高中物理教学改进策略思考实践分析论文（共7篇）

　第1篇：论高中物理教学的反思与改进

　　按照新课标的要求，高中物理教师要努力转变自身的角色，完成从知识传输者到教学活动的指导者、研究者和反思者的转变。因此，物理教师不仅要具备丰富的专业知识，还要对教学过程、教学效果等进行不断的研究与反思，这是提升教师专业化水平的重要路径，也是提高物理课堂教学效率的重要手段。

　　一、对教学理念、专业发展的反思与改进

　　（1）树立新的教学理念。理念是行动的先导。教师需要更新教学理念，对教学活动进行经常性的反思，从而提高教学质量。新课程理念认为，构成教学过程的基本因素是教师、学生、教学目标、教学内容、教学环境。教学要建立在平等的基础之上，教学是双方主体之间的合作、沟通和对话，在合作中共同建立一种秩序。在教学过程中，要体现鲜明的课堂文化，体现出平等、和谐和民主的特色。按照这一理念的要求，教师要把教学过程看作一种交互性的活动，大力培养学生的自主性学习、探究性学习与合作性学习的能力，增强学生的独立思维能力、创新性思维能力。要达到这一目标，教师就要结合教学实际不断深化对教学理念的研究与实践。

　　（2）提高专业知识水平。许多人都把教师的专业知识水平比作一桶水，要使学生达到一杯水的水平，教师自己就必须要有一桶水。教师是传道、授业、解惑者，只有达到一定的专业知识水平，才能落实好新课程的要求。应该说，高中物理学科与其他学科相比较為枯燥、单调，具有较高的难度。因此，在教学过程中就需要通过知识拓展来激发学生的学习兴趣，比如介绍当今物理学发展动态，介绍一些物理科学家的故事，这就要求物理教师具有渊博的专业知识。因此，教师要注重继续教育，要结合专业需求坚持研读物理学著作，坚持参加学术会议，夯实自己的理论知识功底。

　　二、对教学策略的反思与改进

　　（1）教学目标的制定。在确定教学目标时，教师要与学生的实际学习情况紧密结合，使学生充分感到所学知识的重要性与必要性，增强学好物理知识的信心。物理知识来源于生活，应用于生活，与学生的生活息息相关。因此，教师在确定教学目标时要与学生熟悉的生活实际相联系，以激发学生的学习兴趣。确定教学目标，要遵循学生的认知规律，即由好奇心开始，产生求知欲，进而产生学习的动力。这样的教学设计，才能充分调动学生学习的能动性。

　　（2）改进教学手段。当前的物理教学资源日益丰富，随着现代信息技术的快速发展，现代化教学手段也得到广泛应用。但是，有的教师满足于传统的教学方法与教学手段，使得课堂教学气氛比较沉闷、学生学习热情不高，影响教学的实效性。高中物理知识具有抽象性的特点，学生理解起来有一定难度。若单纯要求学生进行死记硬背，则影响学生的学习兴趣，学习效果也差。有的教师之所以要求学生死记硬背，一个重要原因是在应试教育背景下部分学校片面强调学生的分数，而对物理学科的丰富内涵、独特魅力探讨与发掘不足，使大部分学生难以领悟其中的妙趣。多媒体教学手段的运用，则可有效转变这一局面。在网络上可以找到方方面面的教学资源，这些资源能够突破传统课堂、课本以及教辅的限制，使教学空间得到极大的拓展，也使教学内容丰富而生动，可以充分展示物理知识的魅力，提高学生的学习兴趣。例如，在学习楞次定律时，因为知识点非常抽象，逻辑关系又较为复杂，学生往往较难理解。对此，教师可利用多媒体设备演示右手定则方面的内容，让学生判断闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时的感应电流方向，然后设置情境，并对学生提出问题：若通过别的方式来改变磁通量，则感应电流方向应该怎样判断？在此基础上，要让学生通过实验得出正确的结论。

　　三、对其他教学活动的反思与改进

　　首先，要重视听课活动。听课作为一种教育研究范式，对高中物理教师取长补短、改进自己的教学理念与教学方式有着重要的现实意义。其中，同事之间的互相听课较为灵活、轻松，有利于相互观察、交流和切磋，促进教学水平的共同提高。在听课过程中，教师要努力发现优点与不足，并做好记录，课下双方进行交流探讨，共同改进教学策略。其次，要重视反思笔记。在课后小结过程中，教师要及时记录反思笔记，总结课堂教学过程中的得失，重新审视教学目标、策略与技巧，并制定改进方案。日积月累，这样的反思笔记会成为高中物理教师专业成长中的宝贵财富。

　　四、结束语

　　对于高中物理教师来讲，反思和改进是提高专业素养、促进专业发展的重要途径。反思的主要内容为教学理念、专业水平、教学目标和教学手段等。要通过反思，不断总结教学过程中的经验，汲取其中的教训，从而扬长避短，不断提升自己的专业素质和水平。

　　作者：李培国

　　第2篇：生活现象与高中物理力学概念教学的结合

　　日常生活中会涉及很多物理知识概念，而其中力学概念占据很大比例，高中物理教师应该充分利用生活现象，帮助学生更好的理解力学概念，这样才能够奠定学生的物理学习基础，如此才能够为学生未来的学习铺平道路，有效提升学生的物理综合能力。

　　一、力学学习与社会生活的相关性

　　高中物理力学与生活关系不可分割，力学现象在生活中非常常见。与初中物理相比，高中物理的实践性更强，而物理概念也更加抽象。因此，高中学生在学习知识的过程中，应该充分借助生活实践，为自己的学习服务。而高中物理教师应该充分挖掘生活中的常见现象，让高中物理中的力学概念更急具体化、形象化，以此提升学生对力学概念的理解。比如，力学中的“万有引力”概念，教师可以将生活中的苹果下落，搬运物体难度很大，但是利用一些工具，比如铁锹等，运输就会省力等现象，与力学概念联系在一起，这样学生理解就会更加深刻、具体。

　　二、如何将生活现象与高中物理力学概念教学相结合

　　1.主动将生活中的现象与力学概念进行联系

　　因为高中物理学中的一些概念都比较不易理解，所以学生学习起来就会感到困难，进而就会产生厌学情绪，进而会影响物理知识的学习。所以想要让学生能够很好的学习物理知识，应该激发学生对物理知识的学习兴趣，进而能够激发学生的物理学习主观性，这样就能够快速的提高学生的学习效率。

　　比如，教师想要提高学生对物理知识的兴趣，加深物理概念理解，教师可以将一些生活中的与物理概念相关的现象引入到课堂学习中，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够将原本概念的理解难度降低，进而学生能够在有兴趣的前提下更好的理解物理概念知识。如，教师在给学生讲摩擦的概念时，学生可能会感到很茫然，感觉这个概念很难理解透，这时候教师可以给学生举一个生活中的摩擦现象，进而让学生按照概念和这个实际现象联系，进而对比着学习摩擦的概念，学习起来就会更加轻松。教师还可以让学生联想生活中的一些摩擦现象，并且对这些摩擦现象进行仔细观察，如汽车在进行刹车制动时就会发生摩擦现象，这时候不同的汽车之间所产生的摩擦现象有什么相同点和不同点。学生通过对多种汽车的刹车制动进行观察之后，就会发现，汽车的质量不同以及速度不同都会影响汽车刹车之后的滑行路程，这就是因为产生摩擦力的原因，如图一，这样学生在对摩擦力的这一现象观察之后，就能够对摩擦概念有一个清晰的理解和掌握。

　　图一是一辆向左行驶的汽车刹车过程中所产生的摩擦现象，汽车在刹车时，会受到很大的压力，车轮与地面之间的压力也随之变大，进而产生的摩擦压力就会变大，原本由正常行驶中的滚动摩擦变成了滑动摩擦，实现刹车的目标。对这个刹车过程中的受力进行分析，可以知道，在A点上，会受到一个方向向上的摩擦力，在车轮与地面的连接点B会受到一个方向向右的摩擦力，两者之间的摩擦力作用，将车停下来，这也就是为什么汽车的速度越大，刹车之后所滑行的距离越长，汽车质量越大，所具有的惯性也越大的原因。将生活中的这种现象引入到物理知识的学习中，学生能够通过实际现象更好的理解力学摩擦的理论，知道物体产生的惯性大小只与质量有关系。这些生活现象的引入能够提高学生学习物理知识的能力，更好的理解物理现象，同时还能够培养学生学习物理的兴趣，形成主动学习物理的习惯，进而能够主动将生活现象与物理知识相联系，进而更好的理解学习物理知识。

　　2.改进学习方法，重视扩展学习

　　在学习过程中，除了有良好的学习动力之外，还需要具有良好的学习方法，这样学生才能够更高效的学习知识，提高学习效果，高中物理力学的学习更是如此，学习方法是学习过程中一个关键的要素。

　　比如，教师在给学生讲解万有引力的概念时，教师按照平常的教学方法教学，学生按照传统的学习方法进行学习，学生就会产生很多的疑问和不解，这时候教师可以引导学生改变传统的学习方法，将万有引力与生活实际相联系，通过分析生活中的一些物体在下落过程中的万有引力现象，进而更好的理解万有引力知识和概念，通过与实際生活联系之后，学生能够降低对力学知识学习的压力，进而能够通过不断的学习，将力学知识学习的更好，能够通过与实际生活联系解决一些不容易理解的力学知识，进而能够不断的扩展自己的知识，将自己所学习到的力学知识形成一个系统。

　　再如，学生在理解重力的概念时，教师可以引导学生针对重力的概念和生活中的现象进行小组交流讨论，并且可以适当的开展研究，找到为什么不同的物体所受到的重力的是不同的原因，物理所受到的重力与万有引力之间有什么样的关系，通过对这些扩展性问题的研究和学习，学生能够对力学知识有一个理性的认识，能够根据一些生活中的现象进行重力的实验，进而根据自己的实验数据和实验结果更好的理解力学知识。

　　3.重视对所学物理概念的总结归纳

　　学生在借助生活现象学习力学概念后，要将自己看到的生活力学现象和测量结果进行归类、总结，然后将自己的分析结果与权威概念进行对比，改进自身的不足之处。在概念的总结中，要主动锻炼自身的概括能力，能够运用简练的语言表述概念，解释其中的关键词。如现实生活中，很多物体的施力物体都是地球，这些受力现象的受力方向基本一致，一般为竖直向下，其中主要影响因素为受力大小及物体质量、距离地球的高度等，针对这些受力现象可以用“重力”来进行概括。

　　三、结语

　　本文从两个方面对生活现象与高中物理力学概念的教学进行分析，第一部分分析了生活现象与高中物理力学概念的联系，第二部分阐述了具体的实施对策，希望本文的研究，能够为相关的高中物理教育者提供一些建议和参考。

　　作者：李志于

　　第3篇：高中物理学习策略及其教学对策浅探

　　在学校生活中，学生与学生学习成绩竞争的因素有很多，每一科学习成绩的高低都直接决定着与对手的差距。物理作为大多数学生得分普遍偏低的一门学科，其基础知识的理解程度、课后习题的掌握程度对于提高自己的最后排名来说至关重要。那么，如何将艰涩难懂的物理专业科学知识消化吸收应用到解题中去就显得尤为重要，老师和学生在学习的过程中已经认识到了高效率学习物理的重要性，他们也正在相互讨论制定出一套有针对性的学习方针，从老师的备课、教学到学生的预习、听讲、复习的各个环节进一步提高学习效率。

　　一、高中物理学习中存在的问题

　　大多数班级都会存在这样的情况：物理成绩差距较大。究其原因主要是以下方面：

　　从学生方面来看，通过自己的消化吸收真正掌握了物理知识点的同学在考试解题的过程中速度快、正确率高，对于大部分学生来说怎们也想不出思路的题目来说可能画几个图通过几个的步骤便可以得出答案。对于物理知识的理解存在一定的模糊性和难度的同学来说，画图成为了难点，即使公式知道也不會正确的套用，完全无从下手。

　　从老师教学方面来看，为了节约时间，老师的教学步骤一般是：上课讲书本知识，下课做题，上课讲习题。而有些学生物理基础知识薄弱，知识不牢固，本来就没有学习的积极性，在老师上课讲题的过程中听不懂、不想听的情况比比皆是，老师也得不到学生的回应。在这种情况下，不仅是学生，老师的讲课热情也会消磨，这种套路是行不通的。

　　二、高中物理学习策略

　　1.端正学习态度

　　学习是自己的事情，不是为了老师去学习，也不是为了家长去学习。在中国传统教学的模式下，很多学生丧失了学习的主动性和积极性，没有作业就不做、老师不讲就不看、家长不催就不学的情况有很多，这种学习态度不是一个高中生应该具有的，是病态的、不科学的。比起被动的接受老师灌输的知识点，自己动手操作、自己钻研掌握的知识才会更加牢固。我们应该端正自己的学习态度，扭转多年来形成的依赖老师的习惯，主动克服自己的惰性，去主动预习、复习，为自己的薄弱点寻求习题。

　　2.要理解而不是死记硬背

　　理解对于一些同学来说可能稍显困难，但是它是提高学习成绩最关键的方法。物理之所以划为理科的学习科目，肯定是相较于政治等文科科目来说理解性要强、背诵点要少。如果仅仅是通过死记硬背背过了知识点，我们的物理学习体系永远也形不成一张完善的知识网，各个零碎的物理知识没有根源，孤零零地呆在那儿，没有用武之地，这种学习方式的弊端在考试中终究会显现出来。只有很好地理解了每个知识点，知道他们是如何让推导出来的才能更好地运用它们。

　　3.积累解题思路和方法

　　每年考试题目题型基本类似，在物理考试的前期准备阶段里，我们会经常听到老师说第一题一般考那个点，第二个题考察哪个知识点……这都是历年来考试的规律。作为学生，我们应该要善于利用老师们所掌握的规律，把老师精选的题目做透、做好，整理好学习笔记，理顺每个考察重点的解题思路和方法，不时翻出来再温习一遍。只要在高中阶段里坚持这一做法，到了考场一定不会慌张，那种怎么都没有思路的情况当然也不会出现。

　　三、高中物理教学建议

　　1.多动手、多操作

　　在一些学校里面，教学组长和相关的物理老师认为高中作为一个黄金时期，任何时间都是宝贵的，不能浪费。于是，老师带领学生们做物理实验，让学生自己亲自动手操作得出相关结论的实验课程被抹掉了，这种做法出发点是好的，但在一定程度上是不符合教学科学性的。物理老师必须意识到实验课是物理学习中必不可少的环节，它可以以自身的优势提高学生的学习乐趣，使学生在动手操作的过程中掌握知识点。

　　2.巧妙运用多媒体

　　网络教学越发成为教学的新趋势，学校应该积极拥抱互联网，利用互联网充实课堂，使枯燥的课堂变得有活力。

　　首先，老师们可以把知识做成PPT，这样就可以播放一些物理知识小视频，有些复杂的、不宜用黑板呈现出来的物理图形也通过电脑专业软件展现给大家。原来抽象的物理知识就会更加直观、便于理解。

　　此外，学生们的注意力集中和时间是有限的，在条件允许的情况下可以配一些比较搞笑的小动图和小段子，数量不用太多，在学生疲惫的时候拉回他们的注意力就够了。

　　四、结语

　　要想取得一个好的成绩，顺利进入理想的学校，不偏科是基础。物理作为理科生考试构成的一部分其重要性不言而喻，对于文科生而言，物理学习时间短、难度大，要想通过高二的学业水平考试也是有一定的难度。因此，学生要提高自己学习的效率，老师要改进教学方法，共同为提高物理成绩而努力。

　　作者：孙国忠

　　第4篇：新课改下高中物理教学探讨

　　新课改的实施，存在着极大的挑战与机遇。挑战那是因为新课程改革完全没有模板可仿，都是靠一线教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河——生死没有定数；机遇是新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上，新旧教师间根本不存在经验上的差异性——成败自我掌控。实施新课改，我认为必须做到以下几点。

　　一、转变教学观念

　　传统教学，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。而物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

　　二、合理采取措施，付诸实践

　　经过一个学段的实践，我将自己对一些新课标的做法总结如下：

　　1.提倡学习多样化。要尽快让更多的学生适应高中的学习和生活，如学习方式、教师的要求等。在高中，需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。对于这些学习方式上的转变，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，并在下一节课中，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容，然后全班同学都共同分享每一位同学的成果。

　　2.創设物理情境，激发求知欲。兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。

　　3.培养学生求异思维，重视学生体验成功。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异，课堂教学中我们尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣，而有些对基本知识和规律感悟好，让他们扬长避短，在不同层面上有所发展，体会成功的喜悦。

　　三、实施新课标物理教学过程中遇到的问题与困惑

　　新课标要求教师转变原来的教学观念，在教学中真正体现学生的主体地位，鼓励学生以一种开放的心态主动地把自己的看法和做法与小组成员分享，积极地与小组成员合作，通过合作交流生成新的知识，从而让学生体会学习的过程和学习的乐趣，同时激发和培养学生的自我发展的愿望与能力。不可否认新课标拉近了教师和学生之间的距离，它既可使教师不再把大量的时间浪费在重复机械的、低效率的劳动中，使教师能有更多的时间用于研究教法、教材、学生等方面，而学生也能从被动地学习转为主动地探究，想法虽好，但在实施中却有不少的困难。

　　1.由于教师的工作时间长、工作负担重等因素，教师参与课程发展欲见成效，可能还需要一些时间。

　　2.处于工作第一线的教师在工作中缺乏有效的指导和观摩学习的机会，故而要使新课标顺利实施还需要一个过渡期。

　　3.新课标要求给予学生充分的讨论探究的机会，这样以往的安静的课堂纪律就很自然被打破了。如果学生不讨论教师就处于较为尴尬、被动、孤立的状态中，如果学生讨论过于激烈许多教师则觉得课堂纪律被破坏了，因此如何控制学生讨论的“度则成为新课标课堂管理的一个新的挑战。

　　四、结语

　　新课改的成功，需要师生的共同努力，也很需要高考指挥棒的明确指向，社会评价的正确导向。所有的高中新课改的老师们都不希望辛勤地探索，再换来网络上流传新课改是“广东红红火火、山东后院失火、海南不温不火、宁夏黑灯瞎火”的尴尬评价。

　　作者：何晓芸

　　第5篇：高中物理导学案设计的具体策略初探

　　导学案是在经典教育心理学与现代教育新思想的指导下，老师为实现优质高效完成教学教育任务的目的，根据教材内容和教学计划合理安排每课时学习内容，以教师个人设计为主、集体讨论研究为辅并在精研学生特点和学生需求的基础上，设计和制定的指导学生自主学习与合作探究学习的学习方案[1]。本文从设计流程、设计技巧和应避免的问题这几方面探索出高中物理导学案的具体设计策略。

　　1.高中物理导学案设计的流程

　　1.1精研课程

　　好的导学案的设计是建立在精通课程内容的基础上的，特别是年轻教师在设计导学案前一定要精心研究课程内容，每学期初阅读本学期课本目录，按照知识相关性将知识点划分成几个模块，再将每个模块划分为几个主要的知识点，建立本学期主要知识框架。在设计某一章导学案时，从已经建立好的框架中找出本章内容，按照逻辑推导排序。将有序知识点的主要内容、研究思想方法及模型案例等进行适当的扩充，扩充时尽量做到调理清楚，精准完备。

　　1.2熟悉学生

　　打仗时知己知彼百战百胜，是因为知道对方强项和弱点，才能直击目标弱点，一击即中。设计导学案也应对使用导学案的学生了如指掌[2]。对学生的熟悉可从以下方面入手：①知识水平：弄清学生已知与未知，捋顺逻辑推导关系，有时需要注意数学工具的准备。②接受能力：难度适宜，容量适宜。③学习环境：将理论与学生学习生活环境结合，利用环境强化学生的学习。④情感态度：了解学生心理好恶，尽量满足学生合理的学习需求使学生以健康的心理状态进行学习。

　　1.3设计初稿

　　根据扩充好的知识框架与对学生的了解初步确定导学案各项主要框架内容：学习目标（学生学习预期达到的效果）；预习导学（学习前知识方法及工具准备，学习过程简单引导）；自主学习（知识点框架与简单扩充）；合作探究（知识点理论推导与简单应用，建立物理模型，进行规律总结）；自我测评（基础知识的掌握与应用能力测试，难度适中）；拓展延伸（较复杂物理问题的解决能力测试，有一定思维难度）。

　　1.4讨论修改

　　将初稿给备课组的老师相互审阅，在教研活动或者集体备课时进行讨论，注意用笔准确速记其他各老师对初稿提出的修改建议，仔细分析并针对建议内容修改初稿，有时需要反复讨论与修改，直到自己满意为止。

　　1.5定稿印制

　　导学案最后的定稿一般都需要用word软件编辑成电子版，反复检测无误后再联系打印室印制成发给学生使用的导学案。物理学科的图、表和公式较多，电子版的编辑并不容易。初稿和修改时，有的老师喜欢用手写，另外的老师则选择直接进行电子版的。

　　2.高中物理导学案设计技巧

　　2.1知识总结

　　知识总结正如前面精研课程中提到的按照知识相关性划分模块分级分类进行。知识点连成线，知识线交成网，再将主要理论规律、思想方法、物理模型及典型案例进行适当扩充，触类旁通，总结出解决一类问题的模型和一般步骤方法等[3]。高中物理主要知识点主要可分为动力学、电磁学、热学、光学和近代物理5大模块。完备精准的知识体系是设计高中物理导学案的基础。

　　2.2实验整理

　　实验整理应结合本校实验室配备进行，实验整理主要涉及仪器整理、重点实验整理与实验方法总结这3方面。仪器整理可从仪器功能、结构和使用步骤与注意事项这些方面着手整理。重点实验按照知识模块分类，明确各实验的目的、原理方法、方案设计、仪器准备、实验步骤、数据处理、误差分析及注意事项。实验方法是设计实验和处理数据时用到的研究方法，可以弥补仪器和装备的不足，转不能为可能、化繁为简以及减少误差等。

　　2.3建立题库

　　老师可以尝试建立自己的题库：日常积累常见题、典型题目同时关注高考，研究较新与较复杂的题目，并将自己积累的题库与知识点相对应，为导学案的设计提供丰富的案例材料。

　　2.4设计反思

　　任何事物都是发展变化的，导学案的设计也在不断优化。与教学反思类似，常对导学案的设计与使用从知识安排、案例分析、学生活动设置、学习检测与学生学习效果等方面进行反思，去伪存真，取精华去糟粕，不断提高自己的能力。

　　本文对高中物理导学案设计的具体策略做了初步的探索和总结，这些研究所得规律对帮助一线教师进行高中物理导学案的设计有一定的指导作用。

　　作者：姚曼丽

　　第6篇：关于高中物理复习的若干思考与分析

　　很多同学在学习物理时没有动力，在接触物理时，总觉得对物理没有兴趣，给予的精力较少，学习目的不明确导致学习成绩下降，并逐渐对物理学习失去信心，从而开始厌恶物理。再加之学习物理的方法不正确，增加了课业负担，从而造成恶性循环。

　　一、重视高考真题

　　有很多同学认为，高考又不出重复的题，我们为什么要在考前一遍遍地做历年来各省的高考题，那不是浪费时间吗？其实，做高考题的目的不是为了寻找原题，而是寻找原题的影子。命题者在出高考题时，总是经过多方面的衡量，衡量试卷的难易程度，衡量试卷知识点的搭配，衡量新旧题型的调剂是否适当，多重考虑与商讨之后，才形成了每一年的考题，并且每一年都是如此。历年高考真题一方面涵盖了所有的知识点，复习起来知识综合度高，另一方面出题思路精巧且新颖，有利于大家发散性思维的思考。

　　比如在2015年高考物理上海卷中出现这样一道题。两个正、负点电荷周围电场线分布如图1所示，

　　P、Q为电场中的两点，则（）。

　　A.正电荷由P静止释放能运动到Q

　　B.正电荷在P的加速度小于在Q的加速度

　　C.负电荷在P的电势能高于在Q的电势能

　　D.负电荷从P移动到Q，其间必有一点电势能为零

　　解析：正电荷在P点静止释放时，会沿电场线做切线方向运动，所以不能运动到Q点，所以A错误；P点的电场线密集，所以电力大，加速度也大，故B错误；因为顺着电场线方向电势逐渐降低，所以负电荷在P点的电势低于在Q点的电势能，故C错误；如果取无限远处的电势为0，负电荷附近Q点的电势低于0，所以负电荷从P移动到Q，期间必然经过一点电势为0，该点电势能也为0，故D正确。本题选D。

　　二、学会自主复习

　　学习物理，需要充分发挥自己的主观能动性。2001年新课程改革标准出台，课改标准指出：“学生学习应以自主、合作、探索为主线，以自我导向、自我激励、自我控制为目标。在老师的指导下，通过理论与实践的相结合，激发自我学习兴趣、形成良好的学习模式、自由的选择学习目标、学习方法和内容，并得到自我控制。”积极走进实验室，增加自己的动手能力。比如，我们在复习“静电场”这个知识点时，就可以举一反三，同时对电场线、电场强度、电势及电势能等基本概念加以复习，提高学习效率。

　　三、树立学习目标

　　大家的自我检查，总离不开试卷，就是大家日常生活中所谓的“刷題”，对知识点的熟练度确实是靠“刷题刷出来的”，虽然我们不讲究题海战术，但是，多写多练必不可少。其实，考上一个好大学，并不是什么远大的理想，一步一个脚印，脚踏实地就会有所收获。有同学觉得物理难学，是因为思维不够灵活，学习的宽度和广度不够，没有形成物理立体思维，而在这一方面，只要多加锻炼，多写，多练，多问，就可以解决一切困难。

　　结语：总而言之，物理复习离不开同学们与老师的共同努力，离不开同学之间的相互支持，离不开家长的细心照顾。高三这一年很苦，学习压力很大，不过再怎么苦，再怎么累，不是都会过去的吗？希望每一个高三的同学都能圆梦。

　　作者：王勇

　　第7篇：高中物理课堂有效练习设计的实践研究

　　物理教学课堂的练习设计有多种类型，有常规型练习、实践型练习、诊断性练习、展示型练习等，高中物理课堂的有效练习设计能改变传统物理教学的弊端，促进高中物理教学有效性的实现，并推动高中物理教学的改革。以下笔者结合高中物理练习设计的要求，探讨高中物理有效练习设计策略。

　　一、高中物理练习设计的重要价值

　　高中物理练习的设计价值体现在多个方面，首先是培养学生的物理学科素养。物理学科练习是为了激发学生的思维能力，提升学生的探究能力以及物理解题能力，由此物理教师在进行习题设计时，需要保证习题的思想性、探究性、发展性以及完整性。另外，物理学习难度比较大，班里学生的学习差距也就比较大，有的物理教师在设计练习时会忽视小部分基础较差的学生，这对学生提升自身学习能力有十分不利的影响。因此物理教师应当转变课程目标，变少数学生为全体学生，这样才能实现班里全体学生的物理学科素质的提升，而且物理练习设计需要有层次性，表现出人文关怀，满足全体学生的学习需求。

　　其次，物理练习设计要反应出学科的系统性，练习内容也要贴近生活，这样能更好的调动学生对练习的兴趣。物理教师在进行练习设计时，要注意练习内容的简单明了，不宜有过于繁复或者是陈旧的知识，适当降低物理计算的技能要求，重视练习内容的基础性、生活性、实用性、情境性以及实用性等特征。

　　再次，物理教师在进行练习设计时，要培养学生的综合能力。结合物理学科特征，培养学生掌握物理问题解决能力以及物理学习方法，变传统“听、记、备、练”的能力培养为观察、调查、收集、讨论、实验等能力的培养，而且引导学生具备主动探究意识以及合作学习的意识，让学生在练习中体验到学习物理的乐趣，使得学生的综合素养以及创新应用能力得到提升。

　　最后，物理教师在练习设计时能及时调控学生的学习心理。课堂练习的量与练习中知识的负荷量过多过少都会让学生产生不良的学习心理，还有就是练习中知识的负荷过高过低也引发学生出现不良学习心理。在实际练习设计中，教师要结合学生的实际情况，控制练习的量以及练习中包含的知识负荷量，保证练习的负荷不超出学生接受范围，使得学生能在短时间内实现知识的学习，学生也就不会出现抵触心理或者是畏难心理，这就对物理的学习兴趣得到保证，练习教学的优势也得到了很好地发挥与体现，因此物理练习设计，教师要通过对练习的量以及练习中知识负荷量的把握来调控学生的学习心理。

　　二、高中物理课堂有效練习设计的策略

　　1.重视教材内容，优化练习设计

　　教材是物理知识的重要载体，根据教材大纲来明确练习设计的教学方向，使得教材能贴近生活、联系高考，让学生能在练习中提升学习效率与学习质量。首先，教师在设计练习中结合教材，不仅是对教材内容进行处理与加工，还需要根据学生的学习差异、教学条件、教学经验等来设计练习，使得在这个过程中要注重学生练习技能、知识以及能力的培养，使得学生能在实际练习教学中实现技能、知识、能力的提升。

　　其次，教师结合教材让新旧知识更好的融合，一方面利用旧知识实现新知识课堂的导入，保证物理知识的连贯性、系统性；另一方面学习新知识也是对旧知识一种巩固与提升，只有对旧知识深入了解与掌握，才能理解新知识。由此物理教师在进行练习设计时，要保证新旧知识结合，实现有效的练习设计。比如，在设计“离心现象以及应用”的练习题时，需要复习匀速圆周运动以及向心力的内容，这样就能使新旧知识完美结合。

　　2.了解学生情况，实施分层练习

　　物理教师在进行练习设计时，需要充分了解班级学生的学习情况，实现分层次练习设计，保证课堂上练习设计的有效实施。首先，学生个体间的差异主要体现在学生对物理不同的学习基础，教师在实际物理练习设计中需要考虑这种差异性，对于基础好的学生就设计一些比较有挑战性的练习，而一些基础差一点学生主要是设计一些基础性的练习。一般情况下，基础好的学生自主学习意识与自主学习能力都比较强，基础差一点的学生基本上不会主动去做物理练习，由此教师在布置物理练习时，也要考虑到这一点，可以适当制定一些考察制度，监督基础差一点学生的学习情况。比如，教师可以组建学习小组，让学生在自主、互助式学习方法下起到相互监督的作用。

　　其次，教师在实施练习教学时，要注意观察不同学生的学习心理。有的班级整体学习风气比较散慢，教师就可以在实施练习教学时应用情境教学模式，在课堂上抓住学生注意力，保持学生在练习教学中的持久热情。学生对物理认知程度基础不一，学习积极性也就不一样，教师在实际练习教学中要着重关注一些基础中等或者基础不好的学生，不能为了省事就忽视这些学生的学习状态。笔者认为对于不同程度的学生需要教师区别对待，因材施教，像基础好的学生，学生需要做一些拓展性、探究性的练习题，来实现自身解题能力提升；基础中等的学生，需要做一些能掌握解题方法、锻炼解题能力的练习题；基础差的学生，需要做一些涉及基础知识的练习题，巩固学生的学习基础。值得注意的是有的学生学习能力强，但是其玩心重，缺乏认真的学习态度，对于这样的学生教师应当积极引导，帮助其树立学习目标，以提升其物理学习能力。比如，基础差一点学生教师就可以引导学生以教材中练习为主进行学习，基础好的学生就可以引导其做一些相关的高考题，这样分层练习、因材施教，能保证练习设计教学的效率。

　　3.提升课堂效率，保证练习质量

　　教师在进行练习设计时，需要提升课堂的效率，保证练习设计应用的质量。首先，要优化练习教学策略，重视学生的在课堂上的主体地位，提升练习教学质量。一般物理教师都会同时带几个班级的课，教师在设计练习时需要考虑不同班级的差异性，一切从教学实际出发，设计合理、科学的教学练习，具体来说就是练习的导入方式、展开方式以及结束方式的合理性，这些环节设计需要结合班级学生的具体情况，在遵循教学原则，保证教学目标的情况下进行区别设计。比如，教师可以使用现代化教学模式来展开练习教学。

　　其次，在练习教学结束后，注意观察学生的课后反馈，及时进行教学反思与总结，保证练习教学的质量。教师与学生在课堂上教与学是相互影响、相互促进、相互作用的，由此教师与学生的状态都会影响到教学效果，而教师及时了解学生的课堂学习感受，在增进学生之间感情的同时，也能使得学生认识到自身的不足，不断提升自身练习教学水平。比如教师在“能量转化与守恒定律”练习设计教学后，可以再提出问题来了解学生对知识掌握情况，进而对教学进行更好的反思。

　　三、总结

　　高中物理课堂有效练习设计教学探究还需要继续进行，以此来保证高中物理教学中学生的积极性，从而提升物理练习设计教学的效率与质量。

　　作者：程凤梅