博弈论教学问题应用启示论文（共4篇）

　第1篇：慕课在博弈论教学中的应用

　　一、博弈论教学

　　博弈论也称对策论，是研究在特定情境中互动决策问题的一门学科。著名的经济学家萨缪尔森说过，“要想在现代社会做一个有文化的人，你必须对博弈论有一个大致了解”。

　　博弈论作为一门经济学专业重要的专业课，在各大高校经管类专业中都有开设，而且以专业必修课居多。而且博弈论的方法，在我们日常生活决策中有重要的应用。它教给我们一种理性思维去分析生活当中的事情。其实博弈论的思想在我们的生活当中已经广泛渗透。比如，小时候石头剪刀布的游戏；小学语文课本中“田忌赛马”的故事；生活中的讨价还价等，都是博弈思想。只是当时我们还没有接触到这个概念，没有系统完整的去学习。

　　大学课堂给了我们这个机会去更加深化思维，更深入的学习博弈知识，从而更好的在生活中应用博弈方法。但是目前博弈论课堂教学方法单一，主要依托讲授习题练习，结合案例。学生的参与不足，理论与实践的结合不足。所以怎样丰富博弈论课堂，加大信息量，更多的体验博弈论思想在生活中的积极应用，调动学生的积极参与，是博弈论教学改革的一个方向。而慕课不失为一种有效的手段。

　　二、慕课

　　慕课是二十世纪兴起的一种网络课程模式。以大范围，形式新颖等特点，为大家广泛地应用于现代教学中。目前慕课在国内外已经得到了长足发展，中国2014年在网注册的慕课学员已经达到60多万，这个数字还在继续增长。现在已经有很多专业从事制作慕课的团队，也完全能满足各类学员各类课程的要求。

　　三、慕课与博弈论教学的结合

　　慕课具有完整的知识体系。作为一种方便的自学方式，慕课完整的知识体系可以作为博弈论课程的补充。弥补传统课程课时不足，信息量有限的弊端。传统课堂一节课50分钟，各大高校博弈论课程安排34-51课时。有限的时间内，很难去更多地教授博弈论的知识，很难有更多的时间去体会博弈论思想在现实生活当中的应用。但如果能在传统博弈论课程当中结合慕课，那么部分知识，包括大量的案例，情景設定等都可以通过慕课来完成。

　　慕课具有范围广的特点。博弈论作为一门专业课程，在经管类院校中被广泛开设，基本上所有专业都要学习该课程。但是学校资源有限，老师的精力有限，而且各专业课时不一致，深度要求不同。仅凭传统课堂，无法完全满足学生的学习需要。慕课作为一种网络课程，范围广，不受时间地点的限制，学生只要网上报名就可以学习，可以很方便的去弥补传统课堂实体资源有限的缺点。完全可以满足全校所有专业学生同时学习的要求，既方便又快捷。

　　慕课具有开放性。慕课作为一种网络课程，对学员没有限制。任何学员只要在线注册就可以参与，有利于博弈论教学在全校的开展。虽然博弈论是经管类专业的专业课。但是很多非经管类专业的学生也有很大的需求想要学习该课程，所以当资源有限，不能全部安排课程的时候。慕课就起到了良好的作用，可以供任何专业的学生学习。同时去全民推广博弈论课程也有利于经济素养的提高，有利于国家政策的制定和执行。

　　慕课形式新颖。能方便的演示实验，模拟情境，可以充分激发学生的兴趣，能让学生更真实感受博弈思想在日常生活中的应用是怎么影响个人的决策，充分的体现理论应用实际的现实意义。比如一个很经典的博弈案例“智猪博弈”，博弈故事描述的是大猪和小猪谁去按食槽开关的决策问题。实际上，这样的博弈思想应用到实际生活中，可以模拟大小企业共存的问题。传统课程只是结合案例简单的分析了这种应用。如果在传统课堂讲授外能再更多的结合慕课深入案例，那么学习效果是事半功倍的。也可以让学生更多的去切实的融入到生活情境当中，感受博弈对决策的影响。

　　慕课具有自检性。学习不光要听，更要练习巩固。通过检验考察自己掌握的情况。传统课堂老师能面对面地观察学生，通过表情以及学生的课堂反应了解到学生的接受情况，并及时调整课堂具有高度的灵活性。还有课堂练习测验的方式，也可以很方便的考察学生。慕课作为网络课程也考虑到了这一问题。安排了作业，测验，在线讨论等方式，力求学生能尽可能地掌握所学。而且慕课的网络特点是可以重复播放任意片段，一旦有知识不理解的，学员可以反复听课，直到完全理解。

　　慕课具有约束性。注册慕课后，学员只有完全学完课程，完成课程安排的学习任务，并在考试合格后才能获得相应学分。这样的约束性可以保证学习的有效性。应用到博弈论教学当中，在全校学生都能学习的情况下，还能保证学习质量。确实可以作为传统博弈论课堂的补充。现在许多高校已经开始和特定的慕课平台建立合作培养，承认学员在慕课中心拿到的学分，并计如总学分。这样既有利于学生课程的学习，也有利于慕课在现代教学中的进一步推广。

　　四、结论

　　慕课的特点可以很好的将其结合运用到博弈论教学当中。去弥补传统的博弈论教学方式单一，课时有限的缺点。但是慕课作为一种新兴的网络教学方式，在发挥自己优势特点的同时，我们也要注意到它的弊端。首先，在没有老师的强制约束下，学生是否能自觉地独立完成所有课程。其次，学生虽然能够反复观看视频，反复理解学习内容。但是如果反复学习之后，仍然不能透彻理解时该怎么答疑解惑要怎么办。这都是网络课程所不能给予的，必须通过传统课程去更好地实现。再者，慕课对学生的考核包括测验，讨论等方式，合格的评判标准是什么，所有学员都采用同样的标准是否合理。这些都是将慕课应用到实际教学中面临的问题。所以必须要明确，慕课作为一种新型的网络课程，在帮助学员学习课程，辅助传统堂的时候。更多的只能定位为一种辅助性的学习方式，绝对不能代替传统课堂。

　　作者：李夏溪

　　第2篇：博弈论对廉政教育的启示

　　社会是由不同群体的人组成的，不同的群体形成了不同的结构，一个群体之间的相互作用的结构形成一个博弈。党员干部就是由不同类型的人构成的一个集合体，这个群体之间的相互作用同样会构成博弈。廉政教育的目标是通过教育者的教育活动，形成教育对象稳定的思想道德品质，促使廉政教育对象廉洁从政、从业，从而在社会生活中表现出良好的行为。本文运用博弈论的方式，力求从经济学中理性人的视角，解析廉政教育过程中的博弈现象，分析廉政教育中存在的博弈困惑，以期提高廉政教育的针对性和实效性。

　　博弈论（GameTheory）研究的是各个理性决策个体在其行为发生直接相互作用时的决策及决策均衡问题。[1]1928年，冯·诺依曼证明了博弈论的基本原理。博弈论属于应用数学的一个分支，博弈论主要研究人们如何运用已有的信息进行决策的问题，为实现自己的目的，寻找出最佳合理的解决方案，即所谓的均衡状态。当然这些博弈论分析是有前提条件的，如：“博弈的目的是为谋取个人利益最大化；博弈双方都具有充分的理性，并具有充分的选择的自由；博弈的规则是平等的，因而可以保证合理的预期能够实现。”[2]

　　一、博弈论引入廉政教育的必要性

　　博弈我们经常翻译为“游戏”，但实际意义上是一种策略选择。博弈论是指某个人或一个团队组织，处于特定的外部环境和选择条件下，遵循一定的规则，依靠自身已经拥有的信息，同时或先后，若干次从各自允许选择的行為或策略进行选择和并加以实施，并从中各自获得相应的结果。博弈论通常包括四个基本要素：博弈者或称为局中人；策略选择；博弈双方的利益；相关信息。人们常常讨论的“囚徒困境”就是典型的例子。

　　博弈论的对象被认为是理性的，在目标选择上，博弈双方都应该追求自己的利益最大化。博弈论不仅在经济学中被广泛应用，而且被广泛运用于管理学、社会学等人类行为分析的学科中。在零和博弈和多人的合作关系中，博弈的一个合理的结果是一个组合的策略，每个博弈都不能通过单方面改变自己的战略利益，双方都不愿意调整自己的策略，在对方给出的策略，每一场比赛的策略是其他游戏的选择策略最好的响应。这就是所谓的纳什均衡。考虑别人的策略，自己选择最佳的策略。博弈论是研究复杂条件下人类行为的一种工具，博弈论研究人类行为时着力关注两方面的问题：一类是信息问题，即博弈双方掌握对方信息和规则的情况，在现实社会中，由于信息不对称带来的博弈问题随时可见，如卖方向市场推出低质量商品；国有企业由于产权所有者实际缺位，往往带来监督缺失、产权管理不清晰等问题。第二类是时序方面，即博弈双方的行动策略先后给对方带来的影响，换句话说是你的决策将影响对方，对方的决策也将影响你，这是一个相互带来影响的问题。

　　廉政教育是构建“不敢腐、不能腐、不愿腐”机制中的一个重要环节，也是预防腐败现象产生的第一道防线。加强对党员领导干部的廉政教育，是营造风清气正环境的重要途径，也是减少和解决腐败问题最高效最经济的手段。习近平同志始终突出廉政教育的重要作用，在多个场合阐述了加强廉政教育的重要作用。他指出，一名领导干部的蜕化变质往往就是从生活作风不检点、生活情趣不健康开始的，往往都是从吃喝玩乐这些看似小事的地方起步的。如果领导干部生活作风上不检点、不正派，在道德情操上打开了缺口，出现了滑坡，那就很难做到清正廉洁，很难对社会风气起到正面引导和促进作用。[3]肯·宾默尔认为，一个社会契约要想具有可行性，必须是一个生存博弈的均衡。然而，这种生存博弈的均衡可能是非唯一的，道德博弈则可能是附着在其中的某个均衡上的。因此，人们的道德博弈也就是在生存博弈中选择出符合社会规范的均衡。[4]

　　当前，由于廉政教育面临日益多变的形势，挑战日益增多，将博弈论引入廉政教育无疑具有现实意义。将博弈思想引入廉政教育，是因为廉政教育活动与博弈活动具有类似性，通常情况下。廉政教育是把廉政教育说服与制度约束规范结合起来，以促进廉洁从政为目的的多形式感化、教化活动。教育者与被教育者在廉政法律制度规定的要求下，通过相互影响，使受教育者树立起廉洁诚实守正的信念，形成廉洁的感觉，培养一种廉洁的意志，提高诚信的意识，养成廉洁的习惯。教育不是一个自然而然的过程，而是通过一个有意识的过程来达到最好的效果；不是一个简单对原则制度的诠释，而是一个动态的过程，动态的调整；不是一个具体的目标，而是通过教育者与被教育者思想交锋与互动，使一个受过教育的人从被动到主动的接受过程，是一个多重选择的博弈。

　　二、博弈论与廉政教育过程的博弈分析

　　一般来说，廉政教育的过程是让人学会正确选择，做到这一点关键在于按照教育者的要求去做，廉政教育过程中双方采取的行为和策略都受到对方的影响，二者之间既有合作又有对抗。廉政教育者和受教育者的主、客体关系中双方都是平等的，均可假设为理性人。现实生活中，廉政教育者往往遇到这样的疑惑：一些党员干部非常清楚违纪违法的后果，理应遵规守纪，以党和国家的利益为重，但结果往往知行不一，最终走上违纪违法的道路。这种情况不能简单地定义为教育失灵或教育无效，是各种因素影响的结果。教育过程常常表现为教育者与被教育者面对面的思想交融、交流、交锋，如果运用博弈论的方式表达这种情形，就是教育者与被教育者的博弈，这种包围与反包围、渗透与反渗透构成了一种博弈关系。这里我们不妨借用博弈理论架构来进行分析：

　　1.廉政教育过程中的局中人。是指参与廉政教育过程的教育者和受教育者。这里的廉政教育者既包括廉政教育实施主体，也包括廉洁从政的环境。廉政教育的教育者和受教育者都是社会群体的一部分，主要是同志之间的关系，当然有时候也包含一部分管理与被管理的关系。既然双方当事人总体上是平等的主体，可以在思想上互相交流交锋，通常情况下这种博弈是非零和博弈。在纪检监察机关践行“四种形态”时，尤其是第一种形态的谈话函询过程，教育则表现为非此即彼的零和博弈。

　　2.廉政教育过程中的策略。是指廉政教育双方即局中人在实际行动组合中选择一种行动，所以行动表现为一种决策。对于局中人来说，还有一个行动顺序问题，比如甲和乙同时行动，或甲行动后乙再行动。人们常说的上有政策、下有对策，说的就是这个道理，受教育者对于廉政施教者的思想是否定还是接受，是选择性接受，还是全盘同意。对于教育者来说，不能回避博弈思路，应当顺势而为、因势利导，让教育者的“政策”与受教育者的“对策”在思想交流交融中趋同，所以，廉政施教者应当寻求积极主动的方式，吸收博弈策略思想，充分考虑受教育者“对策”选择，作出相应的“政策”调整。

　　3.廉政教育过程中的信息。这里的信息是个集合体概念，既包括教育者和受教育者各自的“围地”环境信息，诸如在日常工作、学习、生活中接受的廉政方面的咨询信息，也包括对对方的知晓程度，如心理状态、个性特征、气质类型，以及对方是对抗、竞争还是合作的行动选择等。一般来说，廉政教育过程中的信息是不对称的，廉政教育过程实际上是一个信息传输的过程。

　　4.廉政教育过程中的行动策略。是指廉政教育双方即参与人在一定信息条件下的决策内容，是博弈各方可以选择的全部策略或策略选择。对受教育者来说，是遵从廉政制度规定，还是采取对抗的举措，或者是表面上的遵从，例如一边贪腐一边装出两面人。对教育者来说，是采取灌输教育，还是采取激发内心的平等交流等诸如此类的举措。

　　5.廉政教育过程中的均衡状态。是指廉政教育双方即局中人在博弈结束后取得的最佳策略的结合。在廉政教育的过程中，教育者通过感化引导，受教育者的思想产生变化直至内化的过程，是一直在不断作出调整的过程，从而在最后一次实现了现状的平衡。然而，这种平衡不一定等于双方所期望的目标。这很好解释了一些贪污腐败分子边收钱、边上缴的两面人的心理。这说明廉政教育发挥了一些作用，但是仍然采取不合作的态度，

　　6.廉政教育双方的博弈结果。是指廉政教育者和被教育者经过博弈之后所达到的结局。这种结局既含有了一系列最佳战略的组合，也包括了达成博弈结局的最佳目标组合等。它通常表现为廉政教育双方的实际行动、目标战略处于相对均衡的一种状态，即教育者和被教育者的任何一方均没有要改变现状的意愿。

　　我们把上述基本分析概念置于一个统一的分析框架中，意味着我们在分析任何一次廉政教育过程时，都必须具体分析这六个基本方面的情况。上述的理论模型充分说明了廉政教育过程的多变性、多样性和多面性，教育者竭尽所能，采取各种办法开展廉政教育，但教育效果总是难以如愿，甚至有时还事与愿违，这是廉政教育最大的困境。引入博弈论可以对此进行有效的解释，为增强廉政教育实效性提供新的路径和方法。

　　三、博弈论为研究廉政教育提供了新的思路和方法

　　运用博弈论研究廉政教育过程，更加注重从教育双方互动的角度去建构逻辑一致的理论模型，它能够为廉政教育指明新的研究路径：

　　1.研究廉政教育双方在教育过程中理性行为反应。社会上绝大多数人都以理性来规范自己的思想与行为。从某种意义上说，廉政教育效果与受教育者的偏好关联，在廉政教育过程中，潜在的违纪违法者在违纪违法行为的“收益”高于“成本”的情况下，更有可能选择实施违纪违法行为，在压力小、机会多的情形下，受教育者可能对违纪违规问题进行自我合理化；否则，就更有可能选择遵纪守法。与违纪违法者的斗争，是一场非合作的不完全信息动态博弈。因此，要加强对受教育者理性判断基础的研究，在具体设计、制定和实施廉政教育时，要全面把握廉政教育中博弈各方的战略目标、优劣势、成本与收益等，最大限度地发挥廉政教育的优势，最大限度地减少腐败方的“收益”，使潜在违纪者在确立的政策、制度和规则范围内作出理性的选择。同时也要尊重被教育者理性选择的事实，在利己与利他做出选择时，给予适当的利己，即维护一定的自身利益，这符合价值观固化条件下成年人廉政教育的规律和特点，从而实现个人理性与集体理性相统一。

　　2.研究廉政教育过程中存在的一些普通性问题。一些反腐败教育的研究结果表明，反腐败教育过程中存在着一些问题：（1）在教育过程中的冲突表现了理性人无处不在的困境。在思想教育的过程中，教育者和受教育者的一致行动会导致一个双方都是最优的结果。然而，在实际过程中，它可能会采取相反的一致的行为，导致非最佳结果。（2）廉政教育过程中搭便车的行为。教育过程中，教育者不是真正做到入心、入脑式的施教，而是搞形式上的走过场；受教育者不是认真开展批评与自我批评，采取消极抵触或者回避态度，以求蒙混欺骗教育者，这样的廉政教育效果必然是大打折扣的。（3）廉政教育的主体形象、自身的威信和清廉度欠佳。教育者自身不够廉洁，难以取得受教育者的信赖和认同，甚至可能导致产生排斥的心理。教育者与受教育者之间互相不合作，这样的廉政教育根本难以进行下去，廉政教育的效果可能是负面的。（4）教育的方式方法问题。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能被教育对象所接受，就越能转化为教育对象自己的内心需求”[5]。要抓住博弈双方理性一面，在利己与利他中寻找最佳的均衡点，寻求最佳的结果。寻找那个均衡点，就是要依靠恰当的教育方式，注重教育内容的选择，挑选合适的教育者，配以有力的廉政制度设计和高明的教育艺术。

　　3.研究信息这个要素在廉政教育过程中的作用。博弈双方的行动策略受到对外部环境信息的影响。一方面要提高博弈双方对党纪法规的知晓度，形成清晰的认知，改变一些党员干部通过大众媒体或微信、微博等网络媒体获得的资讯往往不够正确真实、客观全面的现象。另外一方面，注意受教育群体之间的信息交流，亲友之间在“小圈子”中的信息传递，相互之间产生的影响。边际效用递减规律告诉我们，消费者在消费物品时，每一单位物品对消费者的效用是不同的，它们呈递减的边际效应。就廉政教育而言，党员干部作为廉政教育的“消费者”，他们的需求也在逐渐递减：从幼儿时期开始，就接受到思想道德方面的教育，到了成年人则已经达到了“需求”的最低值。因此，要努力通过教学方法的改进，进行“供给侧”改革，激發受教育者的兴趣。

　　4.研究廉政教育中的重復博弈的情形。在实践中，廉政教育者都有过反复做某个被教育者思想工作的现象，是多次博弈的结果，亦称之为重复博弈，最终达到均衡结果。长期的重复博弈经验使每个博弈方对别人的行动积累了一定的经验，熟悉对方策略选择的惯有倾向。博弈方凭借这些经验，修改自身的预期，制订不同情况下的行动策略，这就要求我们从博弈论角度研究这种反复。这些重复博弈是如何发生的？教育者与被教育者是否存在合作的可能？博弈双方策略选择倾向的预期与其行动规则如何达成一致，使得博弈各方的策略选择趋于稳定？对这些的研究将有助于深化廉政教育理论。

　　5.研究廉政教育过程中机制设计问题。教育者作为理性经济人，面对有限的时间和精力，倾向于以最小的投入换取最大的收益。廉政教育工作通常是由一级组织委托某个代理人或组织来实施，该一级组织与教育者构成了典型的委托代理关系。由于信息不对称，委托人无法从表面上看出教育者的努力水平，但工作的最终成果是可观测的。应设计有利的激励机制促使教育在实现个人效用最大化的同时，实现预期收益的最大化。

　　总之，运用博弈论方法，有利于帮助我们适应反腐败新常态，开拓廉政教育工作的新领域，探索反腐败教育工作新的模式，进一步提高廉政教育的创新性、实效性和针对性。当然，使用博弈理论来研究廉洁教育的过程，不能直接用经济学分析中的博弈方法分析，需要借助于统计概率论和行为研究学以及心理研究等理论与方法，对博弈行动做定量和定性分析。只有这样，才能找到真正科学管用的方法。

　　作者：蔡鑫桦等

　　第3篇：博弈论基础上的工程监理行业问题探究

　　我国自1989年试行工程监理制度，1996年开始强制推行，至2000年逐步构建完成了以项目法人责任制为主体、以工程监理为服务的建设项目管理体制。实践证明，工程监理对控制工程质量、进度、投资和加强安全生产管理等发挥了积极作用。

　　一、博弈论的概述

　　博弈论本是一种经济学方面的术语，它主要是用于研究和探讨不同的利益主体之间因相互合作和竞争，实现利益均衡的一个过程。博弈论改变了以往只是注重独立的行为主体的分析方式和方法，更加倾向于对不同的利益主体之间因相互合作和竞争，实现利益均衡的探讨和分析。这样的探讨和分析方式，更加有利于在激烈的市场化竞争中，对利益的对立方的关注和了解，为实现自身的发展以及制定科学有效化的决策，提供更加具有针对性的理论依据。

　　二、工程事故与监理行业问题

　　虽然工程监理制对我国工程质量和安全管理水平的提升发挥了巨大作用，但每年都发生的重大工程事故始终是一个全社会都无法回避的现实问题。从理论上讲，工程监理是工程项目管理的重要组成部分，是为项目业主提供高智能技术服务的重要行业。行业人员要有全面的专业技能和良好的责任意识，总监理工程师还需要具备协调管理的综合能力。然而，近年来多起重大工程事故的司法调查和建设行政主管部门的监督检查统计结果显示，工程事故发生的主要原因除了承包单位违规施工、业主违章指挥外，监理人员不尽职责的现象越来越凸显出来。由于有注册资质的监理工程师人数越来越难以满足国内工程建设的实际需要，注册监理工程师兼任了很多工程项目的总监。总监理工程师负责制仅仅体现在签字程序上，监理行业的素质水平和履责质量越来越难以达到《建设工程监理规范》的要求。因数量限制，总监理工程师难以到位履职，低素质的监理人员便大行其道，工程监理行业已经成为只有高素质人员注册却少有高素质人员执业的空壳行业。

　　三、博弈论在工程监理中的意义

　　由于博弈论十分注重和倾向于对不同的利益主体之间因相互合作和竞争，实现利益均衡的探讨和分析，将博弈论应用于工程监理行业当中，不仅有利于实现各个利益主体之间的可持续发展，更加有利于施工质量的保证。建筑行业作为支撑国民经济建设和发展的重要行业，对于我们国家的建设和发展，具有重要的作用和意义。将博弈论引入到建筑工程的监理工作当中，有利于承建单位不断改善自身的管理体制和施工质量，保证人们的生命财产安全免受不必要的损失。与此同时，博弈论的采用，有利于建筑企业在激烈的市场化竞争中，增强对自身以及竞争对手的关注和了解，为实现自身的发展以及制定科学有效化的决策，为建筑行业的可持续发展奠定坚实的基础。

　　四、博弈论在工程监理中的运用

　　（一）承建单位与监理企业之间的博弈

　　在我国，对建筑工程监理的服务对象具有明确的规定，负责建筑工程监理的企业只可以接受建设单位的委托和监理，不能够承受第三方的委托去进行监理工作。建筑工程的监理企业和施工单位是管理和被管理的关系，当施工单位将工程的建设委托给承建单位的时候，监理企业有责任和义务对承建单位的不规范操作进行指正和監督。在这个过程中，承建单位和监理企业之间，就存在着明显的博弈行为。监理企业作为施工质量和安全的重要监督者，在工程项目的施工过程中，不仅要对整个施工项目的安全性和可靠性进行监督，而且还应当保持客观公正的立场，对承建单位的不规范行为予以及时地纠正，只有这样才能够保证施工项目的顺利进行。而作为建筑工程项目的承建单位，为了实现自身利益的最大化，往往会采取一些暗箱操作的行为，这样的行为一旦发生，就会使得施工项目的安全性问题存在着巨大的隐患，给人民的生命财产安全造成了极大的威胁。

　　（二）建设单位与监理企业之间的博弈

　　建设单位作为施工项目的主体，在施工项目进行过程中，在选择监理企业时，应当做到公开透明。只有这样才能够保障施工项目的安全性和可靠性。然而，在实际的施工项目开展的过程中，由于一些建设单位的管理人员，被利益所诱惑，在选择监理企业时，依据自身的利益需求，选择了那些实际上并不符合规定的监理企业，给工程项目的安全性的保障造成了巨大的安全隐患。与此同时，一些监理企业由于本身的资质存在问题，于是在监理的过程中，面对施工单位存在的问题时，无法提出一些具有可行性的建议和意见，给施工项目的顺利开展造成了极大的困难。

　　五、建议与结论

　　国内各类工程质量和安全事故的发生在不考虑承包商原因的前提下，虽然存在现场监理人员出于自身利益考虑采取偷懒不尽责的策略，而置终身质量责任于不顾、把关不严导致事故发生，追根溯源首先还是由于监理企业派驻了低素质监理人员的问题。解决工程质量事故多发的问题首先就要解决政府对监理企业的要挟行为和不规范低成本盈利模式的监管问题。在政府监管政策中，可以通过网络信息化管理解决总工程师的真实到位问题。针对监理企业负责人制定比总监理工程师更为严厉的终身责任制度，来解决低素质人员的派驻问题。

　　工程监理行业作为有效保障建筑工程项目质量与安全的重要行业，监理质量的好坏直接关系着建筑企业的长远发展，对于施工单位的发展具有重大的现实意义。将博弈论引入到建筑工程的监理工作中，不仅有利于规范建筑行业各个利益主体的性行为，还有利于承建单位不断改善白身的管理体制和施工质量，保证人们的生命财产安全免受不必要的损失。而且博弈论的利用，有利于建筑企业在激烈的市场化竞争中，增强对自身以及竞争对手的关注和了解，为实现自身的发展以及制定科学有效化的决策，为建筑行业的可持续发展奠定坚实的基础。

　　作者：黄剑峰

　　第4篇：博弈论在课堂教学中的应用

　　课堂是实现高效人才培养和大学生自我发展的主要阵地，是整个教学活动的中心环节，是提高教学质量的重要一环。随着各高校招生规模的不断扩大，越来越多的学生可以进入大学接受高等教育，高校学生的基础也随之下降，尤其是高职院校的学生，基础相对薄弱，自我控制力相对较差，在课堂教学中经常出现旷课、迟到、早退、上课玩手机等严重影响课堂教学质量的问题。如何解决目前课堂教学中存在的问题，提高课堂教学质量，关系到高校人才培养的质量，是高校生存和发展的根本。

　　一、课堂教学中的问题

　　教师和学生是课堂教学过程中的主体，从某种程度上来说，课堂教学可以看做是教师和学生参与的策略优化选择的博弈过程。但是学校制定的各项规章制度会对这个博弈过程中直接参与的博弈主体的策略选择产生很大的影响。统一与对立的课堂教学中出现了很多问题。

　　（一）学校方面存在的问题

　　目前，高等学校教师的待遇跟职称密切相关，而教师职称的评聘，主要依据的还是教师的整体科研成果，每年有多少论文和专著，编写了多少教材等。在这样的政策导向中，会使教师将更多的时间和精力投入到科研成果中，而不愿意花更多的精力研究课堂教学和改进课堂教学效果的策略。另一方面，由于教学管理人员有限，对课堂教学没有进行有效的检查和监管，对教师课堂教学评价主要依据学生的打分，导致课堂教学效果的评价很难达到科学合理的效果。

　　（二）教师在课堂教学中存在的问题

　　在课堂教学过程中，教师希望在学校现有制度的约束下付出更小的代价取得更大的效益，由于学校现有制度存在上述问题，导致教师在课堂教学中存在以下一些问题：

　　1.部分教师缺乏课堂组织和管理经验，对违反课堂纪律的学生缺少方法和艺术。

　　2.个别教师存在上课迟到、上课时翻看手机等现象。

　　3.部分教师存在备课不够充分，教学设计不充分等问题。

　　4.由于课堂时间有限，教师在课堂上更多的是传授学生书本上的知识，缺少育人的教育。

　　（三）学生在课堂教学中存在的问题

　　在高科技迅速发展的当今社会，信息传播迅速、渠道广泛，学生获取知识的渠道也不仅仅局限于课堂和书本，广泛传播的信息对当今大学生的价值观也有很大的影响，同时导致课堂教学中出现了很多问题：

　　1.学生对课堂教学不重视，对教师不尊重。

　　2.自我约束能力差，课堂中注意力不集中，总想拿出手机看一看、玩一玩。

　　3.沉迷于网络，课后休息不好，上课没精神。

　　4.逃课现象时有发生。

　　5.对教师布置的作业不认真思考，从网络上找现成的答案，从而很难深刻理解和掌握课堂教学中的内容。

　　二、课堂教学中的博弈分析

　　博弈论根据其所采用的假设不同，即博弈者之间是否能够通过某种契约的约束采取合作的策略，而分为合作博弈理论和非合作博弈理论。合作博弈主要强调的是团体的策略。而非合作博弈是指博弈者无法通过谈判达成一个有约束的契约来限制博弈者的行为。

　　（一）学校与教师之间的博弈分析

　　一般来说，教师在工作中的精力投入主要可以分为两个大的方面：课堂教学、科研论文。我们把教师通过课堂教学对自身的教学能力、教学技巧及课堂管理能力的提升记为教学收益，通过科研论文获得的学术能力提升记为非教学收益，教师会根据学校的政策导向采取两种不同的策略：

　　策略一：课堂教学投入精力少，科研论文投入精力多。

　　策略二：课堂教学投入精力多，科研论文投入精力少。

　　（二）学校与学生之间的博弈分析

　　在学校与学生之间的博弈主要体现在学校的制度和政策对学生学习态度影响上，学校可以采取两种策略：

　　策略一：宽松的政策，学生比较容易获得好的成绩和容易拿到毕业证。

　　策略二：严格的政策，学生要想获得好成绩和顺利毕业必须认真地学习，付出很大的努力。

　　学生也有两种策略可以选择：

　　策略一：投入较少的精力，学习仅仅为了应付考试。

　　策略二：投入较多的精力，认真学习。

　　学生如果在学校期间学到了较多的东西，将会提升自身的能力，就业时将会有很强的竞争力。学校培养出来的学生就业好将会为学校赢得更好的口碑，以后招生的生源质量就会更好，形成良性循环，反之会形成恶性循环。我们可以把学校与学生之间的博弈量化为如下表所示的博弈矩阵，括号中第一个值为学生的总收益，第二个值为学校的总收益。

　　（三）教师与学生之间的博弈分析

　　教师和学生是课堂教学直接参与的两个主体，在这个博弈过程中教师可以采取两种策略：

　　策略一：宽松的管理，对学生是否认真听课不进行约束，听之任之，只把该讲的内容讲完就行了。

　　策略二：严格的管理，严管课堂纪律，对上课迟到、早退、旷课等现象严格考勤，对不认真听课的学生采取有效的办法进行引导，充分跟学生互动，想办法吸引学生的兴趣，对学生的考核做到公平公正。

　　三、改进课堂教学效果的建议

　　通过前面三个博弈矩阵我们可以看出，最理想的状态是在每一种博弈过程中参与博弈的双方都采取第二种策略，但这并不是一件十分容易的事情，从学校与教师的博弈过程来看，如果教师采取策略二，而学校采取策略一的话教师获得的收益将下降，显然这种情况对教师是不利的。为了使每一种博弈都达到理想的状态，需要学校、教师和学生共同努力，下面给出对学校、教师和学生的一些具體的建议。

　　（一）对学校的建议

　　1.改变现有的职称评聘制度，加大课堂教学效果在职称评聘过程中的比重。

　　2.加强对课堂教学的检查，做好课堂教学效果评价的基础数据。

　　3.对课堂教学效果采取多方面的评价办法：可以聘请校外专家进行督导，为课堂教学打分，可以让学生对教师授课进行打分，学校还可以成立内部考评组对教师的课堂教学进行不定期的检查打分，建立教师互相听课、打分机制等，使评价结果更为科学。

　　4.学校及时收集学生、校外专家、学生对教师课堂教学的改进意见并反馈给教师，帮助教师提高课堂教学质量。

　　5.学校可以以学期为单位对教师的教学效果进行总结，对效果良好的教师进行表彰，对效果较差的教师进行培训，帮助教师提高教学水平和能力。

　　6.学校还应成立专门的课堂教学检查队伍，不定期地对各班级教学进行检查，协助教师做好课堂管理，对影响课堂教学的学生进行严肃处理。

　　7.对课堂教学中表现好、取得优异成绩的学生进行表彰并广泛宣传，树立典型，起到榜样的作用。

　　8.严格考核学籍管理制度，对不认真学习、考核不合格的学生要严格把关，达不到培养要求的学生不予毕业。

　　（二）对教师的建议

　　1.认真备课，充分做好课程设计。

　　2.严格进行课堂管理，对课堂上出现的睡觉、说话、玩手机等现象要敢于管理，科学管理。

　　3.虚心学习，改善教学方法，提升课堂教学掌控能力。

　　4.注重学生学习过程的考核，对学生的考核尽量用量化的形式体现出来。

　　5.对每一个学生做到公平、公正、公开，使学生愿意服从管理。

　　6.注重对学生习惯养成的教育，教学生做人做事，让学生在校园内养成良好的习惯。

　　7.为学校提供好的建议，使制度更为科学合理，促进学校教学质量的提升。

　　（三）对学生的建议

　　1.做好职业规划，明确学习目标。

　　2.遵守学校的规章制度，配合教师的课堂教学，加强自我约束力。

　　3.为学校和任课教师提出可行性的改进意见，与学校和教师共同努力，提高课堂教学效率。

　　四、结束语

　　课堂教学是高等学校培养人才的主要手段，如何提高课堂教学效果，提升人才培养质量，需要多方面的共同努力。首先，学校需要使制度和政策在科学化的同时加强管理和监督。其次，教师要不斷提升教学水平，充分调动学生的学习积极性。学生要加强自我约束，提升专业技能。充分理解博弈论的思想并广泛应用在课堂教学中，将会改善课堂教学情况，提高课堂教学效果，提升教学质量。

　　作者：李星华等