新课程下高考政治复习的辩证法思维

　　当前福建省高考政治发生了根本变革，政治考试由福建省自主命题转为全国统一命题，试题的结构不断改变，试题难度也不断提高，这使得高考的复习方向也发生了转变。高考政治复习对学生的信息的整合与提炼、知识的调动、事物的阐释、问题的探究等方面的能力提出了较高的要求，而且对政治老师的复习教学也提出了更高的要求。如何提高新课程下高考政治复习的效率是师生面临的一个共同的课题。本文阐述了新课程下高考政治复习的基本特点，并分析了辩证法思维在高考政治复习中的具体运用，以供同行参考。

　　唯物辩证法的根本观点是联系的观点、发展的观点、全面的观点。联系的观点就是把握事物之间、事物内部之间相互影响、相互制约的关系;发展的观点就是要与时俱进，促进新事物的发展;全面的观点就是要用矛盾的观点看问题，拓展思维领地，推进观点创新。新课程下高考政治复习的辩证法思维就是联系、发展、全面观点在高中政治复习中的具体运用，也体现了全国高考新课标文科综合政治说明的基本要求。

　　一、新课程下高考政治复习的基本特点

　　(1)突出时政。当前高考政治以重大时事为背景，关注社会热点，培养学生的政治敏感度。时政以显性或隐性为主，素材选取以党和国家的重点方针政策为背景，着重考查学生对党和国家意志在生活中的体现与运用的掌握程度。把抽象的问题生活化是当前高考命题的一个重要特点与趋势，因此老师在复习过程中要关注人民生活的持久性话题，引导学生通过多种手段渠道掌握大量社会信息，积极引导信息与时事紧密结合，与教材相结合进行分析，凸显热点，突出难点。

　　(2)注重情感。新课程下的高考政治复习要求贴近生活，贴近现实。突出检验三维目标是当前高考命题的一个重要方向。高考命题材料具有浓厚的人文情怀，因此要注重对学生的心灵培育，引导学生关注社会问题、认知问题、道德问题，增强学生的情感认同。把知识复习与育人有机结合起来，把教材知识与实践相结合，把时代与历史相结合，把情感教育贯穿复习的全过程，以社会主义核心价值观为核心，培养学生高尚的价值观念和社会责任感，突出对学生的核心素养的培养，推动学生全面、健康、可持续地发展。

　　(3)体现关系。高考政治命题不论是选择题还是主观题，材料的情景命题都是在一定的关系中展开，每一个事件主体都能够在材料中找到其对应的关系，也能够根据题目设问，联想起其他关系。因此，高考政治复习时，应注重依据所学原理及生活知识，依据思维逻辑正确判断题干显示的关系与题干材料显示的关系之间的对应。如公民与政府的关系、资源与分配的关系、价格与消费的关系等。

　　二、辩证法思维在高考政治复习中的具体运用

　　(1)遵循量的积累，把握基础性。事物的量积累到一定程度必然引起质变。重视量的积累，这是辩证法发展观的重要表现。对基础知识的积累就是要注重量的积累。基础知识的考查主要包括对书中基本概念与原理的掌握，要引导概括梳理书本知识;进一步引申知识的区别与联系;抓好课堂落实，实现课堂的优化高效;要夯实主干知识，引导学生在训练中注重基础知识的表述，侧重知识量的积累与优化，改变教学导向;要改变过去积累知识的局面，从更广更宽的知识层面获取更多的信息量。老师在复习过程中要注重基础知识的阶段特征，抓好重大社会问题评价，要明确考查的范围，还要掌握相关的基础知识及其来龙去脉。如复习“财政”这个知识点，不仅要讲透财政的含义本质，还要根据财政的基本知识，引申财政与税收、货币政策的区别与联系，进一步明确与财政有关的相关基础知识：财政与民生、财政与资源、财政与经济发展方式，等等。因此，高考基础知识的复习涉及方方面面的量的积累，把这些量的东西讲透讲深，可以为高考政治复习打下良好的基础。

　　(2)以联系的观点关联知识，深化推导。事物的联系观是指事物内部及事物之间相互影响及相互制约的关系。以联系的观点关联知识，就是要求考生跨越知识，根据已有条件拓展知识，突出对知识间内在联系的掌握。关联思维就是在复习的过程中引导学生思考知识与材料的内在逻辑联系，还要理清知识与知识之间的前因后果的必然联系，注重知识的推导过程，让“毫不相干”的知识之间形成千丝万缕的联系。新课程下的高考政治复习着重考查学生的逻辑推理能力，要求学生分析解决学习过程中存在的问题。如在复习“利率”这一知识点时，可以这样提问：“利率降低如何减轻我国经济下行的压力?”老师可以引导学生进行推导：利率降低—储蓄减少—存款减少—投资消费增加—刺激需求—生产发展、经济增长—减轻下行压力。在高考复习过程中，老师要有意识地把不同单元、不同章节知识有机结合起来，推动过程与方法的复习与考核，培养学生的知识迁移能力，盘活知识，提升学生知识的运用能力。

　　(3)以系统优化的方法整合知识，优化结构。系统优化的基本特征就是注重事物的整体性、结构的有序性和内部结构的优化趋向。系统优化可以寻找贯穿知识点的线，以线带面，推进政治复习效率的提高。系统优化的复习可以通过以下方面开展：第一，在复习过程中要抓住核心知识，根据考纲把握主干知识，把不同主干知识分成多个角度进行综合复习，从而形成对知识的系统掌握。第二，要以能力层次为目标，注重能力的综合培养。高考能力包括分析、判断、 推理、理解记忆等能力。要根据不同题型考查学生的基本能力，培养学生不同层次的思维能力。在复习过程中要有意识考查学生推理、阐述、辩证、探究等方面的能力，既要分析情境材料与提取信息，又要调动相关知识的综合考查，努力调动学生复习的积极性。第三，以时政为基础，加强知识的整合，努力做到让学生构建知识系统，优化复习结构。在复习过程选取典型时政素材，联系一个知识点展开进行整合，可以以一个章节单元为基础，也可以跨单元跨章节整合知识。以时政为基点推进知识优化，有利于推进时政热点的教学，也可以提高学生理论联系实际的能力。如以“北京申办冬奥会”为例，可以设置情境材料，以材料为载体，从消费、生产、分配、交换四个方面进行有机整合，从而大大提高复习效率。

　　(4)以创新的精神推进科学探究。辩证法的革命批判精神要求我们树立创新意识。坚持科学探究与理性批判的统一，正是高考命题的趋势所在。高考复习创新不仅在选材上要求创新，而且在答案的设置上要求开放探索，不拘一格，巧妙灵活。开放性试题是创新的重要体现。因此，要引导学生以积极的态度关注现实生活，用科学创新的精神分析思考社会问题与现象，培养学生的开放性思维。老师在复习过程中加强对试题素材的选取，使其贴近学生生活经历，内容充分体现时代精神。立足实践，加强开放试题的训练，为展现学生独立思考能力提供宽广舞台;要转变学生的传统的思维观念，鼓励学生创造性地答题，培养学生的多角度思维;引导学生自己发现问题，鼓励学生自主探究，调动所学知识进行论证与阐释，寻找适合的角度，找到解决问题的办法。如在复习“社会主义核心价值观”这一知识点时，可以选取“记得住乡愁”这一素材进行设问：“社会主义核心价值观与记得住乡愁有什么关系，怎么样才能记得住乡愁?”引导学生运用所学知识发散思维，多角度思考，积极探究，让学生在探究中各抒己见，加深学生对试题的研究，提升学生的创新思维水平。

　　新课程下的高考政治复习是一项系统工程，其哲学中的辩证法思维只是推进当前政治复习的几个重要思维之一。因此，在复习过程中要积极培养学生的不同层次的思维能力，还要结合当前高考改革的要求和学生的实际，积极实践，探索真题规律，夯实基础，这才是应对高考政治复习的关键所在。

　　作者：刘银灿 来源：教师·上 2015年10期