分析化学实验教学改革探索
分析化学是一门实践性很强的学科，在工农业生产、科学研究及国民经济各部门中起着重要的作用。因此，分析化学实验单独设课以强化分析化学实验在教学中的地位，它与分析化学理论教学紧密结合,是高等师范院校化学教育、化学工程与工艺、环境科学、食品和医药等专业学生必修的一门专业基础课。分析化学实验课的基本目的是使学生具有科学技术工作者应具备的基本素质。当今世界，化学与其他相关科交叉越来越密切,又因为计算机科学发展迅速发展,这就要求分析化学的教学内容和教学方法也要进行调整。所以构建适应当代科技发展适应学科特点，以培养学生的动手能力、创新能力及综合运用知识的能力为主要教学目的的方案、有助于培养具有扎实的操作技能的高素质人才的实验教学体系。为了达到提升化学与化工毕业生的基本素质及适应工作环境的能力，我们不断进行实验教学的改革。
1.分析化学实验课的现状
因为榆林学院是2003年从专科院校升为本科院校，为适应社会对人才需求和我院人才培养方案的转变，分析化学实验教学不断地进行改善，并取得了一定的发展。
1.1教学中存在的问题
1.1.1“封闭式”教学模式，“垄断性”的教学方法。
现在分析化学实验课程的教学方法延续着传统方式，课前学生预习并完成预习笔记，课上老师详尽地讲解原理、步骤、数据处理以及可能出现的实验现象,然后学生进行验证实验,课下用实验得到的数据完成实验报告。固化的教学模式中，教师一直为主体，学生一直处于“封闭式”传统教学模式，使实验教学失去了应有的生机。在规定的时间内学生按照课本上的内容机械地操作着，在没有严格的管理下经常捏造、涂改实验数据。这样被迫地学习状态，必定导致学生失去学习兴趣，失去设课的初衷。
1.1.2实验课时安排不够合理。根据教学计划和培养方案，分析化学实验和有机化学实验同时开课，每门课就两课时，学生们一天完成两个实验,从精力，体力和准备上都是力不从心的。在实验的过程中不能全心全意投入，总是在赶时间，导致学生失去兴趣，只能应付了事，匆匆地结束实验，去完成有机实验。
1.1.3学生“照葫芦画瓢”现象严重。实验课的内容一般都是比较成熟的实验内容,学生通过教材、网络、文献都可以搜集到成熟的实验方案。这往往是导致部分学生失去实验兴趣，照葫芦画瓢的现象比较多，对实验课的重视程度不够，没有严格的纪律性。由于主观上的不重视，部分学生在课前不进行预习，上课不认真听讲，实验过程中依赖于同组成员，常此以往,学生几乎失去了实验的兴趣,做实验只是为了完成一项任务，而不是为了学习一项技能。这样的现象和我们设课的目的背道而驰，完全漠视了本次实验课的重要性。
1.1.4考核标准不够严格。分析化学实验的考核标准是考查,即平时成绩占60%，理论考试成绩占40%。其中平时成绩反映了学生的平时的学习习惯的效果，包括:考勤2S%，课堂表现25%，实验报告50%。由于考核标准的笼统和教师考核的宽松，以致学生会出现相互抄袭或改写实验数据等实验不认真的现象。
1.2精选教材内容
由于分析化学实验内容广泛，涉及定性分析、定量分析和仪器分析3大部分，定性部分实验与部分无热实验重复，该课程只注意培养学生“量”的概念，实验的整个过程:试剂的准备、方案的设计、实验的操作以及实验数据的记录与处理等环节都要时刻注意“量”的概念。定量分析中的四大滴定分析内容是分析化学实验（1)重要培养方向，为学生今后学习仪器分析打下一定基础。分析化学实验（2)重要培养学生操作大型仪器的技能，根据我院的大型分析仪器的情况，开设了光学、电化学、色谱等8个大型实验，为学生的就业和深造奠定良好的基础。
2.分析化学实验教学改革
教学内容是教学改革的重要环节，改革教学内容能充分体现分析化学实验的课程特点并有效提高教学效果。
2.1强化实验操作技能训练
实践性和应用型是分析化学实验课的两大特点。设课的目的是通过专门的训练使该专业的学生掌握分析化学的基本原理和操作方法，初步培养严谨的科学态度，培养实际问题的科学素质。为了达到这样的教学目的，实验课中加强了配制标准溶液的操作、误差分析计算、滴定操作和分析仪器的操作使用等内容的教学训练。在分析化学滴定实验课中强化规范化实验操作技能训练。如常规的电子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶等使用方法,通过演示、示范等手段加强基本操作技能。其次通过成熟的实验案例分析化学理论，正确树立“量”的概念，培养实事求是的科学态度,实事求是的工作态度。如:NaOH、HC1、EDTA、KMn04等标准溶液的配制与浓度标定，“量”的概念贯穿整个验证实验过程中。综合实验阶段能够提高学生的分析和解决问题的能力。如水的硬度的测定，铵盐中氮含量的测定，铅、铋混合液中铅、铋含量的连续测定，高锰酸钾法测定过氧化氢的含量等。后续部分为一学期的仪器综合实验阶段，这阶段在具备基本的实验技能基础上，通过使学生理解各种仪器的原理、结构和操作方法，初步达到培养应用型人才和具有科研能力的人才。
2.2整合实验内容
分析化学实验设课目的是为了培养学生基本操作技术，经过课题组不断探索和调整，在不改变总学时的情况下,整合实验内容，力求通过一个完整的实验内容训练多种实验操作技能。例如基础滴定分析实验中,从标准溶液的配制、保存，标准溶液浓度的计算或标定，未知溶液浓度的标定等一系列过程的完成，为学生提供更多的动手机会。根据实验室仪器设备的不断增加,我们有能力开展光学、电化学、色谱等大型的仪器实验来充实分析化学实验的教学内容。经过一学年的训练，参加课程的学生能够扎实地掌握基本实验技能的操作，大型分析仪器（如分光光度计、紫外分光光度计、分子荧光光度计、原子吸收、离子选择性电极、气相色谱）等构造原理和使用方法,收到良好的教学效果。
2.3优化教学方法
改革实验教学的最终目标是为了提高学生的创新能力，把理论学到的内容在实践中得以应用。为了激励学生的学习兴趣,避免填鸭式教学效果，要求学生课前预习并把预习的内容写在专用的笔记本上。通过实验题目阐明实验课原理、实验目的，为了达到所需的实验的结果实验需要一些辅助仪器和试剂。然后把仪器的使用原理和方法讲解透彻，了解化学试剂的在实验过程的作用。避免学生“照葫芦画瓢”现象发生，在理解的基础上，学生会心胸有成竹地开展实验。最后也是最关键的一个环节就是分析实验结果，通过实验数据科学地解释实验结果。使学生善于思考问题、提高分析问题和解决问题的能力。
2.4强化训练、抓好思考题环节
由于一些理论概念的认识必须经过一个反复的过程，作为教学的重要补充，课后思考题讨论是非常重要的一个环节。通过做思考题，学生可以加深对实验目的、原理、步骤理解和掌握，抓好习题课环节有利于促进教师和学生间的互动，最后达到全面提高教学质量的目的。考试的题型要灵活多样，既能考査学生掌握基础知识，基本原理情况，又能综合考査学生对所学的知
考核的目的是为了检验教师的教和学生的学的识、基本原理的掌握情况以及他们用所学的知识来效果，科学合理的考核体系不仅能够反映学生对解决实际问题的综合能力。
基础知识的掌握水平，还能够提高学生端正学习态度、提高在实际应用中技能，是一个非常重要的教学对于化学专业、化学工程与工艺、生命科学等专体系。为了能够真实、客观地反应学生的学习情况，业的本科生来说，设立分析化学实验课程对这些专我们改革了考试的方式和学生成绩评定方法。采用业学习专业基础知识是不可缺少的。通过实验教学平时成绩和考试成绩相结合的评价手段，平时成绩改革，学生对分析化学实验课有很高的积极性，改革占总成绩的60%,平时成绩包括考勤、课堂表现、作后的实验教学体系提高了理论和技能相互促进和统业成绩、随堂实验报告成绩。平时成绩总分（百分一的作用。在以后的教学中将在教学方式和教学内制）=考勤成绩(25%)+课堂表现(25%)+实验成容方面需要经过不断的探索和实践,来满足分析化绩比例50%。期末考试成绩权重为40%，同时期末学实验对各专业人才的基本要求。
焦玉荣,弓莹，刻玲娜,王战辉，相玉琳
(榆林学院化学与化学工程学院，陕西榆林71900)