浅谈小学“思品课”中研究性教学法的运用

摘　要：

关键词：
　　小学思品课是对学生进行思想启蒙教育的一个重要阵地，思品课必须把培养学生优良的道德品质放在首位，而学生优良品质的培养必须在实践行动当中完成。笔者认为：小学思品课如能在一 种和谐、愉悦的氛围中，由学生自主探索，师生研究交流完成，更为恰当。下面谈谈思品课堂如何运用研究性教学法：
　　一、精心设计导入，激发学生研究兴趣
　　马克思说过：“道德的基础是人类精神的自律。”思品课堂着力要学生养成的道德品质也都是人们在实际行动中感悟基础上的升华，思品课堂精彩的导入可以唤起学生精神和心理上的渴求，这是思品课成功教学的重要前提，因而“开讲”处教师应精心设计，力争创设良好的教学氛围，使学生一开始就在情感上有良好的体验。
　　《南湖游船》一课的教学重点是：了解中国共产党第一个党纲的主要内容及其伟大意义，培养学生收集和整理资料的能力以及自主、合作学习的能力。
　　为了让学生一开始就能了解教学重点我们可以这样用歌曲导入：
　　(1) 播放《没有共产党就没有新中国》。
　　(2) 谁来说一说歌中唱出了一个什么真理？
　　(3) 关于党的知识，你了解什么呢?还想了解些什么呢？
　　(4) 揭示课题：今天我们就来了解中国共产党成立的有关知识。
　再如《可爱的地球》一课.教学目标中的情感目标是：让学生从我国首次载人航天飞行获得成功的事例中，感知国家的强大与科学技术发展的水平息息相关，激发学生的学习兴趣和对探索宇宙的无限向往，从而激发学生探究科学奥秘的积极性。??为此，我们就可以这样导入新课：??
　　1. 出示杨利伟的图片资料。学生交流课前收集的关于神州五号飞船首次载人飞行的有关报道和资料。??
　　2. 播放视频：从卫星上看,地球是什么样子的。??
　　3. 提出疑问:杨利伟从神州五号飞船上看到的地球是什么形状的?组织小组讨论。接着引入新课学习。??
　　二、创设情境，学生全体参与研究
　　思品课堂学生积极情感体验的“内化” 是学生养成优良道德品质的中心环节，思品课堂呼唤“双重角色”的教师，需要研究性学习。
　　教学《团结力量大》一课，在导入后便可以运用多媒体创设情境，播放蚂蚁团结的故事，这样可以吸引班内的每一位同学。在这个过程中，学生全体参与，眼、耳、脑并用。接着还可以让学生开始研究、讨论、交流：小蚂蚁们为什么能把事办成功了？全体学生积极思考，最终说出：“大家齐心合力，把事情办成了。”多媒体教学的运用，为学生创造了一个积极体验的情境，学生如鱼得水，在一种愉悦的氛围积极研究，效果很好。再如：教学《我们的生活需要谁》一课，我们可以这样创设教学情境：课件播放一组声音：“110 、120、119、电话声、火车声 ”的声音。引发学生思考：听到了什么，是谁在位我们服务？　　然后让学生联系生活说说社会中还有谁在为我们服务，他们又给我们带来了怎样的方便。这样一来，学生思维活跃，效果很好。
　　三、教师要扮“双重角色”，学生在研究中领悟
　　华东师大老校长刘佛年曾说：“双重角色”的教师的一个显著特点，即：不仅要在科学理论指导下，把“研究成果直接转化为教学效率”，而且要在科学理论指导下不断探索，总结出新经验、新成果。教师要扮“双重角色”，要调整自己，首先做回儿童，和儿童同喜、同乐，一同研究，一起讨论，努力营造出赞科夫倡导的那种“推心置腹地交谈思想的氛围”，不失时机地赏识每一个学生。
　　《学好各门功课》有一研究题：你不喜欢学哪门功课，为什么不喜欢学，对不喜欢学的学科以后怎么做？学生刚开始不好意思说，了解学生此时的心理，我就给学生讲自己小时候不爱学数学，结果费好大力气才赶上来的事，学生顿时热烈地讨论、研究，有学生主动和我研究：“老师，你后来为什么又努力学数学了呢？”我抓住时机，告诉他们数学知识在生产生活中作用很大，同时教育他们每一门功课作用都很大，使他们明白学好各门功课才能全面发展。接下来让他们谈谈每门学科的作用和价值，学生各抒己见，都有所领悟，悟是明理的标志。
　　四、个性充分发展、自主创新
　　1.个性充分发展。歌德曾说过：“一千个人中很难找到两个人在思想感情上完全协调。”思品课堂，教师要加强个性教育，努力让不同个性的学生的个性能力和个性意识得到最大限度的发展。著名的诺贝尔文学奖获得者赛珍珠说过：“教育的意旨并非知识的累积，而是心智能力上发展。”作为教师，应象陶行知先生那样真正尊重每一个学生，努力尝试有助于他们个性充分发展的方法。
　　2.自主创新。明理后的学生，要为他们创设自主发挥，自主创新的空间。《热爱解放军》一课，在学生明理后，我们可以提出这样研究性问题：你家周围有没有军属，你打算为他们做些什么?学生自主研究，讨论得出“为军属王奶奶扫地”、“和军属刘爷爷聊天，带他去公园玩”等观点。自主创新自然完成，思品课堂上的创新源于明理后情感上的升华。
　　思品课的落脚点必须落在学生的实际行动之中，研究性教学有利于调动学生心中潜藏的积极性，使学生在思考的基础上行动起来，真正让从实践中来的道德理论回到实践中去，让学生经历这个过程，使课堂教学充满生机和活力，师生关系达到最优组合，提高思品课教学效率。教师不妨尝试着在思品课堂中运用研究性教学法。