互联网基础上网络空间引入物理实验教学的探究

　　以互联网基础上网络空间引入物理实验教学探究为主题，首先，进行互联网基础上网络空间物理实验教学概述;其次，分析网络环境下的多媒体教学系统的优势;最后，解读互联网基础上网络空间引入物理实验教学的方法，以期不断提升物理实验教学水平，提高物理实验教学效率。

　　互联网网络空间物理实验教学随着信息技术的发展，社会逐渐步入数字化的时代，互联网技术及网络空间不仅逐渐参与到教学之中，为师生提供更广阔自由的学习环境，也逐渐渗透到实验范畴之中，丰富实验内容，研讨实验方法，对实验数据进行统计与检测，降低实验误差，保证实验准确性，促进学生学习能力、创造能力、思辨能力的提升。在互联网快速发展时代，在物理实验教学中运用互联网技术，既能保障物理实验教学质量，又能提升教学效率，还为学生自主学习、终身学习奠定了基础。

　　一、互联网基础上网络空间物理实验教学概述

　　当前网络“教学空间”在学校物理教学中已然进行了良好的运用，为现代教学提供了便利。互联网基础上网络空间的引入扩展了学生实验环境，开辟了现代互联网教学空间。实际上，物理自身作为一门解释科学的学科，运用物理知识指导生活，运用物理实验验证身边相关事件，帮助人们迈进科学的殿堂。物理教学以学生年龄进行划分，不同年龄阶段物理实验难度也不同，相对于低年级物理实验难度，高年级需要学生掌握的数据更加细致，对于实验的要求也多，因此，将现代信息技术引入到物理实验之中，运用互联网对数据进行整理与运用，更加便捷地帮助学生掌握相关物理实验，将物理实验相关数据进行整理最终传到教师客户端之中，教师可了解学生对于物理实验的掌握情况，通过信息反馈保障物理实验教学质量。

　　二、互联网环境下的物理实验教学优势

　　1.改变填鸭式教学模式

　　现代信息互联网技术可以帮助构架新型的网络空间，在网络空间中，教师与学生可以共同享受到丰富的教学资源，教师与学生可以通过搜索引擎及时查找到相关实验资料。传统物理实验教学，通常采用填鸭式教学模式，在知识见解后，告知学生如何进行物理实验，如何得出结论，实际上，这种填鸭式教学将会扼杀学生的创造性思维的扩展，所有物理实验皆为同一种模式，学生之间，亦或各小组之间得到的实验结果相同，这种通常为传统课堂希望得到的结果，但却并非新课改教学希望得到的结果。物理实验本身具有真实性及科学性，运用实验得出结果，最终目的在于让学生感受到知识是如何生成的，知道物理知识可以通过亲身实践达到经验增长的目的。另外，实验也可使得学生了解物理现象质变和量变的过程，帮助学生加深物理知识的认知，学习方法的积累，刻画学生物理学习技能。而现代信息时代背景下，运用互联网构架网络空间，并运用信息化的技术反馈学生对于物理实验的掌握，以此教师了解学生对于知识的掌握情况，学生可以通过网络空间数据对其进行搜索设计研讨等，掌握物理实验过程，亲自动手最终得到见解，深化物理知识，由此改变了传统物理教学的填鸭式教学方式，使得物理实验教学更加自主化，以此培养学生自主学习能力。

　　2.更加便捷化的实验教学方式

　　信息化时代发展赋予了现代教育更多的功能，在互联网网络空间的促进下，为现代教学提供了多种展现形式，比如软件交互式白板、BBS、E- mail、同步浏览等，现代物理实验交互功能也被逐渐开启，众多的交互工具满足了人们对于互联网网络空间的需求，也有利于知识的获取和保持。物理实验教学也不仅仅是传统课堂授课方式，师生之间可以实现在互联网上进行交互式教学。此外，学生在物理实验中也可进行交流。更加便捷化的物理实验教学方式是在互联网网络技术空间基础上实现的，传统物理实验教学，其实验步骤较为具体，但这种具体化的实验方式，使得学生过于注重实验的对与错，忽视了整个物理实验过程，而互联网技术大背景下的物理实验，将会进一步明确物理实验目的，开放实验思路，培养学生综合能力。

　　3.自主化物理实验教学管理

　　教学并非一种任务，其目的不仅仅是教学生获得某种知识，更希望学生在学习中逐渐获得多种能力的增长。将互联网基础上的网络空间引入到物理实验教学之中，网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，更能有效地激发学生的学习欲望，有利于发挥学生的认知主体作用。教师也可以实现自主化物理实验教学管理，在实验过程中，赋予学生更多的空间，利用互联网交互式教学方式，开展适合学生的不同风格的学习方式，为学生开展个性化学习创造了机会，调动学生学习的内在动力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，培养学生探究精神，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素养。

　　三、互联网基础上网络空间引入物理实验教学方法

　　1.资源整合，丰富物理实验教学情境

　　随着信息化时代的发展，现代教学可以实现获得更多的教学资源，但五花八门的教学资源也使得学生不知所云，难以真正掌握到适合自身的物理实验教学资源。虽然丰富的物理实验资源对于物理实验教学具有重要的影响意义，但繁多的资源如若不能适当地引用，也将会为物理实验教学带来众多麻烦。因此，教师在利用互联网网络空间进行物理实验教学时，也应对相关资料进行整理，在资料整理中创新物理实验教学情境，将网上相关资料与实践教学相互结合，对学生实验进行整理归纳对比，以此提升物理实验教学质量。对于此种教学以我区城关教育信息公共服务平台为例，资料整理较为完善，先后搭建了系统内的网络技术平台，教师之间可以进行经验交流，学生也可利用网络空间相互传递、共享各种资源，缩短学生查找资料时间，提升学生学习效率。

　　2.全面发挥互联网网络空间特性

　　网络平台具有众多特性，全面激发网络空间特性，可进一步提升物理实验教学效率。通过互联网搭建网络空间，将所有资源进行整合与重组，在讨论中得到知识的增长，在实验中体验经验的增长。例如在进行“探究——影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，运用网络空间教学平台，师生之间共同探讨，或者教师也可将相关问题交于学生，让学生进行交流讨论，对实验方法进行改进，既全面发挥互联网网络空间特征，又提升了物理实验教学的效率。网络教学空间为学生快速有效的理解学习主题提供了充足的信息，更能满足学生的个性化需求;为学生的合作学习创造了更为有利的条件;为教师和学生的互动搭建了平台，实现了教师与学生及时快捷的交流;还可以有针对性的解决个别学生在学习过程提出的问题。

　　四、转变传统教学师生之间关系，增强学生学习主动性

　　在互联网教学中，教师可以利用互联网进行资料筛选，并通过网络空间的交互性来增加师生之间沟通的针对性与广泛性，保证师生之间进行相交互流，在交流之中共同探讨相关问题，并在进行物理实验教学之前，将学生进行小组分配。各小组之间设定不同的实验项目，各小组之间成员共同参与话题研究，并利用网络将相关物理实验数据传递于老师，教师实现在互联网上查看学生研究成果与过程，利用互联网进行师生探讨，教师对实验进行指导，以便于缩短研究与点评时间，通过小组间学习，锻炼学生合作能力与学习主动性。以此，学生在整个实验教学活动中既是实验参与者，也是实验组织者，更好地利用互联网起到教学相长的作用。

　　五、结论

　　综上所述，现代社会的发展推动了现代教育改革力度的加大，为了更好地适应社会的现代化发展，基于互联网基础上的网络空间架构成为了当代教育的主要手段。物理学科本身具有着相应的特点，作为一门实践性学科，其理论的生成亦是起源于实践的作用，因此，物理实验教学的重要性毋庸置疑。传统的物理实验教学方式已经难以满足现代化教育的切实需求，加大对互联网科技的运用已然成为大势所趋。本研究旨在能够进一步挖掘互联网基础上网络空间引入物理实验教学的创新方法，以期能够抛砖引玉，共同为物理学科教学模式的创新发展贡献出绵薄的一己之力。

　　作者：巨晓红 来源：中国校外教育·高教(下旬) 2016年5期