多种教学方式和自主学习相融合改进药学英语教学质量

　　摘要：药学英语作为中医药院校药学专业基础课程，是扩展学生学习范畴，提升学生学习层次的一门重要课程。本文结合药学专业学生的实际情况和药学英语教学目标，开展多种形式的教学和自主学习方法应用于药学专业英语教学中，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，旨在提高药学英语课程教学质量，让学生提升药学英语应用能力。

　　关键词：多类教学方法；自主学习；药学专业英语教学

　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）02-0164-02

　　一、引言

　　药学专业英语课程是药学专业重要的基础课程。课程开课对象为已经经过基本专业训练和教学的高年级学生，课程教学目标是使学生在掌握基本药学知识和能力基础上，进一步提升对药学知识的理解和升华，为更好层次的学习（研究生学习、专业技能学习）等课程奠定交流、学习的基础，为培养具有高素质、专业型技术研发人才服务。药学英语课程包含了生理和病理学、药理学、生物化学、药物化学、天然药物化学、药物分析、药剂学、生物药剂学、药学生产与管理等多个学科的知识的专业及其相关领域的专业英文、前沿及进展等多方面的内容。推广药学专业英语的发展有利于中医药事业的国际化、现代化发展，有利于将国际领先的知识体系融入到中医药科学的研究中。但是，当前中医药院校的英文教学和教育基础还比较薄弱、师资力量没有达到需求层次，同时对英语教育的重要性认识不足等原因，中医药院校的药学专业英语教学质量和效果令人担忧。为培养高素质的医药类专业技术人员，加强对药学专业英语基础知识的教学，教师必须对教学方法、教学手段高度重视，开展多类方式教学活动和方法提高药学专业英语的教学质量。

　　专业英语教学，任务多，难度大，体现在：

　　1.知识点多，几乎包含了前几个年级所学的课程知识点的所有专业英语，词汇量大、专业性强，学生学习有难度，老师教学过程开展有难度。

　　2.当前能够开展的英语教学活动在大学初期较少，使得学生对英语接触减少；本科层次学生就业需求对英语要求较低；中医药类学生对于英语热情下降，兴趣不强。因此，如何增强学生兴趣和提高自主学习的主动性、积极性在教学过程中值得大力关注。

　　二、开展多种类型教学方式

　　针对有限课程及课时，如何提高教学的效率至关重要，那么就要求教师做到有的放矢！前提就是教师对教材相当熟悉、相关章节间的联系整理十分清楚，在课堂上才真正能够收放自如，有的放矢。

　　1.坚持专业英语词汇和表达教育。根据课文内容分解关键知识点和关键词汇，在课堂教学过程中，对重点词汇、词语进行详细讲解。同时要从多学科、多章节的课文内容中整理出各自的相关性和联系，能够实现举一联三，充分利用课堂时间达到专业词汇和表达的教育。

　　2.专业性和实用性英语学习相结合。在课堂上适当开展英汉互译，利用课堂练习锻炼学习对专业英语的掌握和熟练；同时为了吸引学生注意力，可开展趣味性翻译，适当加入一些当前时髦话题、当前热点问题、药物说明书等实际内容，在教学过程中，让学生得到有效锻炼。

　　3.以学生为主体，因人施教。学生学习能力有强有弱，尤其体现在专业英语学习能力上。有的学生自身英语能力就弱，因而在专业英语学习上更加吃力。课程教学过程中，要考虑到教学过程的难易度，针对英语能力强、学习兴趣高的学生适当增加提问难度和灵活度；针对英语成绩差、积极性较低的学生要有耐心，从基础问题开展培训；对于内敛但是又想学的学生，要多鼓励，多鼓舞。体现以学生为中心，多元化教学。

　　英语教学仅局限在课堂上是远远不够的，更主要的是调动学生的学习积极性和学生兴趣。培养学生在课后的学习能力和动力。

　　三、开展了多项学生自主学习活动，来提升教学效果

　　1.学生自主式讲课。《药学英语》由于课时少、内容多。让学生自主式讲课，是个挑战。但是只要我们把握住关键点，就能取得事半功倍的效果。近几年通过对部分开展过自主讲课的学生进行回访发现，学生对这种方式非常认可，对于课程的热情和喜爱有着很大提高。这体现了当前学生，个性更加鲜明，给学生一定自主性讲课，能够有效提高学生学习热情；同时规范好讲课内容，规范好讲课模式，并在课堂中给予合适的指导和引导，就能够充分发挥学生自主学习热情，确实能够实现事半功倍效果。

　　2.开放式课后作业。课后作业是学生巩固所学知识的重要环节。但是常规的课后作业能够体现教学内容，帮助学生复习、巩固专业知识；但是对于学生自主学习能力的培养较差，不能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。究其原因，对课后作用的选择是个关键。因此，在教学过程中，我们通常采用30%自主性命题和70%课本内容的方式。自主性命题要求学生可根据个人爱好、兴趣特点对一些近期敏感事件采用英文进行论述，起到积极调动学生学习热情和态度作用；而同时70%的课本相关知识学习能够帮助学生掌握基础专业知识和常规英语使用、表达方式。既能达到巩固知识点又能提高学生学习积极性的双层效果。

　　3.开明式评价体系。针对开放式教学、自主式的讲课，必须辅以开明式的评价体系。开明式评价体系是针对传统的学生考试成绩为主的评价体系而提出的，即更加关注学生的课堂表现、针对学生对专业英语使用和表达能力来评价。更加注重学生的过程性评价体系，评分标准可设为60%平时表现+40%测试成绩，体现学生参与度和积极性。

　　通过丰富多样式教学方法和开展多类型学生自主性学习，课堂气氛活跃，学生参与积极性提高。在教学效果上，不仅让学生学习到专业英语知识，更重要的是让学生得到了听、说、讲等实际能力的实际运用。同时增加力量教与学的兴趣，使学生真正融入英语的“教”与“学”的过程中，真正体会到英语的乐趣，并确实提高药学专业英语的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]刘艳晓，单丽红.药学英语教学法简析[J].河南职工医学院学报，2005，17（4）：240-241.

　　作者：李斌等