高中英语教学模式培养问题及应用措施论文（共7篇）

第1篇：新课改下高中英语教学的问题与对策分析

　　新课改是在“以人为本”的基础上进行我国的学校教育改革，学生的主体地位由始至终都贯彻到了整个课堂教学中，相关教学工作的开展是基于学生的个性特征和学习情况制定相应的教学方案，通过因材施教的方式进一步开发学生的自主学习能力和潜力。在新课改背景下，我国的高中英语教学进行了较大调整，从教材的内容选择到课程设置都积极的贯彻了“以人为本”的教学理念，虽然取得了较好的教学效果，但在实践过程中依然还存在一些问题，而这些问题正是目前我国高中英语教学工作者急需攻克的课题。

　　1新课改背景下高中英语教学存在的问题分析

　　1.1教学方面

　　在新课改“以人为本”教学理念的指导下，我国的高中英语教师进行了一系列教学模式和方法的改革，在实际的课堂教学中，积极的采用以学生活动为主的“输出式”教学方法，帮助学生在活跃的课堂氛围里有效地进行英语听、说、读、写的学习和训练，在教学效率方面获得明显的成效。在实际的调查中，大多数学生都能基本适应这种教学方式。但是，由于传统教学理念和升学压力的影响，部分教师在教学过程中还存在以知识落实为主的问题，即使是开展课堂教学互动，也基本围绕着“考点”进行。

　　1.2学法方面

　　“以人为本”教学理念的落实，使得师生之间的关系更为融洽。教师们从学生的实际情况出发拟定的教学策略在实际教学中使学生获得了更广阔的学习空间，在提升学习兴趣和学习自主性方面表现出了良好的效果。但一部分教师还存在以完成学习进度为目的，在课堂教学中采用了以知识巩固为主的教学方式，即实际上依然延续了以“教師为中心”的传统教学思路，这与新课改提出的“教师引导”背道而驰。

　　1.3评价方面

　　随着新课改工作的不断深入，多数教师已开始重视对学生的过程性评价，即以学习英语的情感因素出发，摆脱“唯分数论”的束缚对其进行即时性评价，在鼓励学生方面取得了不错的效果。但由于高中阶段针对学生制定的月考制度以及平时密集的单元测试对学生学习情况的检测来得更直观，不少教师依然以考试成绩为主要评价依据。另外，即时性评价是否对所有层次的学生都有效也是一个值得探讨的问题。

　　1.4选课方面

　　新课改对于高中英语教学最直接的影响在于从学生自主发展的角度出发，开展了选修课教学，针对学生自身的特点和需求，开设了英语听、说、读、写的选修课程。然而，在实际的教学中，一部分学校的选修课只在课程表中反映了出来，在课程落实方面并没有做到位。选修课的制定和课程设制需要与课程大纲配合，需要学校各个部门之间的协调合作才能完成，因此造成了对选修课落实的阻碍，使得一部分学校并没有开展英语选修课程。另外，也与英语教师本身的专业素质无法达到教学需求标准有一定关系。

　　1.5减负方面

　　新课改实施以来，一直强调减轻学生的负担，一部分学校对此也进行了积极的探索和改变，努力在保持学生学习进度的基础上尽量减少学生的课业负担。但是由于高考的客观压力，一部分学校和教师为了提升学生的高考成绩，依然通过不断增加课时和作业来加强对学生的培养。不少学生并没有感觉到负担减轻。

　　2解决英语教学问题的对策

　　2.1在课堂教学中积极提高教学效率

　　新课改对于高中英语教学的改革是一个循序渐进的过程，一部分教师在实际教学中没有感觉到教学的明显变化正说明了教学改革不是一个突变的过程，需要一线教师在充分理解和认同了新课改教学理念的基础上逐渐完成教学理念的落实工作。根据相关调查统计发现，不同课堂教学形式对提升学生的学习兴趣有不同的效果，最受学生欢迎的是气氛活跃、师生互动丰富的教学形式，其次是课堂纪律良好、允许学生自由提问和讨论的形式。为营造学生喜爱的课堂教学氛围，相关教师应该从以下几点入手。

　　以学生为课堂教学主体，积极调动学生参与课堂教学活动的积极性；

　　围绕高中英语教材，注重学生对相关知识的掌握程度和巩固效果；

　　通过引进社会关注的话题，引导学生提升其综合语言能力；

　　从实际生活出发，利用贴近学生的教学手法，有效拓展学生的学习思维空间，达到更好地教学效果。

　　2.2积极推进英语选修课程的落实

　　选修课的开设正是响应新课改，从学生的自身特点出发，为满足其自主发展需要进行的一项教学改革措施。相关学校和教师应积极推进英语选修课程在实际的高中英语教学中的落实工作。鉴于不同学校的实际教学资源、生源与师资力量情况，可以制定相应的课程开展计划并进行有效实施。一些教学资源和师资力量较弱的学校，可以从简单的课程设制开始，待取得了一定成果后，逐渐加大选修课的开设范围。

　　2.3从促进学生的自主学习能力出发进行相应的教学评价

　　新课改的教学理念重在培养学生的综合能力，以往的以考试分数为唯一评价标准的方式已不能满足现在的教学需求。因此，需要相关学校和教师结合学生的学习成绩和成长记录，从关注学生未来发展的角度出发，制定一套“形成性评价+终结性评价”的更有效的评价标准。相关评价标准的主要内容如下。

　　通过日常测试和正式考试，对学生的知识掌握情况和学习能力进行评价；

　　通过学生平时在课堂学习活动的表现和作业完成情况，对学生在课堂学生过程中表现和对学习方法的掌握情况进行评价；

　　通过问卷调查、观察、交谈等手段，及时掌握学生在日常学习中对英语学习的认识、看法、态度，并对其进行情感态度和价值观的评价。

　　调查显示，在实际的教学评价中加入对学生主动学习的评价，有利于师生对传统教学观念的转变，真正做到调动师生教与学的积极性的作用，尤其是在提升学生学习兴趣方面效果更为明显，对于促进学生主动思考、乐于交流方面具有积极的意义。

　　2.4通过案例研究明确教师的专业发展方向

　　新课改对教师的专业素质提出了更高的要求，需要其摆脱旧有教学观念的束缚，从自身专业、自我认知和科研水平方面进行不断提升，才能真正做好教学工作。案例研究正是教师实现自身提高的有效手段，可以帮助教师循序渐进的完成专业成长和自我认知、提升科研水平。在这个过程中，教师应从以下几个方面进行努力。

　　（1）在课堂教学中，有机结合交际技巧与语言形式，使学生更好地理解和接受教师讲解的知识内容。

　　（2）在组织课堂讨论时，对学生进行明确的操作步骤的指导，引导学生自主思考、开放讨论，并帮助学生更有效的学习和运用英语。

　　（3）在教学进度允许的范围内，灵活的调整教学进展情况，为学生提供更多的自主学习空间。

　　（4）加强师生互动，在回答学生提出的问题时，教师可以借机向学生提供更为丰富的知识和信息，帮助学生提高英语水平。

　　2.5借助科研平台促进教师培训

　　为深化新课改，各个教育部们开展了形式各样的教学科研活动，这对于加强教师对“以人为本”教学理念的认知、及时掌握新的教学科研成果、提升教学技能和教学方式等专业培训有积极的作用。同时，在这些科研活动中，专家可以向一线教师输送新的教学理念和教学模式，一线教师则可以互相交流自己的教学实践经验，对于提升学校教育的整体教学水平和教师的专业素质都有很大帮助。

　　3结语

　　在新课改背景下，我国高中英语教学的实际工作中还存在一些问题和不足，这需要广大高中英语教学工作者本着“积极、稳妥、务实、创新”的态度进行大胆的改革，这样才有利于我国高中英语教学工作的进一步提高和发展。

　　作者：沈瀛

　　第2篇：高中英语教学实施课堂互动教学模式的分析

　　互动式教学模式是一种有效的的能够提高英语课堂效率的教学模式，教师与学生之间，学生与学生之间通过交流互动，提高口语的交流能力以及表达能力，加强基本的英语素质，使学生在学习的过程中，提高学习的自主性与积极性，处于主动位置而不是被动状态，互动式教学课堂能够有效的提高学生学习英语的热情，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，最终达到英语学习的目的。

　　一、改变教学模式，活跃英语课堂

　　英语作为学生学习的三大主要学科之一，在课程中占有重要地位。英语作为一门外语，学习的环境比较轻松，学生拥有较大的自由来进行学习，但是实际的教学过程中，教师更注重讲解英语词组，检查学生的背单词情况，以及对英语习题的讲解，忽略对于英语课堂的构建。教师应顺应时代发展模式，适应新课改的要求，不再固守传统的教学模式，创新教学方法，重视学生在英语课堂中的主体地位，活跃课堂氛围，激励学生的学习热情。高中正是压力大的时候，学生为了应付考试，思维也比较保守，教师应鼓励学生积极的在课堂上发言，发挥积极性与创在力，将自己的英语学习方法以及有趣的学习方式通过课堂这个平台展示出来，不仅可以展示自己的个性，也使师生之间的互动增多，活跃课堂氛围，教师还可以采用启发式教学，给学生布置需要思考的问题，与学生进行交流，活跃学生的思维，增加创造性。

　　二、结合兴趣话题，增强师生交流

　　面临高考的压力，教师往往只对英语的语法和考题中的重难点进行讲解，往往忽略英语的趣味性，课堂的教学的趣味性不高，学生很难提起学习英语的兴趣，与教师之间的口语交流少，英语作为一门语言性强的学科，注重的是学生的综合素质的培养，培养学生的听说读写的能力，增强口语交流，为了提高学生口语交流的能力，教师可以制定不同的教学方案，注重培养学生的口语交流能力，课堂上可以结合学生感兴趣的话题或者知识进行讲解交流，不仅可以增强学生的学习欲望，师生之间的互动也有所增强，课堂氛围更加融洽，达到教学的目的。教师可以创设一定的教学情境，让学生之间进行对话，教师也可以规定一些必须要用到的词汇，让学生应用到对话中；在进行基本的课文教学的同时，教师可以通过幻灯片的形式为学生展示介绍国外风土人情的文章，给学生推荐一些基本的英语学习的网站，增加学生的阅读量，通过这样的方式，师生之间可以讨论的话题变多，彼此的互动交流更加频繁。

　　三、进行分组学习，促进生生互动

　　分组学习作为一种常见的教学方式，目的在于促进学生与學生之间的交流，相比于教师与学生之间的更加自由，发挥性更高。分组学习这种教学方式不仅是学生之间的互动更贱频繁，增强合作能力，还可以使学生在交流互动的过程中反思，融合，吸收。分组学习是适合高中英语课堂的有效的学习形式，教师在课堂上给学生提出有关的问题，留给学生足够思考的时间与空间，通过小组之间的交流与讨论，给出问题的答案，在讨论的过程中，教师要及时了解学生的进展情况，积极参与其中，对于学生提出的质疑给予解答，学生用英语来展示最后的讨论结果，教师给予合理中肯的评价与建议。通过这种互动式教学，课堂更加具有趣味性，分享自己的答案，提高学生的思考能力，增强合作精神，提高了学生的口语表达能力，学生与教师之间的互动更加融洽，增强与学生之间的友谊。

　　四、构建评价平台，检验教学成果

　　评价交流的过程是课堂教学必不可少的部分，高中英语的教学评价应该倾向于轻松一点，语言环境更加自由，注重培养学生的“听”和“说”的能力，高中是时期的学生的想法比较成熟，对于事物都有一个基本的看法，学生运用英语对自己的想法有一定的表达出来，可以让教师有一定的了解，教师实时掌握学生的学习情况，有利于教学成果的检验，方便教师下次教学的准备工作的开展。在评价的时候，教师应多采用鼓励性的语言，采用鼓励性的词汇，不仅可以丰富学生的词汇储备量，学生更加有信心进行学习，增强师生之间的互动，教师应充分利用好这一平台，增加与学生之间的交流机会，更好的开展英语教学。

　　五、结语

　　互动式的高中英语教学不仅增加了师生之间，生生之间的交流，也充分体现了学生在课堂中的主体地位，互动式教学重视学生的感受，教师乐于倾听学生的想法，与他们交流讨论，为学生提供互助交流的平台，教师自觉的维护秩序，为学生提供一个安全有序的学习环境，互动式教学提高了课堂教学的效率，使学生更主动的参与其中，适应了新课改的要求，教师大胆创新教学方法，更多的站在学生的角度考虑，与学生成为朋友，提出一套完整的适合高中生学习的英语学习方案，从而推动英语教学的开展，促进互动式教学模式在高中英语教学中的应用。

　　作者：邱琴等

　　第3篇：高中英语教学中激发学生学习兴趣的措施研究

　　高中英语课是高中阶段的必修课，它既是一门工具学科，又是一门在交流和学习中使用频繁的应用学科，强调学生的理解能力和实践应用能力，必须要调动学生的学习兴趣才能收到良好的教学效果，然而目前的高中英语教学大都片面追求考试成绩，强调学生的词汇量和死记硬背语法句式，忽视了学生对英语教学内容的理解和实践，枯燥的教学方式很难调动学生学习的积极性和主动性。因此高中英语课的教學工作应向兴趣化教学方向调整，激发学生的学习兴趣，真正让学生学懂学会英语，从而提高教学质量。大体而言，激发学生的学习兴趣主要有以下三方面措施：

　　一、活跃课堂气氛，丰富教学内容，采用生动直观的教学方式

　　在课堂教学实践中，教师要努力创造开放活跃的教学环境，鼓励学生积极思考，踊跃发言。在讲授课本内容的同时也联系实际，引举一些实例，便于学生理解并领会应用，避免学生因死记硬背而降低学习效率。另外，在课堂教学中要尽量多使用图片、模型等教具，配合多媒体等图片和影像资料，通过直观的教学内容来加深学生的理解记忆。在这种学习氛围中，学生的学习积极性很容易被激发，学生们也会变得乐于主动思考，大胆发言，对于英语单词和语法等知识点的记忆和理解也变得更为深刻，英语教学中的难点也变得容易掌握，可有效提高课堂教学效率。例如，情态动词和虚拟语气，从句和主谓一致，直接引语和间接引语等知识点，因为概念抽象，变化复杂，信息量大而难于记忆，一直是高中英语教学的难点，针对这种情况，教师可联系一些实例，通过恰当的参考和多媒体等影音材料的应用，让学生在生动直观的对比和案例中加深记忆，进而理解掌握这些内容，提高教学效率。

　　二、合理安排实践性内容，给学生提供使用英语交流的机会，学以致用

　　高中阶段的学生要面临高考这个可能会影响人一生的考试，这也让教师倍感压力，所以教学工作往往会倾向于应试教育，强调分数而忽视了对学生综合素质的培养，但这样做实际上是舍本求末。语言教学不同于其他课程，应注重学生在实践方面的锻炼，真正学好英语的标准应该是不光要学好，还要会用。所以，在教学中设计趣味性较强的练习性质的实践内容可对学生产生极大的吸引力，学生们在强烈的学习兴趣的驱使下主动的学习并积极参与动手实践，可有效锻炼他们的综合能力。

　　高中英语教材（以人教版为例）中有很多与实际学习生活联系比较紧密的内容，教师在讲解这些内容的时候可以根据实际情况设计交流对话等方式，给学生提供更多的思考和应用实践的机会。比如必修一中的Unit1（Friendship）、必修三中的Unit2（Healtheating）必修四中的Unit4（bodylanguage）等章节中，都涉及了我们实际生活中常见的例子，这些内容均可设计成简单的情景对话或即兴发言，以这种形式讲解这些课本内容，一方面会更加直观，更加生动有趣，学生兴趣盎然，乐于参与，另一方面通过这种综合了听说读写的全面训练，对学生养成良好的学习习惯，开阔视野和思维均具有重要的意义。

　　三、组织学生成立学习兴趣小组，培养学生自主学习能力，实现互动式教学

　　在教学中让学生亲身感受由发现问题到解决问题的过程，也是一条有效激发学生学习兴趣的途径。教师可在课堂教学中创设讨论主题，组织学生根据自身特点和个性成立学习小组，在教师的引导下共同参与课堂的讨论活动，在活动中相互交流，进行沟通，开展讨论，适当营造竞争的氛围，变压力为动力，最后在教师的指导下完成对知识点的理解和概括。在这个过程中教师承担教学活动的组织者和指导者这一角色，教师创设课堂讨论的情景，引导学生主动思考、探索，同时和学生协商讨论，鼓励学生在独立思考的状态中学习。通过这种师生间的互动，形成了和谐的生机勃勃的课堂学习氛围，有利于培养学生学习兴趣和提高课堂的教学质量。

　　举例说明（以人教版为例），在讲授“AtasteofEnglishhumour”这部分内容时，教师可预先提出几个问题，如“whatistheEnglishhumour？”，“howcanwetastetheEnglishhumour？”，“GivesomeexamplesforEnglishhumour？”等等，让学生带着问题来听课，在讲解完知识点后，组织学生分组展开讨论，明确中英文语境语义的区别，对于英式幽默的特点提出自己的见解，最后再由教师做出总结并与学生共同完成复习题，这样的方式既使学生兴趣浓厚，踊跃发言，也锻炼了他们的独立思考能力和自学能力。

　　四、小结

　　兴趣是学生学习的动力和源泉。要想使学生学好英语，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习热情是至关重要的一环。高中阶段的学习任务很重，学生的学习压力也很大，激发学生的学习兴趣可有效提高学生的学习效率进而提高他们的学习成绩。高中英语教学应注意三点，即直接间接兴趣相结合、直观性和实践性。这也要求教师也要加强自身素质的培养，提高自己的业务能力和水平。

　　作者：赵玉蓉

　　第4篇：高中英语教学中微课的应用探讨

　　一、微课的概述

　　与传统的教学方式相比，微课是一种以信息技术为主的新型教学方式。其主要目的就是使不同层次、不同接受能力的学生能够获得相同的教学效果。因此，教师应根据相应的知识点及教學内容进行设计，制作出与教学内容相对应的视频或者以动画为主体的易于播放、突出主题的教学内容。

　　二、高中英语教学中微课的有效应用

　　在高中英语教学中，微课的应用十分广泛，可以利用微课归纳教学重点、分析难点及考点、解读教材、讲解各类语法、专题阅读等。在日常的英语教学中微课主要有以下几种方式：

　　1.微课在新课导入中的应用。由于学生自身的原因，在课前导入有效的图片、声音等都能够吸引学生注意力，唤醒学生的学习兴趣，有助于课堂效率的提高。在高中英语课中，教师在微课中导入图片、视频、声音等，导入的内容不同，产生的效果也会有所差别。随着微课在高中英语教学中的不断应用，利用微课进行新课的导入是非常有效的，这种导入不仅仅新颖，而且能调动起学生学习的积极性。例如，在学习Module5PhilosophersofAncientChina这一课程时（外研版高中英语教材必修3），可提前告知学生搜集相关资料及信息，包括Mencius，Mozi，Confucius的相关事迹等，并由学生自发组成学习小组，以自己收集的资料为依据进行讨论，并录制小视频，同时在微课内导入reading部分，创新导入形式，从而更高效地激发学生的学习欲望。通过该导入形式可有效地融合学生的实际生活和英语学习，把学习融入学生的生活中，可以更好地提高学生的学习兴趣及注意力，改善学习效果。

　　2.利用微课示范记忆英语单词的方法。由于现今高中英语教材的词汇量较大，组成单词的字母较多，学生记忆单词的难度较大，在记忆单词的过程中很可能出现记忆混淆的现象。以往常用的联想法、组合法等单词记忆法，虽然在一定程度上提高了记忆效率，但是毕竟还属于老式的记忆方法。如果教师传授更高效的记忆英语单词的方法，学生学习起来就会更加轻松。在单词的学习中，教师可以引导学生反复阅读、听录音等。如果教师能够利用微课对新课的英语单词做出有效的示范，也是一种新颖的学习方法。例如，在学习Module2的词汇时，英语教师可以根据词汇的难易程度及学生本身的学习能力，制作一节简单的词汇微课，包括词组的发音、搭配、单词解释等，并配上相对应的图片，图片和声音的有效结合，有助于帮助学生增强记忆。

　　3.利用微课分析英语语法。英语语法项目非常多而且复杂，其中，谓语动词的时态和语态的用法、非谓语动词的用法、定语从句的用法等都是日常英语考试及高考英语考题的重点及难点，学生在学习这些英语语法项目时经常混淆。建议教师利用微课把学生经常混淆的英语语法项目进行有效的分析、分类和整理，形成新颖的微课。学生可以根据自己的时间安排，利用这些微课对相关的英语语法项目进行更有效的学习和复习。

　　三、高中英语教学中微课应用的注意事项

　　1.主次分明，提高教学效率。微课是现阶段高中英语教学中较为常用的一种教学方式，虽然该授课模式具有多种优点，然而它也具有一些不足之处，例如时间较短、容量较小等。若在实际的授课过程中以微课教学为主，则极易造成喧宾夺主的后果。例如，学生在学习复杂的英语语法时，若只采用微课方式教学授课，则极易影响语法学习的系统性，很可能影响学习效果。因此，在实际的高中英语教学中仍需做到主次分明，明确教学主体。将正常讲授作为主要的课程教学方式，而将微课作为辅助教学工具，以达到补充和辅助的功效。

　　2.教师需严格落实监督指导工作。教师的监督及指导在学生英语学习过程中起着非常重要的作用，在微课教学过程中，教师要严格落实监督指导职责，对于学习过程中遇到问题的学生要进行耐心指导、解答，帮助学生更好地理解所学知识；另外，授课过程中教师还应严密观察学生的神态及表情，对于学习分心的学生要适时提醒，以提高学生的注意力。

　　3.认真进行学习效果评价。微课结束后，教师要根据授课内容对学生进行相应的学习效果检测，提出相关问题让学生作答，及时了解学生的学习效果，如果发现学生的学习效果不佳，就要叮嘱并督促学生重复观看微课，再次进行深入学习，以确保学习效果。

　　四、结束语

　　综上所述，微课是当今时代的产物，在高中英语教学中结合微课教学能产生更好的效果，英语教师要不断改变教学思路，积极采用新颖的教学方式，收集更多的素材制作出更好的微课，不断提高学生学习的主动性和积极性，以更好的提升教学水平。

　　作者：查胜军

　　第5篇：高中英语教学中任务型教学模式的应用探究

　　任务型教学模式主要是从培养学生的实际英语交际能力出发，为学生布置一定的学习任务，然后让学生在完成学习任务的过程中，了解并掌握英语知识。相较于传统的英语教学模式，它显著的教学优势主要体现在它能卓有成效地培养高中生的英语交往技能与英语实践应用能力。尤其是在现阶段，新课改在我国各个学校不断深入的时代新背景下，为保证高中英语教学取得理想的教学成果，更应该大力推广和普及任务型教学模式。

　　一、任务型教学模式的特点

　　1.尊重学生的主体地位。任务型教学模式認可并尊重教学活动中学生的主体地位，它以教师预先设计好各种学习任务为教学方式，通过任务来引发高中生的英语学习激情，发掘高中生的英语学习潜能。这种新型的英语教学模式其最终目的是利用学生在教学活动中的主体地位，让学生充分依据自己的实际英语能力和个性学习特征，在完成教师预置的任务过程中，有针对性地提升自己的英语水平。它有效地调动了学生的英语学习积极性，增强了学生的自主探究能力。

　　2.提升高中生的综合素质。相较于传统的教学方法而言，任务型教学模式更倾向于高中生综合能力的培养与综合素质的提升。在任务型教学模式中，高中生要依据自己的实际英语技能，进行情境模拟训练，以实现教师预设的学习任务。因为模拟的任务情境与高中生的现实生活十分接近，所以学生在情境模拟训练中，也能提高自己的判断力与逻辑理解、分析能力；同时在情境模拟训练中需要多名高中生共同协作方可完成，这也强化了高中生的团队合作意识。所以说任务型教学模式在提升高中生的综合素质方面作用是非常巨大的。

　　二、任务型教学模式在高中英语教学中的应用缺陷

　　1.某些高中英语教师的教学理念落后于时代。任务型教学模式在我国是一种“舶来品”，虽然我国在不断的推行教学改革，但依然有很多高中英语教师对这种泊来的新型教学方法认识不够全面也不够客观。对于应用到高中英语教学中的任务型教学模式交际法，部分教师由于自己掌握的不够熟练，所以不能把它很好地作为任务型教学的一部分，真正实施。同时由于我国的教育大环境是应试教育占据主体地位，所以并没有为任务型教学模式的发展创造有利地外部条件。

　　2.高中生的英语学习兴趣不足。因为高中英语教学具有知识量大，知识面广的重要特征，所以高中英语教学方式必须灵活多样，教学气氛必须互动活泼。但我国大多数高中还是普遍关注高中生的应试分数，为了提高高中生的的英语应试分数，许多高中英语教师会着重传授枯燥的英语语法与英语词汇，英语课堂教学气氛沉寂如死水，以致学生对英语生出厌倦心理，英语学习兴趣严重不足。

　　三、优化高中英语任务型教学模式的策略

　　1.依据英语实际教学状况，合理地设置高中生的英语学习任务。我国的高中英语教师，把任务型教学模式应用到具体的英语教学活动中时，一定要依据特定的英语教学准则，在保证高中英语教学实践性高、吸引力强、多样性丰富的前提下，科学合理地预先设计学生的英语学习任务。任务型教学模式指导下的高中英语教学活动倾向于培养学生的英语交际能力与英语实际运用能力，所以教师在预设学生的学习任务时，要依据本高中的英语教学实际状况，创设的情境要与高中生的实际生活相接近，让高中生在几近逼真的情境模拟训练中深入了解并熟练掌握一定的英语知识和英语语言交际技能。

　　2.强化高中生的团队合作意识。现阶段，在素质教育的时代大背景下，我国的高中英语教学活动十分注重强化高中生的团队合作意识，培养高中生的自主探究习惯。所以在任务型教学模式中，高中英语教师也应该大力鼓励高中生实施小组学习或团队合作学习，同学之间就英语学习问题彼此交流，互相讨论，取长补短，共同进步。同时这种交流与讨论在拓宽高中生的思维方式，培养高中生的发散性思维方面也有巨大的推动作用。

　　3.及时评测高中生的任务成果。在任务型教学模式中，高中生在完成教师预设的学习任务后，教师必须对学生的任务成果进行评测。只有通过评测，高中生才能有针对性地认识到自己在英语学习中的缺陷，另一方面教师通过评测学生的任务成果也能真实地了解学生的英语学习情况，及时有针对性地调整自己的教学方案，以帮助学生切实提升英语学习质量。

　　四、结语

　　综上所述，现阶段，由于新课改的实施推行，我国对高中英语的教学质量要求不断提升，传统的教学模式已无法满足这种教学任务需求，任务型教学模式作为一种现代新型的英语教学模式越来越受到广大教育者的关注。虽然它在具体的应用过程中，存在着一定的缺陷，但只要采用适当的优化策略，指导其在高中英语教学中被有效应用，就一定能全力发挥其对高中英语教学的推动作用，切实提高高中英语教学质量。

　　作者：周春燕

　　第6篇；高中英语教学中学生跨文化交际意识的培养

　　英语是高中一门重要的语言学科，也是学生了解世界的重要工具。笔者在教学过程中发现，很多学生缺乏跨文化交际意识和对英语国家文化背景的了解，影响了英语学习的效果，也不利于学生跨文化交际能力的发展。本文结合具体教学实际，简要阐述在高中英语教学中培养学生跨文化交际意识的方法策略。

　　一、利用词汇教学培养学生跨文化交际意识

　　词汇是语言的基础。词汇中蕴含着丰富的文化内涵，词汇的文化意义不断变化，在不同历史背景下，词汇意义也有着较大的不同，认真研究不同文化背景下的词汇，是培养学生跨文化交际意识的首要任务。英语词汇与中文词汇一样，是历史长期发展的积淀。很多看似对应的中、英词汇由于来源背景不同，意义差别也很大。在词汇教学中，教师不但要教会学生如何认识和掌握词汇，而且要让学生了解这些词汇的来源和发展，以便学生深刻领悟词汇的内涵意义，准确地使用这些词汇，不断培养学生的跨文化交际意识和英语应用能力。

　　例如，dragon这个单词，它的汉语意思为“龙”，但是东西方国家对于“龙”的理解却大相径庭，中国人把“龙”看作权利、成功、吉祥的象征，称自己为龙的传人，而西方人却把“龙”看作恶魔、恐惧、罪恶的代名词，常用来指比较凶残且年纪较大的妇女，这主要是因为在《圣经》中用“thegreatdragon”来称呼恶魔Satan。就连“亚洲四小龙”在英语中都翻译为“FourAsianTigers”。在词汇教学中，教师应注意向学生讲解单词背后蕴藏的文化背景和与之相关的外国风俗习惯等内容，在潜移默化中不断培养学生的跨文化交际意识。

　　二、利用英语原版文章培养学生跨文化交际意识

　　高中英语教学中，学生接触的文章大都是经过加工或截取的内容，文章涉及面窄，学生容易理解，对于一些专业性较强的文章很少涉及。英语中的一些专业术语理解起来有一定的难度，不利于学生跨文化交际意识的培养。因此，在高中英语教学中，教师要有意识地让学生阅读英语原版文章，鼓励学生购买原版英语书籍和报纸杂志，开设相关的英语阅读课，并要求学生做好读书笔记，学生之间要积极进行交流。通过这样的方式，让学生了解东西方文化的差异，掌握西方人的思维方式，不断提高学生的跨文化交际意识。

　　例如，在高中英語教学中，教师可以为学生推荐名为“GoneWithTheWind”的英文原版文章，让学生认真阅读这部优秀的文学作品。学生通过阅读能够对美国总统林肯、美国的发展历史以及南北战争等内容有深刻的了解，在阅读原版文章时也能够真切地体会主人公的语言和内心感受，领略到美国文化的独特魅力。学生通过阅读教师推荐的原版英文文章，能够不断开阔眼界，从深层次上了解西方国家的发展历史，感受西方文化，加强跨文化交际意识。

　　三、利用实践活动培养学生跨文化交际意识

　　“实践出真知”，“说得好不如做得好”，高中英语教学也是如此。在高中英语教学中，教师要重视组织实践活动，通过模拟环境让学生进行语言的运用和交际。英语课程标准也要求改变以知识传授为主的教育方式，通过大量的实践活动让学生进行交流，不断提高学生的语言语用能力，从而使学生主动思考、大胆实践，提高学生的跨文化交际意识。为此，在高中英语教学中教师要积极组织各种实践活动，通过活动提高学生对东西方文化差异的认识，了解东西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。

　　例如，圣诞节时，教师可以在课堂外举办一场圣诞晚会，利用圣诞树等来装饰晚会现场，学生在圣诞晚会上，可以相互赠送礼物。通过这种模拟节日的活动，能够让学生在真实的情境中感受西方国家的节日文化。又如，教师可以在10月31日万圣节时，组织学生举行化妆晚会，学生可以自由装扮成自己喜欢的西方历史人物。在晚会上，学生需要对自己的新身份进行介绍，这样能够不断提升学生的英语口语表达能力。同时，在晚会上教师还可以设计“TrickorTreat”或者“BobbingforApples”等游戏，学生通过参加游戏活动，能够深入地感受西方的传统节日。教师通过为学生设计各种形式的实践活动，让学生能够在实际情境中感受和理解西方文化，有效地拓展文化背景知识，同时也能增强学生的英语交际能力，不断提升学生的跨文化交际意识。

　　总之，学生跨文化交际意识的培养是高中英语教学的重要任务，在高中英语教学中，教师要认识跨文化交际意识培养的重要性，充分利用一切机会，采取多种形式，让学生更好地了解东西方文化的差异，不断提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

　　作者：蒋为芹

　　第7篇：浅谈如何完善多媒体在高中英语教学中的作用

　　多媒体技术受到了教师和学生的青睐，该技术的优势日益凸显出来。所以，在高中英语教学中运用多媒体技术时，教师要结合自身的工作经验，完善多媒体，彰显多媒体无可比拟的优势。

　　1.高中英语课堂使用多媒体会带来的好处分析

　　1.1有助于增强感知效果

　　在高中英语教学中，教师要巧用多媒体，以图片、视频的形式来讲解本节课的教学内容。利用多媒体进行教学，让原本觉得课堂无趣的学生爱上课堂，还能够集中学生的精神，便于学生直观地理解知识。还可以采用播放英语影片的方式进行讲课，通过全英文的环境，培养学生的听力能力，而且让学生感受到英语的魅力所在，激发自己学习英语的欲望，通过听和说提升自己的整体英语素质。

　　1.2让课容量更加饱满

　　传统的英语课堂过于重视词汇的记忆和语法的讲解，忽视了学生的口语能力和听力能力。当前，高中英语教师要整合知识点，让学生不止于学习课本上的知识，掌握语法要点，更重要的是锻炼听力和口语，真正地把英语学成一门语言，从而才能顺利地运用英语这门学科。在高中英语教学中运用多媒体便于学生消化教学重点和教学难点，又能让课堂容量更加饱满，多方位地提升学生的英语能力。

　　1.3让课堂氛围更加和谐

　　以往的教学方法让很多学生感到英语是一门十分困难的科目，教师说些什么完全听不懂，甚至有人听英语像听“鸟语”一样，导致英语课堂的氛围始终死气沉沉，学生不愿意参与到英语教学活动中。为此，教师要将多媒体运用高中英语教学中，将抽象的英语知识形象化，便于学生快速地记忆英语知识，而且，学生可以积极配合教师的讲课，参与到教学中，让现在的课堂氛围更加地和谐、轻松。

　　2.多媒体在高中英语教学中的运用

　　2.1运用多媒体技术创设知识背景，吸引学生注意力

　　在高中英语教学中，运用多媒体技术创设知识背景，让学生能够把精力都放在课堂上。常言道，兴趣是最好的教师，因此，教师要保证教学内容的新颖性、教学形式的多样性，活跃英语课堂的氛围。高中英语教材中包括了很多背景知识，所以，在导入环节中，教师要围绕着教材中的内容制成相关的课件，然后为学生播放这些课件，让学生一步步跟随教师的想法去进行思考，全身心地投入到课件之中，仿佛置身在课本环境中一样，这样一来，缩短了学生与教材间的距离，在学生头脑中建立起实际事物与知识点间的联系。

　　2.2运用多媒体扩大英语课容量，提高课堂效率

　　在高中英语教学中运用多媒体技术，保证英语知识的直观性和清晰性。多媒体的运用将枯燥无味的英语知识变得有趣起来，并能直观地呈现英语知识，从而降低了英语知识的难度。多媒体将板书、图画等融为一体，并能将大量的信息储存起来。在英语课堂上，多媒体的运用节省了很多时间，余下的时间便于教师指导学生学习书本之外的知识，丰富学生的阅读量。

　　2.3利用多媒体简化知识点，顺利解决课堂重、难点

　　高中英语教学重点和教学难点不仅体现在英语词汇上，还体现在对文章的整体理解上。传统的英语教学中，由于受到各种现实因素的制约，有很多重点和难点在讲述起来有些费力，尤其是一些基础较差的学生，理解起来会有一些困难，或者不能很好地消化知识，将重难点进行运用，教学会遇到重重困难。现代计算机技术图形处理能力非常强，由于其自身的特点，可以把很多抽象的内容变得具体，让其生动、形象的呈现在大家的面前，让大家感受到，原来如此枯燥的知识也可以如此生动有趣。在计算机的推动下，不管是逻辑思维，还是抽象思维等都已经不是难事，所以，学生们有了多媒体计算机的辅助，在学习重、难点知识时，都可以很快地接受新知识并且消化，而且还能够快速、顺利地掌握并进行应用，总而言之，多媒体技术更加优化了教学结构，扩展了教学内容，让教学手段更加丰富，使学生们都主动参与到了课堂活动中来，促进学生们对新知识的理解和对旧知识的复习。

　　我们以“TheOlympicGames”這一教学内容的讲解为例子，本节课的教学重点是关于admit的短语结构，如：beadmittedas或者h.以及beadmittedto，还有关于compete的短语结构，如competefor、aswellas、everyfouryears（everyotheryear）；教学难点是关于admit的短语结构及正确运用。当确定了这些教学重、难点后，教师要借助多媒体将重点和难点词汇呈现在学生的面前，这样便于学生理解重点、难点内容，让学生更好地消化。

　　2.4利用多媒体技术，加深学生对知识的理解

　　通过分析高中英语试题会发现，阅读理解题在整个试卷中占据较大的分值。同时阅读理解题中所考查的信息量大，生词词汇多，因此在平时的英语教学中，教师要注重提高学生的阅读理解能力。特别是那些深层理解题，学生无法准确解决这类型题，甚至有一部分学生参照着答案也无法理解选择该选项的原因。针对此，高中英语教师要鼓励学生多阅读、多思考、多练习，运用合作探究法、小组合作法，引导学生理解难度较大的知识。当然，多媒体的运用活跃了学生的思维，鼓励学生放飞他们的思维，提高学生的思维创造力。

　　3.结语

　　综上所述，多媒体在高中英语教学中的应用既活跃了课堂的氛围，又提高了教学质量，由此可见，多媒体技术具有其他技术无可比拟的优势。对于高中英语教师而言，其要合理地运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的作用，让英语课堂氛围“融”光焕发。

　　作者：王凤