考的灵魂、生命线和永恒的主题。

　　首先可以通过多种活动在班上进行科学引导，使学生深刻感受到学习知识的重要性、学习的紧迫性。通过表扬、奖励等多种方式建立合理而有效的激励机制，无论是评优评先还是班干部的选拔，都要优先考虑学生的学习成绩在内的综合素质，以形成班级群体良好的认同意识，激发学生的内驱力，从而有利于浓厚学风和良好班风的培养。

　　引导学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习效果。学生在学习中有无严谨求实的科学态度？在日常学习中能否以滴水穿石的恒心，深入钻研，寻根究底？还是急功近利，浅尝辄止？在已经取得的成绩面前能否保持赤子之心，不骄不躁，谦虚诚实？还是沾沾自喜，止步不前？在学习中能否以海纳百川的胸襟博采众长，切磋砥砺？还是自高自大，文人相轻？这一切不仅反映出学生人格的劣势、志向的远近，更关系到能否最终成长为德智体等各方面全面发展的学生。

　　学生必须有科学合理的治学方法，是在深刻理解基础上融会贯通，举一反三，灵活运用？还是寻章摘句，引经据典，一知半解？是以创新为旨，注重批判与继承相结合，理论与实践相结合，还是拘泥于细枝末节的精确，热衷于术语、化淤的新奇？这不仅反映出学生科学素养的高下，更关系到其创造能力的大小和创新活动中的后发力。

　　四、培养学生对班风的认同感和归属感

　　根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次的需要是一种归属与爱的需要。学生对班风的认同感和归属感就是这种层次的需要。班主任要经常把班级取得的成绩、课任教师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家交流，提高大家对班级风气的认同度，让同学们感到在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。

　　马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体能够做到的一切。”对于一个班级来说，培养学生对班风的认同感和归属感，首先要正确引导班集体舆论，这是良好班风形成的前提。班级舆论是为集体期望认同的潜在规则，是班级全体成员的群体意识，班级的正确舆论给个人提出了班级规范和行为要求，以一种无形的力量帮助班主任工作，起到约束或管理学生的作用。要想带出一个优秀的班级，必须首先在班内树立正确的舆论，使学生利用群体意识进行自律管理，让班主任从班务琐事中解脱出来，用群体的氛围陶冶学生，让班级舆论驱使学生自觉自愿、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。

　　在班风建设中，除了常规的引导之外，我尝试在网络上建立班级论坛。培养大家对班风的认同感和归属感，让同学们感到在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。学生在论坛上发帖、回帖，发表自己的观点，碰撞出思维的火花，交流各自的心路历程，共建精神家园，对促进班风的形成取得了较好的效果。

　　作者：王瑞梓