改革开放后中国研究生教育调整的政策分析

　　我国1978年恢复研究生招生，1980年我闻提出《中华人民共和国学位条例》才正式建立学位制度，对学士、硕士、博士等详细规定。⑴我国研究生教育研究的节点是改革幵放后，本文从这个节点开始，展开我国研究生教育的政策分析。

　　一、研究生教育的招生规模扩展迅速

　　1998年教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“研究生在校规模应有较大增长'随后发布《关于2000年全国研究生招生计划通知》，就研究生规模问题进行了规定。2000年，我_研究生在学规模明显扩大，比上一年度增长29.8%,此后到2013年，研究生在学规模环比增长都在20%以上。从此，快速增长的规模成为这段时间我国研究生教育的軍要特征详见图表1

　　二、研究生教育是分层次的

　　研究生教育的重点是硕十教育。1《中华人民共和国学位条例》强调研究生教育质量，博士授予要求严于硕十，歌点放在了硕十层次。从教育部发表的《全国教育事业发展统计》数据显示，从2002年到2013年，我国研究生招生规模从20.26万上升到61.14万人，增长40.88万人，3.01倍。其中硕士招生人数从16.43万上升到54.09万，增长了37.66万人，3.29倍。博士招生规模翻T一倍。（具体数据见表2)。研究生的招生规模在不断扩大，但是硕士的规模扩大的更快

　　三、研究生教育学科划分更趋于合理

　　学科结构合理分层。1981年，《中华人民共和国学位条例暂行办法》出台，我国高等教育的学位按哲学、教育学、理学等10个学科f〗类授予学位。1996年国务院“学科专业目录”歌新修汀，增减并整合了一些学科后，一级学科72个，二级学科654个。我国研究生教育逐步建立比较完整学科体系。

　　四、研究生教育类型偏向于多元化

　　1981年学位委员会上首次提出拓宽研究生培养路径，发展专业型人才少1992年《建筑学专业硕士学位方案》出台，正式设置2个专业硕十学位。i5随后出台了《关于学位与研究生教育改革和发展的若干意见》完善专业学位制度，我国对应用塑人才的培养越来越遒视。

　　就学位类型，可分为学术型和专业型学位，专业学位可分全日制、在职、半脱产等形式。

　　五、研究生教育更加注重区域均衡问题

　　1993年《中国教育改革和发展纲要》出台，我国开始实施“211工程”重点建设一批高校和学科。在后期的“211工程”高校目录调整中也对中西部地区的高校予以了适当的照顾，采取了“一对一”对U帮助的形式，这时期研究生政策已注意研究生教育区域均衡问题、

　　六、总结

　　我国研究生教育在层次、学科、区域等方面稳步发展。研究生教育还存在着一些问题，我国有必要从政策角度进一步调幣研究生教育，从政策的内容、执行等方面改进。

作者简介：吕悦（1990)，女，汉族，新禮人’硕士。研究方向：高等教育学。