化学与生活教学实践思考联系微探论文（共4篇）

　第1篇：浅谈化学与生活的联系

　　中学化学课程改革明确提出化学教育应该使所有学生都具备适应现代生活所必需的科学素养，让学生正确认识科学、技术与生活的联系，能用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的实际问题，让学生感受到化学教学是以学生为本，离开生活的教学活动是不存在的，把生活中的实际案例带入到化学课堂教学中，从而激发学生的学习热情，引导他们进行探究式学习，培养他们的社会责任感，养成他们良好的科学素养。

　　一、重视课堂的趣味性

　　化学课堂涉及很多的实验，对于实验课，学生会充满好奇。例如在讲授高中必修1课本中《金属及其化合物》时，当把金属钠放在滴有酚酞的水溶液中，奇异现象激起学生们强烈的探究欲望，再结合钠保存在煤油中的知识点，让学生自己设计一个更安全的实验方案：把绿豆粒大的一块钠放在装有煤油和稀硫酸铜溶液的试管中，奇特的现象让同学们更加激动从而迸发出对化学学习的极大热情。此时老师的引导很关键，对于未知的事情，中学生的心理发展状况决定学生会有强烈的好奇心去探索，老师要抓住学生的这一心理活动，在教学中设计有趣的教学环节，并使之激发学生的探索精神和求知欲望。例如在过氧化钠教学时，设计“滴水生火”实验和“吹气生火”实验，并与宇航员、潜水员的供氧相联系，使学生对化学产生极大的兴趣，这样学生的学习效率会大大提高。趣味性的教学不仅使学生学会了课堂知识，又培养了学生探究性思维品质。

　　二、挖掘生活素材，实现课本知识与生活的有机结合

　　化学源于实践，没有实践就没有化学。教师在教学过程中要适当将书本知识与生活实际相联系。

　　水污染到底有多严重？汽车尾气怎样污染空气？雾霾是怎样形成的？炒菜时加料酒和醋为啥菜更香？水油为什么不相溶等这些与生活相关联的问题，会激起学生和老师的共鸣，从而实现化学课堂教学与生活的有机结合。

　　1.化学与健康

　　化学与人类健康紧密相关，食品污染，药物的使用，装修材料中的甲醛，大理石中的放射性物质，防腐剂、保鲜剂、除草剂等等都是由化学成分构成的产品，因此建康问题是一个很严肃的话题。虽然化学物质给人提供了方便，但不当适用化学物质会导致人体体内发生病变，授课过程中可以把食品安全、居住安全等内容渗透到生活中，对学生进行教育，让学生正确地看待化学，并正确运用化学知识解决实际问题，真正做到学以致用。

　　2.化学与工业

　　在讲授有机课程时，说乙烯是衡量一个国家石油化工发展的标志，国家发展离不开石油；煤的干馏也可以提供很多基础材料；塑料制品充斥生活的各个角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解决的一个课题；合成橡胶、合成纤维、合成染料等无不为人们生活提供便利和美好。它们都与化学息息相關，让学生意识到学好化学责无旁贷。

　　3.化学与农业

　　“雷雨发庄稼”是化学课本中的一个好案例。雷雨天气可自然合成化肥。化肥的使用可以说是农业的一次重大变革，使农作物的产量大大提高。但对化肥的过度依赖，农药和除草剂的过度使用等对人们的生活产生了一定的影响，造成土壤、水污染，这都与化学物质息息相关。

　　4.化学与环境

　　水是万物之源，但目前水污染相当严重，课本在《环境保护》一节中提到赤潮、水华现象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221种化学物质，有害物达756种，确定致癌物有20种.......我国有82%的河流被污染，甚至自来水也有被化学物质污染的报道，若不采取措施，人类终将因水污染而死亡。

　　雾霾里有对人体不利的化学成分，它不是凭空而来的，而是人类生活、生产活动的结果，是化学物质的不恰当利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化学物质对环境的污染。化学与人类生活密切相关，我们无法逃避，只有正确利用好化学物质，才能使人类生活变得更加美好。

　　三、加强化学课堂的实验教学

　　加强实验课的教学，有助于学生对化学结论的理解，有利于学生探究性学习方法的培养。而目前过度地考虑到实验安全问题而不能放开实验课的教学，不敢让学生进行具体操作、亲自体验探究的过程，对学生的长远发展是很不利的。教师可以引导学生多设计实验，多做一些较安全的实验，如蛋清的盐析，油污的洗涤，锅炉水垢的清洗。

　　总之，化学与生活密切相关，要加强化学课堂教学与生活的联系，而进行化学实验的教学是化学联系生活的一条有效途径。在课堂教学中以学生拥有的生活知识为契机，创设学生熟悉的生活场景，理论与生活相结合，让教学内容与实际生活接轨，带学生走进生活教材，引发学生自觉运用化学知识于生活实践，寓教于乐，寓教于生活，既有利于知识的巩固、能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率，实现化学课堂教学与生活的有机结合，让化学把生活变得越来越美好。

　　作者：张会玲等

　　第2篇：初中化学教学与生活中的化学

　　在初中化学教學中，教师在课堂教学中结合了现实的生活，使学生感受到化学并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通过生活中的某一场景，增强了学生学习的自信心，提高学生学习的积极性，并在生活中找到解决化学习题的方法，又能够利用化学知识丰富自己的生活，使学生在未来的生活中更好地展现自己的才能和学习潜能。在这样的大背景下，本文将密切联系新课程改革的形势以及笔者自身多年来进行初中化学教学的实际经验，从不同的角度来深入地探索初中化学教学与生活实际的关系，让学生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，从而有利于提高初中生对化学课程的兴趣，使初中生能够以更加饱满的热情投入到初中化学学习过程中来。

　　一、学生生活中的化学知识无处不在

　　在进行系统的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识。例如学生早餐常吃的松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应。有些外地来的学生，刚开始会出现“水土不服”的现象，其实也和化学有关，这是因为各地水的硬度高低差异较大，高硬度水中的Ca、Mg等金属物质和S、O结合，会扰乱人体的胃肠功能，如果适应不了，就会出现暂时性的腹胀、腹泻等。同时，化学存在于学生的各种活动中，例如有些学生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活窍门”，有些学生掌握了用二氧化碳加压溶解制成爽口汽水的“绝活”……所有这些，都是化学在生活中无处不在的体现。

　　二、生活中的化学是课堂情景教学的最佳资源

　　由于初中生的心理特点更多地倾向接受形象生动及宏观的东西，而化学研究的却是抽象且微观的理论知识，因此如果不采取有效的教学方法，学生对化学学习的兴趣就会随着学习的深入而消失殆尽。实践证明，情景教学，也就是通过生活中的化学现象导入课堂教学，是有效的教学方法之一。教师需要教会学生从已有的生活经验出发，将化学知识和学生生活实际结合起来，丰富课堂教学内容，充实更多容易引发学生学习兴趣的教学资源。例如在进行“置换反应”知识点的学习时，就可以让学生联系自己在生活中碰到的新买的铝壶在烧过开水之后就会出现小黑点这个现象，讲述铝的性质及置换反应的条件等。

　　三、生活中的化学是教师进行课堂教学导入的重要素材

　　日常生活中蕴藏的大量化学现象，无不与课堂教学内容相关，教师在进行课堂导入时，通过选用恰当的常见化学现象，可以激发学生的求知欲望，提高学生对新知识学习的热情。例如在学习“碳和碳的氧化物”知识时，就可以结合生活中的化学现象进行导入：博物馆的字画历经千年仍旧完整无损的原因是什么？家里房子粉刷时，墙壁会越来越白，而且还会“出汗”，这与熟石灰的什么化学性质有关？为什么新装修的房子需要买一些活性炭放在里面一段时间之后才能入住？冬天人们用木炭取暖时为什么要保持室内空气的流通？……这些现象都和碳及碳的氧化物密切相关，教师通过挖掘生活中的这些化学教学素材，并将它们应用到课堂教学中，将原本枯燥无味的化学知识融入到丰富多彩的现实生活中，不但让学生感受到了化学的魅力，而且启发学生形成了善于发现生活现象的本质的能力。

　　四、利用课上所学解决生活问题是提高学生素质的重要途径

　　化学作为初中的一门基础学科，免不了会受到应试教育的影响。不仅学校要通过学生的成绩评价老师，学生的成绩也是老师评价学生的重要依据。在这种压力之下，教师就会有在课堂教学中进行知识灌输的冲动，课堂教学的内容除了对教材内容的挖掘之外，就是习题的练习，教师教得辛苦，学生学得无趣，这样的课堂教学收效甚微，因为学生素质的提高不仅是知识的灌输，更重要的是动脑思考、动手解决问题能力的提高。教师应该通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习。例如一位同学向老师反映说他很喜欢鱼，想在家里养几条，但总也养不成，不知道什么原因。老师就问他：鱼缸里的水是从哪里来的？学生说是接的自家的自来水。在学习“水的净化”这一节内容时，老师就可以引导学生思考：“为什么自来水不宜用来养鱼？要进行怎样的处理之后才可以？”这样，学生不仅对未处理的自来水不宜用来养鱼有所了解，而且对以后将要学习的“氯气”的基本特性有了一定的认识，还解决了生活中的问题，提高了学生的化学素质。

　　五、学生生活实践是初中化学教学的“第二课堂”

　　1.化学课堂的实验教学本质是学生生活实践的一部分。整体来看，初中化学课堂教学分为两部分，一是化学知识学习，二是化学实验。前者主要是理论的学习，后者是理论联系实际的学习，所以，后者在化学学习中占有更加重要的地位。化学实验的操作能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手和动脑能力，通过合理、科学及生活化的化学实验教学，能够使得学生充分学习和体验化学现象，并得到相关化学知识的第一手资料。例如在进行碱溶液与酚酞试液反应会变红的实验设计时，就可以联系白纸变红字的魔术表演，通过用酚酞液在白纸写字，晾干后喷上氢氧化钠溶液出现红字，鼓励学生进行类似操作。

　　2.化学教学的目标不仅是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是要让学生将学习到的化学知识运用到生活实践中。例如在学习了燃料燃烧对环境的影响之后，鼓励学生进行环保实验，分析大气污染的主要成分；学习了关于水的化学知识之后，让学生对雨水的pH值进行测量，对酸雨出现的原因、危害进行分析，等等。任何知识的真正掌握都要经历一个认识、学习、实践、再学习的过程，初中化学课堂是解释生活中的化学现象的重要舞台，而学生生活实践则是学生实践化学知识，解决生活中化学问题的“第二课堂”。

　　作者：唐强

　　第3篇：中职化学教学与日常生活化学的整合实践微探

　　一、中职化学教学存在的问题

　　第一，中职化学教学模式与中职学生的实际情况不吻合。对于中职院校的学生来说，他们学习的最主要目的就是为了毕业后能够快速就业，这与普通高中学生的需求还是有一定差别的，中职院校就是为了培养社会性全面人才，为了让学生能够掌握综合的技能，为了能够让学生找到理想的工作，更好的生活而设立的，但是有一部分中职院校会过分的关注完整性的知识体系，会套用一些普通高校的教学模式进行教学，这就导致那些中职学生不能够适应这样的体系化学习，也不能突出中职院校的教学理念，学生也会失去个性化学习的需求。这种教学模式、管理模式、评价模式与普通高校一样，最终会导致中职化学专业的学生与实际不能够接轨，虽然采用这种教学模式能够让学生有一定的化学基础知识，但是这些化学知识都是通过教师在课堂中灌输而来的，时间久了学生就会失去学习的兴趣，导致不能很好的完成学习目标。[1]

　　第二，中职化学教学教师对学生的观察不够。有一些中职化学教师为了提高教学进度，所以在进行实际授课的时候会加快速度，但往往对学生的观察就会忽略，不知道学生对课程内容的掌握程度，此外，很多中职院校的化学专业学生还没有认识到化学对自己未来有什么影响，盲目的选择了化学专业，应付下学习，对不懂的地方、学习中存在的问题不会主动去解决，课后也不会去查看化学相关资料，作业中出现的问题也不会去修改，这是中职院校化学专业学生存在的一些问题，也会影响化学教学的质量。

　　第三，中职院校的化学教材没有统一，版本较多，没有与实际日常生活相关联，导致化学教学缺乏可以实际应用的使用价值。目前很多中职院校的化学教材都是以前继承下来的，但是时代在发展，社会在进步，如果还是沿用以前的内容来进行教学，就会导致跟不上社会的发展，学生毕业后进入社会也会发现自己学习的知识不能有效应用到工作与实际生活中，此外，有一部分的教师也不会在化学教学中融合日常生活内容，也没有这方面的教学意识，无法做到学以致用，这样一来学生的学习积极性也会受到影响。[2]

　　二、日常生活化学与中职化学教学的整合策略

　　第一，做好化学教学目标的生活化。《中等职业学校化学教学大纲》中有之处，中等职业学校的化学课程教学是要让中职院校的学生充分认识、了解与化学有关的自然现象和物质变化规律，要让中职院校的学生能够充分学习化学基本知识在生产生活中的实际应用，要掌握的是有效的化学技能和方法，全面提升化学专业学生的综合素质能力和技能水平，为学生的职业发展奠定基础。所以中职院校化学教学目标的生活化非常重要，要让中职院校的学生在进行化学学习的时候生活化，结合日常生活实际情况，相互融合，将学生的学习、家庭与校园生活、未来职业生涯相互结合，有效的做到理论与实际相结合，全面提升学生的综合素质能力和专业水平，让学生能够充分感受到化学能够给自己未来带来的影响，让化学教学质量能够进一步得到提升。

　　第二，做好化学教学情境的生活化。对有的学生来说化学相对比较难懂，所以在进行化学教学的时候，要抓住化学教学的重点基础，结合日常生活，采用情境教学方法，让学生能够生动形象的理解化学知识的重难点，同时也通过这样的方式来引起学生的关注，提升学生的学习兴趣和学习热情，也能够让学生在生活中养成学习的习惯。在化学教学中融入日常生活能够给学生带来不一样的体验。比如，我们的皮肤分各种类型，有些人是油性肌肤，有些人是敏感性肌肤，有些人是干性肌肤，有些人爱长痘等，那么市面上针对这些肌肤而生产的这么多的洗面奶，为什么有效果呢？分别有哪些成分导致能够祛痘或者保湿或者清爽呢？通过这种一些列的日常生活化的问题进行思考，能够让学生充分激发学习动力，同时，通过这种情景式的教学方法让学生能够比较容易的理解化学知识，也能够拓宽学习范围。又比如在学习氢氧化铝的时候，可以带一些日常生活中含有氢氧化铝的药品，结合广告词，让学生思考为什么含有氢氧化铝可以治疗胃病呢？除了能够治疗胃病，还能够用来做什么呢？借机也可以让学生展开联想，拓展思路，深入学习。[3]

　　第三，做好化学教学内容的生活化。中职院校的教学目标还是要让学生毕业后能够顺利就业，所以主要培養的就是技能型人才，除了专业技能以外还要培养学生的实践能力，所以中职院校化学教学内容要以学生掌握的化学知识能够在生活中应用为主，在进行教学的时候要考虑到这一点，选取化学教学主干知识内容的时候，要通俗易懂，让学生能够有认同感，此外，要增强学生的动手实践操作力度，引导学生在生产生活中发现化学现象，并通过自己所学到的化学知识进行观察，并且进一步深入研究。比如，可以组织学生参观一下食品添加剂的合成，然后在课后，让学生自己尝试收集或者制作简单的食品添加剂。通过这种生活化的教学内容来进行化学知识教导能够更加贴近学生、贴近生活、贴近实际。另外，还可以结合一些多媒体设施和计算机软件来进行学习，更加提升学生的学习积极性。

　　第四，做好化学教学实践的生活化。高职院校的知识学习最终是要应用到现实中的，而化学来源于生活但又服务于生活，所以化学知识生活化是非常重要的，这就要求做好化学教学实践生活化。比如在进行布置化学作业的时候，可以引入一些与生活息息相关的题目，增强学生的心理体验，也能够让学生巩固知识面，并且有兴趣去学习。在进行化学实验的时候，也要生活化，通过生活与化学相结合，让学生充分感受到化学服务于生活，拉近化学实验与生活的具体，让学生能够在实验中体会到化学带来的乐趣，在实验中感受到化学带来的巨大魅力。

　　结语

　　生活是最好的教材，学生通过生活认识、了解化学知识，提升化学专业技能和综合素质能力，提升化学教学效率，同时生活化的化学教学能够激发学生的学习积极性，提升学生主动探索、主动学习的欲望，也能够让中职院校的学生让化学知识现实化，满足他们未来就业需求。

　　作者：王亚丽

　　第4篇：高中化学生活化教学的实践与思考

　　高中化学的知识点繁多，并且由于化学涉及微观世界，因此比较抽象，这就使得学生在学习过程中会出现很多困难，甚至会对化学产生抵触情绪。教师在课堂教学过程中主要以激发学生的学习兴趣为主要目的，让学生对化学学习有积极的态度。生活化的化学教学能够让学生利用已有的生活经验或者有关的社会知识解决在化学这门学科中看似比较困难的问题，这样，学生便会对化学产生更加积极的态度，培养能力。

　　一、重现生活现象，激发学习兴趣

　　化学这门学科实际上来源于生活，又服务于生活，化学与生活之间有着紧密的联系，教师在化学课堂上重现生活当中的化学现象，让学生能够在课堂中感受到生活的气息，这样学生能够将生活与化学现象很好地联系起来，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目的。例如在学习《铝的性质》这一章节的过程中，教师可以举出生活中会见到的例子，“铝塑料板上长出了白色的花朵”，在这种情况下，学生一定会被教师的问题吸引住，教师便可以顺势提出问题：“这白色的花朵里应该有什么成分？”让学生利用已有的化学知识进行思考，这是看似一个小问题，但学生通过观察便会发现，暴露在空气中的铝无疑与空气中的氧气发生了反应，等等。这样学生便会留心观察生活，在观察生活的过程中解决更多的化学问题。

　　二、创设生活情境，开展生活教学

　　化学中的很多反应是来源于生活的，比如为什么削了皮的苹果一段时间后会变成黄色，或者为什么洗洁精能够迅速溶去餐盘上的油渍，这些无疑都是生活与化学息息相关的地方，这种问题情境会让学生感到很亲切，生活中的现象被搬到化学课堂中，这种利用生活进行课堂教学的方式，让学生感同身受，对于理解化学知识中微观粒子的世界是十分有帮助的。教师可以点拨学生，苹果成分中含有的二价铁离子，会被空气中的氧气氧化，结果就是原本的二价铁离子被氧化成三价铁离子，三价铁离子恰呈黄色，这样便显得化学知识格外“亲民”，也让原本复杂难懂的原子方程式变得更加鲜活有趣。学生在这种生活化的化学课堂中，了解到生活中处处有化学，从而激发了化学学习欲望，这种教学方式无疑为教师提供了诸多便利。

　　三、广泛吸收资源，拓宽学习渠道

　　现代学生的学习生活被现代科技包围，学生总是能够通过时事新闻、电视广告和一些生活活动了解到许多化学知识。这种观法搜罗来的学习资源无疑可以使化学课堂不再枯燥乏味，不仅拓宽了收集学习资源的途径，更为原本枯燥乏味的化学课堂增添了一抹生机与活力。在搜集资料的过程中，教师可以将电视广告中的化学情境与学生的所学所感紧密联系在一起，让微观世界不再抽象反而更加具有人文性，让学生能够更加积极热情地融入化学课堂学习当中。

　　例如在学习有关“硫酸”的问题时，教师可以举出有关新闻报道，有关硫酸车侧翻，车内硫酸蔓延至山下公路，路面被腐蚀成黑色，并且发出刺鼻的味道。通过新闻报道等信息向学生传递化学知识，从而向学生提出问题，让学生在真实的情境中感知化学，这对于学生而言是十分有帮助的。学生只有在这种情况下才能够真正理解其中蕴含的化学反应，从而产生学习化学知识的动力，形成正确的科学观，让所学的化学知识终有一日能作用于社会科学。

　　四、清除教学障碍，构建和谐课堂

　　高中化学课堂对于部分学生而言是枯燥无味的，由于学生与师生有距离，这就使得在高中这个关键的教学时段，教学障碍频频出现，这种教学现状是不利于学生全面发展的，这就对于教师的课堂教学提出了更高的要求。教师要意识到在课堂教学过程中出现的问题，并且要针对化学这门学科的学科特性进行教学模式的改进，只有这样才能够清除课堂教学过程中出现的障碍，让师生能够建立起更加和谐友好的关系。

　　生活化的化学课堂，除了在教学形式的方面外，还有在师生关系的建立方面，教师与学生构成一种生活模式的相处方式，教师要充分了解学生，发现学生的个性特征，进行有针对性的化学教学。高中阶段的学生普遍学习压力大，教师要寻找适当的时间对学生进行心理疏导。这样能够使学生对于化学这门学科不再畏惧，并且能够在课堂上积极地配合教师进行课堂学习，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。

　　实施生活化的化学教学，就是为了使学生能够在学习过程中将直接经验与间接经验相结合，这样首先可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习化学的过程中体验生活，在生活中感受化学的魅力。教学实践告诉我们，在化学教学过程中，如果从社会和生活等方面入手，就能够在很大程度上扫清教学障碍，提高学生的学习效率，由此可见，将生活化的课堂教学方式融入化学课堂当中，对于学生的学习十分有帮助。

　　作者：高晓艳