有机化学实验教学内容的改革（共2篇）

第1篇:有机化学实验教学改革的探究

　　随着社会经济的快速发展，为满足新时代社会发展对人才的新要求与新标准，我们必须大力推进化学实验教学改革，培育具有实验能力与创新意识的人才。基于此，本文拟从有机化学实验教学内容的改革、有机化学实验教学方法的改革与有机化学实验教学评价的改革三方面入手，对有机化学实验教学改革进行全方位的分析与研究。

　　有机化学实验是医学、材料、化学等多个专业的基础性课程，更是实验课程的重要构成部分，在整个教育体系中发挥着独特的作用，是提升学生综合素养的最佳教育途径之一。通过开展有机化学实验课程教学，不但能够深化学生对化学理论知识的认识与理解，帮助学生掌握必要的实验操作方法，而且可以培养学生对待科学工作的实事求是与严谨的态度，培养学生形成客观观察与推理、分析与解决各种问题的能力。所以，针对有机化学实验教学改革的研究，具有重要的现实意义与社会价值。

　　一、有机化学实验教学内容的改革

　　（一）优化化学实验教学内容。针对传统有机化学实验教学中的基本操作与验证试验过多，影响学生的学习主动性与积极性的现状，在制定有机化学实验教学计划过程中，必须对有机化学实验的基本操作、有机化合物制备、有机化合物性质实验以及有机化合物合成实验等进行优化与充足，并根据有机化学实验教学内容与现有硬件设施等条件，对实验顺序进行合理安排与布置。[1]与此同时，还要合理提升综合性实验的比重，重视理论与实验的衔接，提高实验教学的成效。

　　（二）开设有机化学设计性实验。有机化学设计性实验，从本质上讲就是要突破传统实验方案与固定思维模式，即在一系列特定条件与要求下自行设计出全新的实验步骤与方案，让学生自身去分析、思考与设计相关实验，最终让教师进行归纳与分类。实施这种教学内容，能够充分发挥学生的创造能力与创新意识，不仅有助于学生掌握相关的有机化学理论知识，而且有利于学生掌握具体的实验技能，尤其是通过学生的自主性实验能够进一步深化其分析问题与解决问题的能力。

　　（三）完善有机化学实验的基础设施。实验教学基础设施是实现化学实验教学目标与教学改革的重要载体。这就要求国家、社会、学校等要加大资金投入，建立健全有机化学实验教学的基础设施与装备，确保各种有机化学实验都能够顺利进行实施。比如，增加对有机化学实验室的建设，引进现代化的核磁共振、普高效液相色谱、质谱等仪器，将电子天平、真空干燥箱、红外干燥器等设备应用到有机化学实验教学中，从而推进有机化学实验教学的改革。

　　二、有机化学实验教学方法的改革

　　（一）尊重学生的主体地位。有机化学实验教学要逐步改变教师从主角向导演、学生从观众向主角的转变，切实尊重学生的主体地位，积极发挥学生在学习过程中的自主性，使得学生从被动接受知识转化为主动接受知识。这就要求有机化学教师在讲授实验课程时，不仅要简明扼要、突出重难点，而且要做到生动形象与富有启迪性。[2]同时，教师在讲解化学实验课程时，还要尽可能发散学生的思维，让学生主动去发现问题、分析问题，并能够对有关规律进行总结。

　　（二）重视教师备课与学生预习。有机化学实验教师必须对所要讲授的内容进行认真备课，不但要掌握并讲解清楚与实验相关的基本原理等一些理论知识，而且要了解实验过程中很有可能会出现的难点与问题。尤其是针对近年来新教师队伍不断扩大的现状，更要高度重视有机化学实验课程的备课质量，以此弥补新教师教学经验缺乏或者有机化学实验技能水平偏低等不足。同时，还要注重学生对有机实验新课程的预习，促使学生养成述写预习实验报告的习惯，让学生提前对实验课程内容有基本的认识与掌握，进而确保有机化学实验教学的整体质量。

　　（三）融合传统教学与多媒体教学。将现代化多媒体教学应用到有机化学实验教学中，可以有效提升学生的学习兴趣与动力，特别是多媒体集声音、图像、视频、文字等于一体的功能，能够在很大程度上扭转传统有机化学实验板书教学的枯燥乏味特点。但引进多媒体教学方法并非是彻底取代传统板书教学模式，而是对两者进行有机结合，如对一些实验基础原理或者化学反应原理等知识点，可以采用传统的板书教学方式，以此突出重点内容。

　　三、有机化学实验教学评价的改革

　　（一）平时有机化学实验成绩。为全面反映学生的有机化学实验能力，提高学生对有机化学实验课的学习兴趣，我们必须构建一套科学合理且严谨细致的考评方法。其中，对于学生平时的有机化学成绩必须予以高度重视，且要将这部分成绩纳入到综合成绩的考核之中。具体而言，学生的平时有机化学实验成绩比例可以占据40%，将课程出勤、实验操作、预习报告等作为考核项目，满分定位100分。

　　（二）有机化学实验报告成绩。有机化学实验报告成绩是实验教学评价的重要环节。根据实验经验总结，有机化学实验报告成绩可以在总成绩中占据40%的比例，[3]教师则可以依据实验报告与实验结果等的完成情况，对学生在有机化学实验课程中的综合表现进行打分。

　　（三）有机化学实验操作成绩。有机化学实验操作成绩可以占据到总成绩的20%。有机化学实验教师可以按照本学期开展的实验教学内容，合理挑选考试题目，并制定相应的实验操作考评标准，最大程度测评学生的综合实验能力，即从仪器设备的选择、应用、安装、拆卸顺序以及具体操作的规范性等一系列方面，对学生进行全方位的考核。

　　综上所述，教学改革只有全方位服务于实践能力与创新能力为重点的素质培养，才能确保教学改革取得切实的成效。根据教学实践证明，根据以上改革措施推进有机化学实验教学，不仅能够顺利实现教学大纲制定的教学标准，而且可以全面提升学生的化学实验操作技能，强化其理论联系实际的能力，促使其综合素质得到有效提升，进而提高教学质量与教学效果。

第2篇:有机化学实验教学探讨

　有机化学实验是应化、材料、化工、化学等化学学科的基础课。针对如何提高有机化学实验的教学效果，笔者结合自身教学体会，提出一些建议。

　　1优化教学内容，提高自身素质

　　目前我校的实验内容主要有三部分，一部分基础操作实验，一部分合成实验，还有一个提取实验（茶叶里提取咖啡因）。①个人认为应该加上性质实验，在有机理论课考试中，都会有鉴别题，如烷烯炔的鉴别，醇的鉴别，卤代烃的鉴别、醛酮鉴别、胺的鉴别、糖类的鉴别等，此类题目基本上都是依据各种化合物的性质不同进行区分，但现实情况是大部分同学都会失分较多。如果能将性质实验加入实验课程中，可以加深同学的印象，更好地掌握化合物的性质。合成实验内容安排上可以安排一些简单的药物合成。如乙酰水杨酸（阿司匹林）的制备，在实验中可以向学生介绍阿司匹林的用途，学生可以更好的理解记忆实验内容。在做提取实验时，内容选择与生活相关的应用性实验，如从茶叶中提取咖啡因，从红辣椒中分离红色素等。采用常见的实验原料，可使同学们对有机化学的学习产生兴趣。

　　另外在实验中可引入一些新技术。比如微波合成法，我们实验过程中有一个设计实验时关于肉桂酸的制备，查阅文献就有使用到微波合成的。大量的研究实验表明，微波合成法技术进行有机反应具有操作简便、产率高及产品易纯化、安全卫生等特点，因此，微波有机反应在有机化学实验中迅速发展。②

　　对于设计实验，应该给学生提供更广阔的选择，采用不同的合成路线，不同的合成方法达到同一目的地，对比各实验方法的优劣。若因药品限制或仪器限制大家都只能采用一种方法做，达不到设计实验想锻炼学生自己查阅文献，设计实验并最终完成实验的目的。

　　教师在教师育人的过程中要思考哪些是学生可以终身受益的。教师在教学过程中要不断充实自己，做到课前充分准备，对所讲授实验内容了如指掌，把实验中可能出现的一些问题都在上课前弄清楚，这样才可以在课堂做到有问能答、有问必答，真正起到指导作用。并把自己所从事的科研工作介绍给同学们，这样可以使学生在课堂上产生浓厚的学习兴趣，把被动的学习状态转变成主动，老师们在从事实验教学中贯穿融入最新的科研成果，使知识更加丰富更能吸引学生，从而提高学生的学习的主观能动性，除此之外，教师在进行实验过程的教学中培养学生独立思考的能力，让学生通过实验课上认真观察，从而对发生的实验现象独立做记录，主动提出问题，分析问题，从而得出实验结论，在做实验的过程中让学生主动参与其中，这样会使课堂气氛很快地活跃起来，也能促使学生的创新思维能力得到更好的培养。③

　　2注重实验教学中的安全教育

　　有机化学实验具有其他实验课不具有的特点：教学中会常使用到低沸点、易燃易爆、有腐蚀性、有毒、致癌的药品，会用到一些密闭性的装置和仪器，这些都是教学中的安全隐患。这要求老师在课前对学生进行安全教育。可以印发实验室安全手册（可包含常见低沸点、易燃易爆、有腐蚀性、有毒等药品物理参数及仪器使用的注意事项及其安全注意事项）及常见危机处理。最常见的一些问题比如学生进实验室第一件事情就是穿好实验服，称量药品尤其是有腐蚀性及毒性的药品，一定要谨慎，如有同学实验过程中不小心将温度计打碎了，第一时间将可见汞珠集合在一起，放入盛有水的烧杯，然后再温度计破碎区撒上硫磺，彻底清除残余汞等等。教师可以先告知同学药品存在某方面的危险性，并要求学生通过自己查阅实验所需药品的物理参数和特性，让学生通过查阅相关资料从而了解药品中存在的危害，从而在实验的过程中进行严谨防范。

　　3多介绍专业词汇

　　现在各专业的一些高端文献都是以英文发表的，为了解专业前沿动态，需时时跟踪文献，文献里就涉及很多的专业词汇。为了学生能更好地获取前沿知识，可以在实验教学过程中对于一些常用实验技术及玻璃仪器，教师可以通过中英文穿插的方式讲解实验，如实验中在前期原料纯化或者后期产品处理中可能用到蒸馏（distillation）、回流（reflux）、重结晶（recrystallizaiton）、干燥、（drying）等技术，实验中使用到的玻璃仪器，如锥形瓶（beakerflask）蒸馏头（distillationhead）冷凝管（condenser）、三颈瓶（three-neckflask）及球形回流管（ball-returnpipe）等，要求学生尽快记住它们的中英文名称，为学生将来做毕业论文查阅文献积累专业词汇，为进一步的学习打下牢固的基础。

　　4实验过程中对学生严格要求

　　实验过程中会接触到有毒有害试剂，且涉及的基础操作内容较多如蒸馏、减压蒸馏、回流、分馏、分液、重结晶、升华、熔点测定、薄层色谱柱色谱等，所以对学生一定要严格要求。实验操作是有机化学实验的核心环节，操作是否规范准确，实验过程的有序性、安全性及实验结果的准确性均在此环节中体现。

　　按照目前的实验条件，学生实验时依然是分组，2人一组，这就存在有同学在实验过程中依赖队友，不动手动脑，全听队友指挥。为避免这种情况发生，在实验教学中要严格要求学生。

　　（1）要求学生在课前写预习实验报告，预习报告可以占实验课成绩的10%～20%左右，引起学生思想上的重视。预习报告的书写很关键，不是单单抄书，给学生提出要求：预习报告需要查阅相关物质的物理参数，写出实验原理、实验的操作步骤及其可能出现的实验现象，提出问题，让学生带着问题做实验，让学生明白为什么要这么做。

　　（2）在实验过程中要求学生注意操作细节，仔细观察实验现象，纠正错误的操作，讲解这样操作可能带来的危害，并对实验结果作出准确评价，每次实验都给予打分并告知学生，这样也方便学生在下次实验时及时纠正，不断提高学生的操作能力。

　　（3）实验结束后教师要检查学生的实验结果，并要求学生整理好自己的实验台面，各类仪器分类整齐摆放，这样方便下一组同学实验室，同时可以锻炼学生有始有终的做事态度。

　　（4）要求学生独立完成实验报告，若实验失败，要让学生独立分心并且详细写出失败的原因，并能做出合理的解释。

　　5重视教学过程中的情感效应④⑤

　　在教学过程中因情感因素不同而导致结果不同的现象所谓情感效应。我们也经历过学生时代，会发现当学生喜欢某位教师时，也会对教师所授内容产生极大的兴趣；相反，当学生心里害怕、厌恶某位教师时，也会对教师所授内容产生厌倦。正所谓“爱人者，兼其屋上之乌；不爱人者，及其胥余”。而且实验课老师和同学是近距离接触，老师的情感对学生有更直接的影响。

　　教学过程是教师和学生共同参与的双向交流过程，这个过程中，教师通过在教学活动中正确地运用情感，就能为教学开辟一条通过非智力因素改善智力因素的直接通道。情感是教学过程中不容忽视的一个重要因素。俗话说“感人心者，莫先乎情”，“亲其师才能信其道”。教师在教学中应带着深厚的感情关心、爱护学生，且要有亲和力。要从学生的角度理解他们的思想，体验他们的情感，否则会阻碍师生情感交流，影响教学效果。

　　6申请大学生训练项目，或者是进入老师课题组学习⑥

　　现在学校有大学生创新训练计划项目，对一些基础较扎实、求知欲较强且对有机化学有浓厚兴趣，可以通过申请项目来施展自己在实验课学到的本领。学生可以选择好指导教师，在教师引导下先进入实验室了解科学研究的基本方法，熟悉研究内容，实验过程，工作完成后，让学生独立完成研究性论文或报告，从而使提高学生的实践能力和创新意识得到提升。

　　7结束语

　　有机化学实验是有机化学教学计划中最重要的环节之一，在高校有机化学教学中占据十分重要的地位。提高有机化学实验的教学效果，关键在于细节和落实。在实验教学上应优化内容，提高自己素质。加强实验教学环节，考虑到每位学生的个体差异，总结经验，因材施教，从而提高学生独立自主的学习兴趣和动手动脑能力，并且教学过程中对学生投入情感，严格要求，打牢学生有机化学知识基础，切实提高有机化学实验教学效果，培养学生独立进行和分析实验能力和创新的能力。