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浅谈高职院校舞蹈艺术教学

发布时间:2015-05-06 11:23

  

   一、高职院校舞蹈艺术教学存在的问题

  (一)教学方式陈旧

  很多高职院校在舞蹈教学内容设置方面大多很陈旧,很多教学内容没有和时代发展结合在一起,教师在教学过程中,都以讲述动作要点和亲身示范为作为重点,很多学生在学习的过程中都将模仿作为重点。舞蹈老师将教学重点侧重在舞蹈教学素材中,将专业知识作为教学的重点,不注重舞蹈教学实践和学生实践的紧密联系,因此很多老师在教学中很难达到教学目标,学生虽然学会了舞蹈的内容,但是他们在实践过程中却存在很多缺陷。

  另外舞蹈教学一般都以小班教学作为重要形式,将专业知识作为小班教学的重点,小班教学的意义就失去了,也会对学生的积极性产生影响。这样会从根本上导致舞蹈教学的专业技能产生问题,学生对舞蹈失去兴趣。

  (二)学生对舞蹈的认识创意不足

  针对大部分高职院校的学生来说,他们此前本身没有接触过相关舞蹈教育培训内容,基本都没有舞蹈功底,因此舞蹈教学的基本内容对于没有基础的学生来说显得非常枯燥,基本动作基础教学由于运动量很大,学生也会出现比较焦躁的感觉,也会产生厌倦和烦闷的心理,舞蹈实践教学的轻松简单性也没有显现出来,影响了学生的积极性。

  很多学生在学习过程中,也带有一种心理自满的感觉,在动作规范上不能达到老师的要求,存在一种怠慢的心理。老师以讲解动作和示范动作作为教学的基础,学生听完老师的讲解以后,研究老师的动作并进行模仿,其创意性严重不足,从而对学生也会产生不良影响。学生在动作方面也没有创新的意识,导致整个教学缺乏创新性。

  (三)学生基础薄弱

  高职院校学生由于以前接触的都是文化教育,大多都是语文、数学、外语等,很少有学生接触到舞蹈艺术。在进入高职院校以后,学生基本都没有舞蹈艺术基础,学生在进行舞蹈学习之前根本没有任何舞蹈知识,很难全面了解舞蹈的内在艺术审美内涵。另外,高职院校的学生练习舞蹈也不是舞蹈学习的最佳时机,所以很多学生在上课的时候很难使自己达到最佳状态,因此舞蹈教学面临很大的困难。

  二、高职院校舞蹈教学的多元化发展

  (一)用情感引导学生领悟舞蹈内涵

  舞蹈本身蕴含情感,情感使舞蹈更具灵动感,情感是舞蹈的灵魂,没有情感的舞蹈缺少了生动的景象。因此在舞蹈艺术教学中,加强舞蹈情感在其中的应用,使舞蹈具有很强的震撼力,可以引起学生的情感共鸣,从情感方面打动学生,使学生了解到舞蹈的艺术真谛。以情感作为教学的重点,注重学生情感知识能力的培养,加入更多的情感认识,将舞蹈的每一个动作都渗透情感元素,激发学生内心的感情共鸣,学生的领悟能力会逐渐加强,从而提升学生的艺术修养。

  (二)多元化的艺术创新思维

  在高职院校的舞蹈教学中,将多元化的教学形式运用到舞蹈艺术教学中,可以提升学生的专业技能,使他们能够向创新型的人才发展,也是创新能力逐渐加强的重要组成部分。在舞蹈教学中,如果无法结合前人的教学基础,没有创新,那么就可以说舞蹈的学习不是艺术展现也不是艺术创新,因此加强舞蹈教学的艺术创新,是提升舞蹈多元化发展的重要内容,也是情感内涵的重要体现。

  在民族类舞蹈教学中,将其激情表达的内涵和学生心灵洗涤结合在一起,帮助学生理解舞蹈的全新内涵,以表达情感作为教学基础,使学生能够与这些内容产生一种情感的碰撞,最终可以大胆尝试一种全新的动作创新理念。

  (三)个性化教学模式的应用

  个性化的教学可以应用到很多科目的教学中,在舞蹈艺术教学中的应用可以提升学生的实践能力。教师应根据舞蹈的特点和个性化的教学方式,从体验舞蹈动作方面出发,以个性化教学作为重点,激发学生的学习兴趣。其中舞蹈艺术的个性化教学已经逐渐演变成整体教学,在学生行为等方面起到一种主导性作用。个性化教学也是舞蹈艺术教学深化方式的一种,加强个性化教学的应用,对提高舞蹈艺术教学质量有很大的帮助。

  三、结语

  高职院校舞蹈艺术教学要与学生的实际情况结合在一起,从舞蹈教学的特点出发,促进教学内容的多元化发展,最终实现学生实践能力的提升,是高职院校舞蹈艺术教学的根本目标。

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