走出一片农村初中语文教育天地

　　作为素质教育的重要组成部分――语文素质教育，它应该包括哪些方面的内容呢？应该包括：学生能正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维；使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；提高他们的品德修养、审美能力和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　然而农村初中的素质教育无疑是最薄弱的，尤其在语文课中。现今的农村，留守孩子占大多数，受他们学习语文的兴趣不高、效率低下、知识面窄、不自信、自控力弱等因素的制约，语文素质教育更难有立杆之效。作文素质教育更是难上加难。作为处在教育最前线的我，在这方面，我也总结了一些经验，做了一些大胆的探索和尝试。

　　一、注重培养学生的学习兴趣

　　兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。前苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”通常，学生做得好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真的上好每一节语文课，只有让他们对语文课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

　　那么，要怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？

　　1.建立和谐的师生关系

　　学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的道理。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

　　2.激发学生的求知欲、建立学生的学习信心

　　“课堂教学的效果，关键是让学生成为学习的主人”。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘也就成了学习的主人。

　　二、树立正确的课改思路

　　教育者应转变教育观念，从升学教育转到素质教育的轨道上来，要从培养社会需要的人才这个角度出发，这是发展的长远之计。教育的问题首先是思想的问题，由于一直受升学压力的影响，我们在教学中一方面觉得抓学生的素质培养是正确的，是义务教育立足于面向全体学生，着力提高全体学生的综合素质，为社会培养各种层次的合格人才的必由之路，而且在教育思想、教学方面不乏成功经验；但另一方面又担心升学率下降，因而不愿从理性和规律的角度去进一步探索提高。矛盾必然是存在的，面对矛盾解决的出路只有一条：那就是转换思想。教育者必须认识到转变观念，改革方法，才能取得教育教学的成功。

　　1.调整教学目标，为学生获得成功创设前提条件

　　为什么要调整教学目标呢？从农村初中现状来看，新课标适合一般以上水平的学生，其梯度对于经过多次“筛选”后的“弱势”生源，无疑是需要教育者因人而异了。多年的实践证明，农村初中绝大多数学习困难学生对其要求是可望而不可及的。如果教者形式主义地匆匆叫一遍走过场，刻板的坚持“课标”的教学目标，导致学生一再失败，是不会有好结果的。相反，降低起点，分层教学是能够帮助学生获得成功体验的。

　　2.改善课堂教学结构，改进教法，帮助学生学习成功

　　在课堂教学中坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学方法。（1）定好目标。目标包括两方面：教学内容即规定的教时你要学生学习的知识、技能、情意；达标程度即这些内容应该达到的广度和深度。（2）分层教学。一堂课教学目标的实施往往不是一步到位的，而是分阶段，有层次逐步达到的，把一堂课的教学过程，科学合理地分解为若干个环节、层次，分解难点，降低坡度，引导学生登小台阶，积小成大，最后达标。（3）增强活动。语文教学同样离不开实践活动，那种“一讲到底”占统治地位的方法轻视学生的语言实践。而许多知识要牢固掌握，要转化为能力则非要学生亲自实践不可。活动要求训练量要多，参与面要宽，中心目标要明确。（4）反馈及时。及时的反馈有利于教师最快最及时地了解学生，激励他们更积极地投入到下一阶段的学习中去。反馈的方式多种多样：口头提问，书面问答，学生质疑，小测试，举手统计都不失为好方法。

　　3.改革评价方法，增强学生成功的体验

　　评价是一种手段，它是为实现教学目标，培养人才服务的。评价中要坚持的原则是：（1）尽量发现学生优点，实施鼓励性评价。对学习困难学生来说，期待、激励和表扬，避免直接的有伤学生自尊心的批评，能有效帮助学生摆脱心理困境，获得成长的动力。（2）分层评价。教师习惯用一把尺子来衡量所有的学生，虽然公平，但学习困难学生始终处于“危急”状态，心理紧张，始终在失败的挣扎，很难跳出困境。分层评价肯定学生的每一个微小的进步，让学生不断看到成功的曙光，学生有了奔头，动力激发就自然而然了。（3）多渠道评价。教学中我们发现，仅仅教师评价是不全面的，“新课标”为我们增加了新的评价渠道。学生自评、互评、小组点评、家长评价都能有效的为学生找到自信。（4）评价范围的扩大。一张试卷定终身的时代在渐行渐远。为了较全面、真实体现学生水平，听、说、读、写等能力的变化也应该在评价之列。

　　三、作文教育从学生自己开始

　　对于农村的孩子，写作是一件头痛的事.依据《课标》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。那么怎样指导学生写作。首先要知道老师在指导写作时存在的误区：只作感性评价，缺少理性分析；只作粗放指导，缺少规律总结；只作传统练习，缺少前瞻探索。其次、要让学生清楚：1、写什么：有话可说说自己――低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。2、怎么写：有话会说自己说――静下心来想感受，说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要。3、写怎样：有话敢说说真话――想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢；敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。

　　例如：记叙文中怎样凸显人物鲜明的个性。

　　每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人就要对人物进行描写。人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。

　　人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。我们通常只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写手，我们看看鲁迅描写的闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"通过对比反映了闰土生活的艰辛和痛苦。再如，写头发，《小巷深处》中描写瞎眼英娘站在风中，风吹散着的妈妈的凌乱的干枯的头发，突出了母亲对女儿的期盼和憔悴。

　　人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。

　　人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。比如学习《美猴王》一文，对孙猴儿的动作描写那事栩栩如生，惟妙惟肖的。学了就让学生马上进行仿写，不愁学生找不到话说了。

　　还有通过人物的行动写人，通过人物的心理写人等。

　　总之，农村初中语文教学虽然面临的问题众多，但随着教育的发展，新课标逐步在实践中显示其应有的导向作用，语文教学是可以走出一片心天地的。作者：周永胜，李英，本文来自《农村天地》杂志