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初中班主任工作中赏识教育的价值

发布时间:2023-12-12 13:37

  【摘要】初中生是一个特殊的群体,对于他们的教育,赏识教育的方式有明显的成效。班主任利用赏识教育,不断发现学生的优点,及时的表扬他们,给予他们自信,创造一种良好的育人环境,增强学生的良性心理体验。本文对不同类型的学生进行性格的分析并对症下药,引导他们走向人生正确的轨道,体现赏识教育的重要性和必要性,说明其价值的可贵。


  【关键词】初中班主任赏识教育


  【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)06-0192-02


  所谓赏识教育,就是通过激励、表扬等手段,充分肯定孩子的优点、长处,鼓励他们不断追求成功。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的行为加以赏识。”初中生正处于一个特殊的年龄阶段,作为班主任,此时无论采取什么样的方式方法对待他们,都势必会对他们产生极大的影响。经过无数次的实验可知,赏识教育是最贴心的教育艺术。我们班主任要以赏识的眼光发现学生的闪光点,肯定学生的每一点进步,从而使学生找到自尊,找回自信,使他们在充满爱意的激励中,洋溢着创造的激情和进取的动力。


  一、班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值


  1.对“自我封闭型”学生进行赏识,使他们自信地与人交往


  所谓“自我封闭型”的学生,他们不大主动与人交往,独来独往,内心却是敏感多疑,他们多出现在父母离异时年龄偏小,且父母又重新组合的家庭。在学校里不愿和同学交往,更不愿意和老师交流,严重阻碍了学习的进步和能力的培养。


  我们班的小金同学就是这样一位女孩,她平时沉默寡言,总是喜欢一个人默默地坐在角落里,还喜欢用头发遮住自己的脸。开学不久,我就关注到她了。有一天早自习,我走到她身边,轻轻地对她说,“小金,你的大眼睛那么漂亮,鹅蛋脸红扑扑的,老师多想多看看你啊!能把头发扎起来吗?”她撩起了遮在脸上的秀发,抬起头对我羞涩地一笑。女孩子是爱美的,渐渐地,我看到她扎起了头发,更多地抬起了头。小组合作讨论时,她也不参与,小组换位子,她提出自己坐到最后面去。于是我问她为什么,她的回答是令人惊诧的,“老师,我不想呆在人堆中。”我当时满足了她的要求,隔两天找她谈话,上课常提问她,一有机会就表扬她。渐渐地,小金变了,变得主动了,有心里话也会在日记里与我倾诉。


  对待“自我封闭型”学生,班主任需要充分地尊重这些学生,单独帮助他们找到属于自己的好感觉,让他们从内到外都和谐起来,让他们明白自己不是一个人在战斗,还有很多同学与自己一样。使学生自己把已经存在的潜能转化为向上的动力。班主任利用赏识教育,还需要不断发现学生的优点,及时的表扬他们,给予他们自信。


  2.对“自我保护型”学生进行赏识,使他们信任别人


  “自我保护型”学生也是小时候或多或少经历过一些无法承受的事情,如有先天性缺陷、家庭丑闻影响等,导致了他们无法信任别人,无法与别人交心,只能躲在自己的小小心里,拥有着那一丝微不足道的安全感,特别害怕别人注意他们,害怕别人来窥视他们的内心。


  我班学生李红,在很小的时候她的父母便离异了,导致了她性格非常的内向,有一次她看见另外两位同学窃窃私语,便以为是在谈论她的情况,随即便跟另外两位同学进行激烈的争吵,作为班主任的我问清事实,了解到两位同学并没有谈论李红。于是我对李红说,“父母离婚并不是丢脸的事,大人有大人的思维,他们有自己重新选择生活的权力,他们虽然不生活在一起了,但他们还是爱你的呀!两位同学并没有说你,你误会了!”李红脸红了,与两位同学道了歉。


  赏识学生不仅仅是赏识学生的优点和长处,还需要发现并容纳他们的短处。特别是对于“自我保护型”学生,给他们足够的宽容和理解,再加上真诚的信任,一步一步引领他们从自己的小世界里走出来,让他们感受到世界的伟大和奇妙。创造一种良好的育人环境,增强学生的良性心理体验。


  3.对“眼高手低型”学生进行赏识,使他们脚踏实地。


  这些学生大部分都很聪明,但总是在平时练习中粗心大意、盲目求快、错误率高。而且在做题时思路局限,面对难题找不到思路,极容易陷入思维定式。因为他们“眼高手低”,在做题时只关注答案,不懂得如何分析和总结解题技巧,不善于从错误中分析总结经验教训,导致一错再错。


  我班的学生明明,思维敏捷,但是由于自不量力的性格,考试过程中过分自大,从不检查试题,导致每次考试的成绩都不是很理想,真正是“眼高手低”呀!


  其实,像明明这类学生都拥有一定的上进心,我们就需要肯定他们的努力,并悉心地指导他们仔细、认真、脚踏实地地对待生活中的每一件小事。


  二、赏识教育在班级建设中的价值


  1.采用赏识教育激发班干部的工作热情


  树立良好的班风,需要激发班干部的工作热情,培养他们并让其发挥作用,因为他们是班级的中坚,是核心,是班主任的助手。在选择班干部上,一定要执行公平、民主的原则,让每个竞选者都说出自己的优点及工作计划,取得同学们的信赖,再由大家投票产生。这样的方式有利于班干部的信心和榜样建设。同时要定期召开班委会,表扬他们做得好的地方,指导他们做的不好的地方。


  2.采用赏识意识增强班级的凝聚力


  赏识意识告诉我们:赏识导致成功,抱怨导致失败。不是只有好学生才值得表扬,而是表扬会让他们越来越好,也不是只有差生才会被抱怨。只有让每一个学生都觉醒,明白自己在做什么,还需要做什么,才是最重要的。只有通过不断的赏识,使整个集体有凝聚力,学生都为共同的集体而着想、努力,才是最好的结果。


  三、结语


  现在的大部分班级里,都会多多少少的存在一些不守纪律、学习成绩又不好的学生,许多班主任在教育这些学生的时候,总是用一种不友善的、不耐心的语气去指出他们的缺点,然后勒令他们改正,甚至于在言语中还会穿插一些会伤害学生自尊心的词语。这样教育的结果却总是适得其反,学生都死不悔改,将错就错。因此,赏识教育在班主任的教育方式里应该存在并运用,老师永远在找差生的闪光点、耐心的与他们聊天、温和的传授经验和方法,这样的教育势必会收到事半功倍的效果。用真心关爱、尊重学生、宽阔胸怀去包容每个学生的缺点,并用慈爱、信赖去指导他们,相信每一个祖国花朵都会灿烂绽放的。


  参考文献:


  [1]陈月华.浅谈赏识教育在班主任工作管理中的重要性[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(36):189-189.


  作者:楼旭霞

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