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浅谈案例教学法在中职数学教学中的应用

发布时间:2023-12-12 01:36

  [摘要]在中职数学教学中应用案例教学法可提升学生分析问题、解决问题、语言交流等方面的能力,因此教学中,教师应注意选择有针对性、目的性、生动性的案例积极开展案例教学法,以有效提升中职数学教学效率。


  [关键词]案例教学法;中职数学教学;应用


  [中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2017)30-0084-02


  案例教学法是指通过采用案例的方式开展教学活动。通常情况下,在案例讲解中,会设置一些问题。案例教学不同于传统的教学模式,教师在其中更多的是扮演一个引导者,对学生进行引导,学生则通过相互讨论和探讨,得出最终答案。案例教学法可使学生主动地参与到问题的思索和解答中,对于学生的知识巩固、学习兴趣和学习积极性的提高都是一种极大的促进。


  一、案例教学法的作用


  1.提升学生分析问题和解决问题的能力


  案例教学法在教学实施过程中,学生通过对教学内容的提前预习、对教学问题的小组讨论、对教学知识的自我总结,自主进行分析、判断和解决问题,更为系统地掌握和理解知识。在小组探究中,学生的知识运用能力、问题分析能力以及问题解决能力都得到了极大的提升。


  2.提升学生团队协作能力


  案例教学方法要求学生通过小组的形式进行案例分析和讨论,然后通过小组之间的讨论给出统一的结论。在学生小组讨论过程中,学生之间的相互学习、相互合作的能力得到极大的锻炼,学生的沟通能力、团队协作能力、交流能力得到提升。


  3.提升学生语言交流能力


  案例教学法中,学生需要通过阐述将自己的想法和观点传达给同学和老师,这就要求学生具备良好的语言表达能力和沟通能力。在案例教学中,学生之间通过小组讨论的形式来互相表述自己的观点,讨论过程也是学生语言能力和沟通能力得到锻炼的过程。


  4.提升课堂教学效果


  数学教学过程中,采用案例教学法,可以使原本枯燥的数学教学变得生动有趣,为学生营造积极活跃的教学氛围。在案例分析过程中,学生会提前准备、相互讨论、对教学问题进行思考和分析,这一系列过程,都极大地提升了学生的学习主体地位和学习积极性,加上教师对学生的有效引导,必然可以提升课堂的教学效果。


  二、案例教学法的实施步骤


  1.教学案例的搜集和编写


  在开展案例教学法时,教师应根据教学内容和目标,进行相关知识的案例搜集和编写,而且教学案例的设计应该具有良好的应用性,使教学活动可以更加地贴近实际,这样更能引起学生的兴趣。在完成教学案例的设计后,教师可以要求学生进行提前预习,划分学习小组,让学生在小组里共同的分析,给出解题思路。


  2.设疑问难


  在案例教学法的实际应用中,教师通常会设置一系列问题,逐步引导学生去思考、分析和讨论,最终让学生自己得出答案。在教师进行设疑问难的过程中,应该循序渐进,设置的问题由易到难。在学生的分组讨论中,教师要注重对学生分析问题的角度进行引导,让学生逐步认识到各项教学内容之间存在的关联,进而实现系统地进行问题阐述的目的。教师在设疑问难后,还需要及时根据学生的探究情况进行引导,不能完全放任学生进行自主探究和探讨。


  3.教学案例讨论


  在案例教学活动中,最为重要的就是对案例进行讨论。通常案例教学的讨论环节,主要是通过小组讨论的形式来实现,由教师进行分组,学生在组内和组外进行教学问题的共同探讨,最终得出答案。教师在整个案例探讨活动中,做好提示和引导,让学生紧扣教学主题。最后,教师针对学生讨论的结果进行简单的归纳总结。


  4.教学总结评价


  案例教学法的最后一个环节就是进行总结评价,教师根据学生在教学案例讨论中的表现进行评价。教学评价要坚持以鼓励学生为主,更多的对学生的创新思维、讨论积极性等进行鼓励,发现不同学生身上的闪光点,同时对于学生在案例讨论中突出的问题进行评价和纠正,让学生通过教师的总结评价,可以更好地认识到自己对知识掌握和理解的不足之处,帮助学生更好地提升和完善自己。


  三、教学案例选取时的注意事项


  1.案例选择要具有针对性


  采用案例教学法的主要目的就是激发学生的学习兴趣,让教学案例服务于课堂,将教学内容和教学目标融于教学案例中,因此教学案例的选择要具有针对性。也就是说教师在进行教学案例选择时,必须明确教学案例涉及的教学内容是否与教学目标一致。只有教学案例与教学内容相统一,学生才可以在教学案例的分析和思考中,增加自己对数学知识的理解和掌握,提升学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主体地位。例如,在进行圆柱和圆锥体积的教学时,根据“底面积和高相同的圆柱体积是圆锥体积的三倍”,我们可以选择底面积和高相同的容器来进行装水实验。若三杯圆锥体才能填满一个圆柱体,则可以得出底面积和高相同的圆柱体体积是圆锥体体积的三倍。


  2.案例选择要具有目的性


  案例教学法主要是通过让学生进行案例分析的方式,来提升学生分析能力和解决问题的能力,这要求学生具有一定的自主学习能力,对教学知识具有一定的理解和掌握,只有这样才能强化学生分析问题和解决问题的能力。可见,案例教学方法需要具有一定的目的性,即教学案例的设置都是为了加强学生对知识的理解和掌握。例如,学生在学习三维立体图形的时候,三维空间概念过于抽象,学生不容易理解,可以采用案例教学法来帮助学生理解空间的概念。教师可以选择立体展开图,让学生沿着虚线剪开,将展开图还原为立体图,以此增加学生对立体图形的理解。


  3.案例选择要具有生动性


  通常情况下,中职学生的学习能力不强,加上数学本身需要一定的逻辑和理解能力,因此,要提升学生学习数学的兴趣,就要求数学教师在采用案例教学方法时,案例的选择必须具有生动性,尽量做到案例选择贴近人们的现实生活,外加生动的情境,学生就更容易理解了。例如,在进行一元二次方程的数学教学中,教师可以采取案例教学法将数学知识同现实生活联系起来。假设建筑单位在一块长50米、宽30米的空地上建筑一个长方形水池,剩余部分保持同样的宽度,且仓库的面积占总面积的1/2,求这个仓库的宽度。这样教师用枯燥的一元二次方程式生动地解决实际生活中的问题,同时也让学生认识到数学的实用性。


  四、结束语


  综上所述,案例教学法可以将抽象的数学理念具体化,更加贴近人们的生活实际,更易于学生接受和理解数学知识。教师根据学生的不同数学水平进行教学案例的选择,充分发挥案例教学法的积极作用,可有效提升中职学生数学学习兴趣,提升学生的学习主动性和积极性。


  作者:章峰


  [ 参 考 文 献 ] 

  [1] 苏秀清.案例教学法在中职数学教学中的应用[J].教育,2015(2). 

  [2] 王韩榕.谈案例教学法在中职数学教学中的应用[J].中学理科园地,2012(2). 

  [3] 王来生.浅谈中职数学教学中案例教学法[J].校園英语(旬刊),2014(10). 

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