高中政治教学中学生互评模式的构建研究

　　在高中政治课中构建学生互评模式，能加深学生之间的沟通交流，提升学生学习兴趣和竞争意识，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。在构建学生互评模式时，教师应合理地对学生进行分组，设置研讨题目，给学生营造公平合理的互评氛围，并作最后的点评。

　　高中政治课程的教学现状不容乐观，必须革新传统教学模式，采用新型教学模式提升学生的学习积极性，改善教学质量。学生互评模式的不断应用和推广，在教育领域中已经取得了相应的实践成效，但是在应用过程中要根据学生和课程的具体情况合理有效地应用，把学生互评模式的价值发挥到最大。

　　一、学生互评模式的内涵

　　学生互评的主要目的还是为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。学生互评模式是指在课堂教学中将学生分成几个小组，由教师来设置需要研讨的问题，学生以小组的形式进行讨论，并做小组集体展示或者派代表发言等，由其他小组作为“裁判”根据评分细则进行打分，并且都要说出相应的评分依据或者进行简要的点评。

　　高中政治课本身具备主观开放的特点，教师在设置题目时要灵活多变，以吸引学生，启发学生多角度思考问题，并且不断锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。

　　二、学生互评模式在高中政治教学中构建的意义

　　1.加强学生之间的沟通交流，营造良好的学习氛围

　　学生互评是以小组的形式来进行的，在分组讨论过程中，每组成员都会对教师提出的问题进行相互沟通和交流，由最初的各自观点的提出，到大家相互沟通讨论，最后达成共识，互评过程其实也是一种展示和沟通的过程。在整个过程中，组员之间的感情会得到进一步的加深，大家之间的了解也会更多，大家相互学习的意识也会更强，很容易形成一种积极良好的学习氛围。

　　2.提升学生学习兴趣，激发学生对政治学习的积极性

　　高中政治课程本身枯燥，知识点多，学生的自主学习意识相对比较差，以小组的方式来进行学生互评，很容易激发学生参与的积极性，而且在相互讨论中学生会积极地查阅相关的知识点，从而很容易掌握知识要点。

　　3.提升学生的竞争意识

　　学生本来就有一种争强好胜的心理，因此学生互评模式很容易引起学生相互竞争的意识和好胜心，他们都希望在互评过程中表现突出，并且获得其他小组的肯定，期望得到其他小组打出的高分。他们在相互的竞争中只会更加努力学习，这对于课堂的质量提升有很大的帮助。

　　4.提升学生的逻辑思维能力和表达能力

　　学生在相互讨论过程中，在教师的指导下，思考问题的能力也会逐渐提高。在问题的研讨中，在学生相互讨论和评论过程中，受彼此之间思维的影响，学生的逻辑思维能力会逐步加强，而且在进行讨论和讨论结果的展示过程中，学生的语言表达能力会得到增强。

　　三、学生互评模式在高中政治教学中的构建

　　1.合理进行分组

　　在进行学生互评之前首先要进行分组，是否能有效地分组，直接影响后期的互评结果。当然分组不是按照学生意愿随机进行的，而是教师在前期对每个学生的具体情况进行调研，根据学生的兴趣爱好、性格特点和学习情况进行合理的分组。分组的目的和原则都是为了提升学生的学习兴趣，提高教学质量。

　　2.教师设置研讨题目并进行引导

　　教师在进行题目的设置时要多样化，且要多结合生活中的实例，让学生在理论联系实际的过程中更容易理解和掌握知识点。同时教师要关注学生分组后各自进行讨论的过程，要及时地给予引导，以防思想方向走偏，指导他们思考问题的方式和角度要更加全面，有针对性，这样才能达到学生互评的预期效果。

　　3.给学生营造公平合理的互评氛围

　　每个小组在进行发言后，都会得到其他小组的评论意见和打分。打分要有理有据，公平合理，而不是为了竞争名次，为了私心而随意低评别人，高估自己。这一点尤为重要，所以教师设置的评分细则要具体，要对多种情况进行说明，而且每组对别人的打分要进行合理有据的说明，证实自己的打分是本着公平公正的原则，这样学生互评才能实现预期价值。

　　4.教师做最后点评

　　除了学生进行互评，教师也要对每组的讨论结果进行打分和点评，并且对于每组的评论也要提出指导意见。不论是在评论过程中，还是在讨论过程中，教师虽然作为辅助的客体，但是所起到的引导作用也是非常重要的。

　　总之，调动学生学习兴趣，提升学生学习动力，最终提升教学质量，是学生互评模式在高中政治教学中应用的最终目的，所以虽然在高中政治教学中构建学生互评模式的方法非常多，但是都要以此为目的。

　　作者：陆建 来源：中学教学参考·语英版 2016年8期