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浅析农村中学如何利用课文中的作文资源进行写

发布时间:2016-05-23 15:49

  作文教学是语文教学的重要组成部分,好的作文教学效果是语文教学成功的关键。作文教学难,农村中学生的作文教学更难,因为他们阅读量少,缺乏必要的文化氛围。所以,在农村中学生的作文教学中,要想通过多读名著提高艺术修养,上网丰富素村等,是很难行得通的。在教学中不断去摸索和积累,得出这样的经验:立足教材,挖掘教材,教材教学与作文教学结合,是提高农村中学生作文的一种有效途径。因此,我个人认为,教师在教学中引导学生学会作文的技巧是提高其作文水平的有效途径。下面我就教学内容与写作技巧借鉴这方面来谈谈教学中如何利用教材优势来提高学生的作文水平


  农村中学生知识面狭窄,信息不广,故作文时难以入手。所以教学生作文入门要注意其方法,教师只有把作文的技巧传给学生,学生方能写出作文。俗话说,学艺先拜师,初教学生作文一定要让其学他人之长补自己之短,先去借筌他人的文章长处,这样才有后来的创造。而语文课就是初写作文的学生最好的借鉴。因为入选现行语文课本的文学作品大多是中外文学史上的名家名篇,这些中外名著都是作者认识水平、思维能力和语文知识技能综合运用的产物。学以致用就是这个道理。在教学中如何教给学生技巧呢?


写作指导

  (一)课文中词语的借鉴。


  农村学生作文,书面语贫乏。这是由于农村学生的课余时间都在农活和其他事上,很少有时间去阅读课外书的原因,所以学生作文索然无味,一潭死水,缺乏吸引力。因而,充分利用教材中课文精彩语言事提高农村学生书面表达的有效方法。首先在教学中注意词语的借鉴,将课文语言迁移到作文中,既能显出文思的敏捷,又能表现出遣词造句的功底,体现出作文的文采。我们语文教材中的课文,文质兼美,如何去挖掘,在教学中教师要很好地去把握,引导学生对精美词语地理解和运用。如《从百草堂到三味书屋》中,写百草堂园景物一段,“碧绿、光华、高大、紫红、肥胖”等词语恰当地渲染,形成了生动活泼地语言风格,构成了百草园地景物图,富有特色,充满情趣。又如朱自清先生的散文《春》,一个“钻”字,写出了小草顽强的生命力!文中迭字、迭词、迭句的大量运用、更是令人回味无穷。“欣欣”、“嫩嫩”,音韵响亮,节奏欢快。


  教材中的词语借鉴范围是4艮广泛的,他包括语文课文、中学课程中设置的各门功课,甚至包括一些术语,都为我们词语的借鉴提供了广阔的天地;为自己的作文添上绚丽的色采。因此,我们要引导学生关注课文,勇于思考,勤于实践,灵活运用。作文语言的改观是有希望的。


  (二)课文中结构与内容组合的借鉴。


  在很多农村中学生作文中,我们不难发现,作文章法凌乱,主次不分,让人看了很不舒服。而一篇作文写出来,给人看到的第一眼是文章形式,因此,文章的外在形式一定要安排好,不能虎头蛇尾,或是两头短,中间长,这样会影响作文的内容评价。所以引导学生对作文结构与内容组合安排技巧的借鉴尤为重要。结构与内容形成有机的统一,结构为内容服务,使内容得到更好的表达,农村学生在作文时,往往不知如何安排文章结构,所以借鉴课文里文章的结构形式是有效的方法。如《安塞腰鼓》用“好一个安塞腰鼓”把文章分为几部分,内容与结构有机结合,把安塞腰鼓的热烈场面描写得淋漓尽致。《爸爸的花落了》一语双关,构成贯穿文章的两条主线,寓意深刻。《走一步,再走一步》先叙事后阐述哲理,发人深思。


  (三)课文中选材、组材的借鉴。


  农村地区的中学生,由于环境的影响,知识面不广泛,初写作文时,都常觉得有很多人或事可写,不懂得取舍,结果眉毛胡子一把抓,字数倒是很多,但重点不突出,思想表达不出,这是因为中心枝其他方面冲淡了,导致作文失败。所以要使学生的作文有所突破,一定要引导学生在作文时先构好思,确定好中心,然后才去选材、组材,这样才能更好地突出文章的主题。


  在我们中学语文教材里,有的文章在选材、组材上很典型,如《藤野先生》中,作者本有很多事例要写,但最后只选了能反映藤野先生性格特征的几个事例,就是因为这儿个事例最有代表性,典型性,已能够表达出要表达的中心。每个事例都有各自的作用,文章几个事例表现的侧面各不同,构成一个不可分割的整体。所以教师表教学引导学生从已学的课文中,发现文章的构思方法技巧,使学生在实践中有所借鉴,以便他们作文时处理好选材、组材。这样,农村中学生在作文时就可少走不必要的弯路。


  (四)课文中写作手法的借鉴。


  在教学中,我发现,有时学生选材很好,但他们的文章却往往令人失望。这是由于农村学生受所处的环境影响,而作文中,如果能有多种写作手法,作文会显得更生动、更富有情趣,因为作文本身就是一种艺术,看你是否会装饰。而我们的语文课本里,选用的是名篇名段,作者为了使自己的文章表达得更具体、生动,往往综合运用了各种各样的手法,如《蝉》中运用欲杨先抑的手法,先写对蝉的厌恶进行抑,然后再扬。再如,《最后一课》运用环境描写,渲染分为,推动情节发展,对主题的表现起到了很大的作用。如《小石潭记》,移步换景,心情也随之转换,当代着名作家丛维熙说:“作品的构思可以比作工程师的草图设计,只有经过反复推敲之后,才能大兴土林,挖基开槽,一砖一石地盖楼建厦”,足见构思立意、布局谋篇之重要。


  农村学生,语言组织能力差,需要我们语文教师初教作文时,更要注重写作技巧地传授。作文写作手法可借鉴的很多,只有渐渐地练习,才能写出好作文。


  总之,在现阶段,在中学语文教学,尤其是农村中学生的作文教学过程中,普遍存在着作文与课文教学脱离的情况,而作文与课文教学能有机结合起来,通过技巧的借鉴、资源的利用、方法的借鉴,可使学生有据可依,有话可写,有理可叙的优势,解决教学中作文的难题。使学生在教师的引导下找到写作的“规矩”,确定写作的“基本方圆”,在语文学习中吸取养料,丰富写作素材,以课文为范文,点燃他们的作文明灯。


  语文教材是提高学生作文的“本”和“源”,在教学中,要把作文教学与课文阅读教学有机结合,做到二者并举,使学生全面受益。只有这样,才能使学生更好地把握所学知识,提高他们地写作水平。


                                                                      胡路颖

                                                  (河北省廊坊市广阳区南尖塔镇尖塔中学河北廊坊065000)

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