现代信息技术与小学语文教学的整合论文

　　当前阶段，在信息技术不断深化发展的背景下，我国已经逐渐步入信息化时代，特别是在全面落实素质教育的前提下，培养学生在语文学习创新意识及实际应用能力，作为小学开设语文教育的基本要求，同时是实现信息化教学的主要场所。教师需要在实际开展语文教学的过程中，充分应用信息技术，并逐渐实现整合发展目标。信息技术由于自身教学特性，有利于加深学生对语文内容的掌握与运用，进而逐渐提升自我语文学习能力，推动信息技术与语文教学活动之间的有效整合发展。

　　一、信息技术与小学语文教学的整合

　　当前阶段，信息技术与小学语文教学的整合，主要指在实际开展语文学科教学活动中，运用信息技术的自身优势及特点，不断提升课堂教学质量与教学效率。两者之间的整合，核心是指一种全新的教学模式，主要体现于教学活动中对计算机这一工具辅助教学功能的发挥。在实际整合过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，并结合教材设置学习内容的难易程度。整合的主要目标不仅是将教学难点有效简化，进一步突出学习价值性，还有培养学生语文学习素养、思维创新能力。

　　二、信息技术在小学语文教学活动中整合的必要性

　　语文教师在实际语文整合过程中需要充分结合其教学先进理念，切实有效地转变教学模式，旨在全面构建信息化全新教学模式。由于计算机网络技术的普及与不断发展，有效促进信息技术在语文教学活动中的有效整合。为此，在实际开展语文教学活动过程中，需要以培养小学生应用能力为基准。唯有现代化教学模式才可以充分满足现阶段小学生的实际发展需求。

　　三、信息技术与小学语文教学整合的主要原则

　　（一）科学制定教学目标、教学环节。

　　语文教师需要在实际教学过程中不断创新教学课堂活动。使学生在学习活动中不断感受到轻松与愉悦。但是就现阶段教学实际情况来看，存在十分明显的滥用或者不用多媒体教学工具的问题，严重忽视整合教学要求。部分语文教师过于看重教学情境设计，忽视对其设计情节实效性及实用性的考虑。为此，教师在实际教学过程中需要充分依据教学目标结合教学工具，让学生在这个过程中与教师达成共识，提升信息情感态度与价值观，使学生真正在学习活动中有所收获。

　　（二）保持教学信息内容的实效性。

　　由于小学教育阶段语文学科教材内容更换需要一定时间，虽然教材中选录的内容都是经典，但是仍然不乏一部分内容存在滞后的问题。为此，教师需要在实际整合过程中尤其注意向学生及时补充说明，优化教学过程。

　　四、信息技术与小学语文教学的整合方式

　　（一）积极创设学习情境，营造浓厚学习氛围。

　　现代先进的信息技术与过去传统教学手法相比，最为显著的一个教学优势即为：它可以十分轻松地创设出种类繁多的、更加形象真实的学习情境，进而不断满足小学教育阶段中学生对其文化的精神需求。随着我国新课程教学改革的落实与颁布，越来越多教师开始意识到小学语文教育不再是过去的知识灌输，需要对学生健全人格进行有效培养。在实际开展教学活动过程中，教师需要一直站在学生角度分析事物，采用符合小学生学习特点及兴趣的内容全面激发学生学习兴趣。而这一发展目标则完全可以利用信息技术得以实现[1]。

　　例如，教师在教学北师大版小学三年级语文上册《意大利的爱国少少年》这一课时，可以在课文导入环节中出示挂图（国旗）。通过挂图引入课题，注意引导学生通过读书读懂内容。如第1、2自然段中热那亚的身世，船从哪儿开到哪儿？十一岁的少年为什么独自搭上这只船？等等，告诉学生只有把自己不懂的问题明白了，才能更好地理解全文，学习下面的内容。与过去传统教学模式相比，信息技术教学模式更能取得高质的课堂教学效果。

　　（二）充分应用信息教学资源，引导学生探索。

　　当前阶段，信息技术与小学语文教学的整合过程中，不仅可以保证有效扩宽语文学科教学范围，还可以使其教学资源得到有效利用，继而全面提升学生的语文学习能力。经过整合后的语文教学内容，学生可以自主结合丰富想象力进行信息资源有效结合。学生依据语文教师为其提供的语文教学信息，不断凝练教学内容，逐渐实现信息资源的合理利用。教師需要积极鼓励学生自我学习实践，从语言表达与创新视角整合教学内容，进而逐渐实现小学教育阶段语文学科内在的教学价值，为此，语文教师需要在实际教学过程中引导小学生作为知识的探索者，充分运用信息资源进行学习研究。

　　例如，教师教学北师大版小学语文一年级《我家住在大海边》这一课时：“同学们，请大家注意听，你听到了什么声音？（听大海录音。）教师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？课件：大海的图片。大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。请你和旁边的小伙伴配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。教师这一做法充分调动了学生学习积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。

　　（三）科学借助网络资源，逐一击破教学问题。

　　对于小学教育阶段语文学科教学目标而言，阅读长期以来一直是学生学习的难点。由于小学教育阶段学生自身语文语法、词汇量等内容积累数量的限制，进一步导致其语文学习能力低下[3]。此问题随着信息技术与小学语文学科教学活动的有效整合，让学生领会、理解、启发、感悟，逐渐得到有效解决。小学生在实际语文阅读过程中除了可以查阅教材中的文章，还有数不胜数的电子刊物。

　　例如，教学北师大版小学四年级上册《瑞雪图》这一课时，课前播放雪景图片。“漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进‘雪’这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题”。如果说《瑞雪图》是由三幅图景组成的，那么我们给这三幅图景分别起个名字吧！默读课文，请你给这三幅图景分别起个合适的名字，并说说你的理由；小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板相应的位置。教师需要从多个层面入手，借助信息技术，及时提高小学生的语文学习能力。

　　五、结语

　　在实际开展语文教学活动的过程中，需要以培养小学生应用能力为基准。唯有现代化教学模式，才能充分满足现阶段小学生的实际发展需求。充分依据教学目标结合教学工具，保持教学信息内容的实效性，优化教学过程。在整合方式上，充分应用信息教学资源，引导小学生作为知识的探索者；创设学习情境营造学习氛围全面激发学生学习兴趣；科学借助网络资源拓宽学生的视野，逐一击破教学问题。将信息技术有效整合至语文教学活动中，成为当前阶段实施教学改革的主要途径。二者在实际整合过程中可以有效激发学生的学习兴趣，进而全面提升课堂教学质量。

　　作者：安雪霞