项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学

　　随着社会的不断进步，社会中的各个行业对自身的发展都有了一个严格的要求。以教育行业为例，现在的教育行业已经不再遵循以前传统的教育理念，而是推陈出新，取其精华，去其糟粕，采用一种创新型的方法来教学。接下来，就从《钳工工艺与技能训练》课程入手，具体讨论项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学中的应用。

　　一、采用项目教学法的原因

　　1.什么是项目教学法

　　项目教学法，从字面意思上理解，就是通过“项目”这个方法来进行教学。而项目，就是在规定的时间里，由一个小组独立完成一个任务。也就是说：项目教学法，就是以小组为单位，一起努力完成一个共同的“项目”。现在，在教学方面也采取了这种方法，目的就是为了让学生们亲自动手，从而锻炼学生们的实际操作能力，激发学生们的潜能，提升学生们的独立自主性。简单的说，项目教学法就是一个典型的以学生为主导地位的教学方法，能够实现“做中学，做中教”。

　　2.什么是传统教学法

　　传统的教学方法，是完全以老师为主体，以课堂为主要中心地点，始终以课本为主，不注重实际操作，忽略学生们的想法，不关注学生们的发展为主要内容的一种教学方法。

　　3.举例说明具体原因

　　与传统的教学方法不同的是，项目教学法恰恰完全改变了这一局面，以学生为主，凡事都需要学生们亲力亲为；更多的是在实际操作的地点上；更注重的是实际操作能力。或许，有的学校不相信项目教学法，始终认为传统的教学方法才是最正确、最有效的。那么，就举几个比较常见的以传统教学方法为主的教学例子，由于过于注重课本，导致现在的学生们普遍养成了一种习惯，那就是上课的时候不认真听讲，无论老师讲的多么精彩，多么吸引人，根本就不抬头看黑板，毫无顾忌地在下面做着自己的事，等到下课后，再向听课的同学借一下笔记，记一下重点，这节课就算听过了；当学生们遇到不能解决的问题时，第一个反应就是找老师，导致了现在的学生们根本就没有一点自主学习、自主思考的能力；从老师的角度而言，有问必答，是最基本的要求，但是，要有技巧的进行解答，在不影响学生们自主学习和自主思考的前提下，既能锻炼学生们的自主学习、自主思考的能力，又能回答学生们提出的问题。现在，这种学生们根本学不到实际知识的趋势已经越来越严重，正在逐渐引起教育行业的重视，提高了改革创新的必要性。所以，必须要改变教学理念，剔除传统的教学方法，采取创新型的项目教学法。

　　二、关于《钳工工艺与技能训练》课程

　　《钳工工艺与技能训练》课程，是机电技术应用专业的一门专业核心课程。其中包括钳工基本的操作技能及相关的理论知识，正确使用和维护保养常用设备，懂得常用工具、量具、夹具的结构，熟练掌握其使用、调试和维护保养方法，能合理选择切削用量，能根据工件的技术要求编制加工工艺，能安全文明生产等等。学习《钳工工艺与技能训练》课程，主要是为了培养学生们勤于动手，独立自主，勤奋好学，做事细心，态度认真的能力；发展学生们的思维，开拓学生们的眼界，通过实际的操作，熟练掌握专业知识，为以后可以胜任相关的工作打下良好的基础。当然，想要胜任与钳工工艺相关的工作，要求学生们必须要具备扎实的基础知识。

　　三、项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学中的具体应用

　　由于项目教学法是完全以学生为主体的，又因《钳工工艺与技能训练》这一课程大多数时要求的都是以小组为单位来进行学习，所以，实行项目教学法之前，首先要做好对学生们分组的准备，每组由5名学生组成，选出一名有能力的学生作为组长，与老师进行沟通，这样，有利于培养学生们之间团结协作的能力。其次，对要实行的项目要有一个详细的计划，这就要求教师在课前必须认真做好筹划。然后在老师的指导下进行项目工作任务的实施，这样有助于学生们尽快的进入教学状态，以确保项目工作任务的顺利进行。最后，在项目完成之后，每个小组要有一份详细的总结，总结里要有心得和体会，在课后的时候可以与其他小组进行交流，不足之处需要改正，取长补短，共同进步。具体操作如下：

　　1.准备工作： 对全班同学进行分组，每5人一组，选出一名有能力的同学为组长；

　　2.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务；

　　3.制定计划。由学生制定项目工作计划，确定具体的步骤和程序，最终得到教师的认可；

　　4.实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确定的工作步骤和程序工作。

　　5.检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出评价结果差异的原因。

　　6.总结归档。虽然项目教学法是以学生为主体的，但是，毕竟学生们的经验不足，知识水平还不到位，，所以，在实际的操作过程中一定要有老师的指导，在学生遇到难题时，及时予以解答，遇到不主动询问老师问题的学生，要有技巧的进行引导，使学生可以继续完成项目。这也就意味着对老师要有很高的要求，不仅仅是要求老师必须具有丰富的经验、熟练的操作技巧和深厚的理论知识，还要有冷静的头脑，敏捷的思维，当遇到突发状况时，可以及时的做出正确的判断。

　　总结：通过项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学中的应用，可以得出：按照项目实施工作任务，不仅使学生掌握了钳工的基本技能，而且使学生们具有了更加扎实的专业基础知识，更培养了学生团结、协作、沟通、协调的能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1] 张献忠.钳工装配维修课程教学难点与对策[J].职业教育研究.2009（4）.

　　[2] 李津军.借鉴项目教学法应注意的问题[M].天津职业院校联合学报.2011，13（4）.

　　[3] 高进军.高职项目化课程教学评价体系探索[J].职业技术教育，2010，（5）.