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小组合作教育的论文代写范文高中英语阅读教学

发布时间:2015-08-26 13:50

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20世纪美国教育家David Koonts提出了小组合作教学,随后这一教学方法在世界范围内被广泛运用。高中英语阅读教学运用小组合作学习的形式,能够让学生在交流与协作中激发英语学习兴趣,提升英语阅读能力,真正成为英语阅读教学中的主体。本文分析了高中英语阅读教学中运用小组合作学习方式时经常出现的问题,并在此基础上提出改进小组合作学习的建议。
  一、高中英语阅读教学运用小组合作学习方式存在的问题
  (一)划分小组不科学,各组情况不均衡。科学地划分合作小组是小组合作学习顺利开展的关键,但是当前高中英语阅读教学在运用小组合作学习方式时大都采用随机分组,这样使得各个小组之间的英语水平参差不齐,而且小组内部成员之间的情况也差异较大,这造成了有的小组积极主动、有的小组消极被动;有的学生积极发言、踊跃参与,有的学生羞于开口、依赖组员,学生的参与度极为不均衡。
  (二)课堂时间有限,课堂秩序不好把握。小组合作学习通常以讨论、辩论等形式开展,然而高中英语课堂时间十分有限,小组合作学习在短短45分钟内往往难以有效开展,经常遇到一个问题还没讨论结束就得被迫中断的情况。此外,在进行小组讨论时学生的声音较大,有些学生会趁机聊天或者做其他事,可是教师往往难以应对此类课堂纪律问题。
  (三)教学模式特殊,教师不便进行科学评价。英语阅读教学采用小组教学合作学习,重在突出学生的合作能力、自学能力,所以教师一般只对各小组完成任务的情况进行评价,而对其学习过程不好作评价。此外,英语教师通常只对小组进行评价,而难以对小组中的成员进行全面的评价。这样就使得一些表现积极的学生由于得不到及时地肯定,逐渐降低学习积极性。
  二、高中英语阅读教学小组合作学习方式的运用策略
  (一)筛选合作主题,把握合作时机。高中英语阅读教学在运用小组合作学习方式时,一定要重视合作主题的选择,并且注意把握最佳合作时机。为此,首先,英语教师要谨慎筛选合作主题。合作主题的选择要切合英语阅读教学中的重点,且要以尊重学生的现实情况为前提,关注学生的“最近发展区”。其次,英语教师还要把握最佳合作时机。英语教学中运用小组合作学习法并不是任何时候、什么内容都要小组合作学习,而是要在合适的情况下运用。一是当英语阅读教学内容难度较大时,教师可以让学生进行小组讨论,通过讨论攻克难关;二是当学生对某一问题的看法出现分歧或者某一问题的答案不唯一时,教师可以让学生分组进行辩论,通过辩论加深对问题的认识和理解。如某教师在讲授Man and Pets时,设计了一个Debating:“Do you think it good or bad to keep pets?”让学生讨论,极大地调动了学生参与英语课堂教学的积极性。
  (二)注重优化合作小组,保证小组组成的合理性。高中英语教师要想保证小组合作学习顺利进行,必须对学生进行合理分组,注重小组内部构成的科学性。为此,教师首先要了解全班学生的基本情况,如学生的英语水平、性格特征等,在此基础上根据按照“组间同质”和“组内异质”的原则划分小组。其次,教师要重视小组内部的分工,选出领导者、汇报人以及记录人等角色,让小组内各成员都承担一定的责任,从而做到互相鼓励和督促,这样不仅能避免学生参与度不均衡的问题,且能最大限度地调动每个学生的积极性。如某高中英语教师给学生布置了一个题为“How to maintain world peace?”的讨论题,让小组内部的领导者负责分工,选出记录人负责整理组内成员的观点,选出汇报人负责发言,这样不仅能够锻炼学生的分工协作能力,而且还能在讨论的过程中树立正确的世界观。
  (三)强化学生合作意识,提升学生合作技能。学生的合作意识和能力在小组合作学习中发挥着不可替代的作用,因此培养学生的合作意识和技能是保证小组合作学习顺利进行的重要举措。为此,首先,教师要注重学生合作意识的培养,平时努力营造良好的合作环境,让学生明确团结合作的重要性,并且适当采用激励机制来强化学生的合作意识。如寿光一中某英语教师将全班学生分成5个小组,每月对各小组的课堂表现、作业情况以及阶段测试等进行综合评定,给予表现最好的小组“小奖励”,(下转第46页)(上接第23页)结果收到了良好成效。其次,教师要努力提高学生的合作技能。学生的合作技能包括多个方面的内容,如学习动机和态度、发表意见、肯定与接纳别人、总结概括能力等,教师要让学生在英语阅读教学中反复实践这些技能,逐步提升合作能力,从而能够更好地参与到小组合作学习之中。
  (四)注意进行科学评价,提升学生学习动机。教师在运用小组合作学习方式时应注意提升评价的科学性,做到既要对小组的表现有整体评价,又要对各个小组成员分别进行评价。例如,可以设立“小组成绩单”与“小组成员成绩单”两份量表,在对学生进行评价时兼顾小组整体与学生个人,从而调动每个学生的学习积极性。此外,在对学生进行评价时要坚持多元化的评价原则,努力发现每一个学生身上的“闪光点”,并结合学生的优势特点多鼓励学生,让学生从学习中获得乐趣,从而增强自身学习动机,积极主动地参与到英语阅读教学之中。
  总之,高中英语阅读教学运用小组合作学习方式能够激发学生的学习动机和学习兴趣,高中英语教师要重视小组合作学习法的重要作用,在今后的教学实践中勇于实践和优化小组合作学习形式,使其真正成为提升英语阅读教学效果的重要手段。
  【参考文献
  [1]王海霞.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海:上海师范大学硕士论文,2012
  [2]刘慧玲.小组合作学习在英语阅读教学中的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2013(15)
  【作者简介】梁海宣,女,玉林市兴业县高级中学教师。

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