谈谈怎样提高普高中平行班级的英语教学

　　如今，英语作为一门国际性交流语言在社会经济生活中的作用日益重要，学习英语已成为一个热门和必然的趋势。然而普通高中的学生英语底子薄，基础差，学习起来非常吃力，甚至有些学生产生了放弃英语学习的念头。针对这一现实情况，教师势必要因材施教，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学。

　　普通高中的学生对自己在高中的目标大部分是得到毕业证书。面对这样的学生，要怎样才能和他们渡过有意义的三年呢?如果照本宣科的讲解高中课本知识，可能全班都会睡觉了。只有激发他们对英语的兴趣，让他们感受到英语的趣味性，然后从中得到享受，才会使他们想去学英语，从而使英语课堂教学变得有意义。根据几届平行班的英语教学经验，我认为要从以下几方面做起。

　　1 确定适合自己的目标

　　我对他们的初步目标就是不注重分数，而是让他们上课有事情做，想做事情，而且所做的事情尽量与英语有关。等他们大部分都对英语有兴趣且掌握了一些基本的英语知识后，再引导他们作一些试题，且要从简单的开始，提高教学效果。

　　2 激发学生们对学习英语的热情

　　2.1 树立信心，消除对学习英语的恐惧

　　因为，我校学生的英语基础较差。要想学生去主动参与到学习中来，肯定是不可能的。因此，首先要树立信心，连学英语信心都没了，很难有进展。然后消除他们对学习英语的恐惧心理，尤为重要。

　　普校的学生在刚开始接触英语时，也对英语充满过好奇，也有过想要学好一门外语的想法。但这种好奇心很快就被整天的记忆单词磨灭了。所以对这些学生来说，当前主要是先把他们的学习兴趣重新调动起来。因此，在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事，谜语给学生听，或指导学生做游戏，表演课本剧，并尽量利用实物，感观教具和多媒体辅助教学，创设情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。看一些著名的外国影片，比如《魂断蓝桥》等，学生虽然听不懂对话，但也被精彩的内容所吸引。

　　然后在看影片的过程中，学习一些英语歌的欣赏，如《I believe》,然后让他们进行唱英文歌比赛。这样一段时间，学生之间就有了一种英语的气氛。这样大部分同学的心里对英语都有了一些兴趣。

　　2.2 运用多种学习方式，提高学习兴趣

　　(1)扮演角色。外研版新教材中以话题为单元，增添了更多的反映时代气息的词汇，使学生所学在实际运用中更有用了。通常是课堂即席表演。在教学购物句型“Can I help you?What would you like?I want/would like…That’s too you have any cheaper?How much is it/are they?I’ll take.”等等时，我在教室里设了一个小商店，摆上学生们的文具，让部分学生扮演售货员，其余同学“买回”自己的文具。这种表演从语言艺术形式反映生活的真实一面，给人一种身临其境的感觉。激励学生的参与热情。(2)组织讨论。比如，在学习Book2 Module2里的课文No Drugs一课时，让学生讨论”What is the harm of the drugs?What can we do to keep away from the drugs?”此话题贴近生活，让学生集体讨论。可调动学生的积极性，参与到课堂学习中来。完成考纲要求，实现德育目标。在学习问路与指路的句型时，我把教室里的组与组之间的距离，学生的一排排座位设为“street”等，再让学生讨论“How can I get to the bus station?”“Which is the way to the cinema?”讨论结论后，让几组学生在全班面前表演。这些以学生熟悉的生活实例设计的教学情景，丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识。老师与学生，学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力。讨论过程中，教师对较难的话题要做适当的启发。对于学生提出的不太合理的想法要给保留，不要随意打击否定。只要开口就给加分和鼓励。通过合作来体验语言，体验生活，完成任务。(3)参与游戏。因为孩子们天性爱玩。让他们在玩中学，保持积极、持久稳定的求知势头。猜测游戏通常有听音辨人、猜物、猜词、猜动作等。竞赛游戏一般有字母竞赛，单词接力赛，写句子竞赛、对话竞赛等。游戏的竞争机制能够培养学生学习的心理优势，带来生动活泼的课堂气氛。是学生们从最基础抓起，多记单词，多看语法，多说，多听，慢慢的你会喜欢英语的。

　　3 运用鼓励性语言，提高学习成果

　　我认为课堂上应多使用鼓励性语言。应对学生的点滴进步给予及时肯定和鼓励。如：Good job/Excellent/A good answer/You’re very clever/That’s a good idea。对于表现欠佳的切不可斥责和冷嘲热讽，应使用一些委婉的表达方式。如Take it easy/Don’t be shy./Think it over again 等等。另外，在教学过程中不妨应用延迟评价，如学生在朗读课文或做对话练习时，切不可打断他们而对其口误进行纠正。否则会引起学生心理不适，丧失信心，不敢开口，最终削弱学生自主学习的积极性。

　　运用“赏识教育”。赏识的目的是让学生获得更多的自信。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good,Perfect，Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。从而更好地提高学生的英语水平。

　　总之，新课程标准要求的是“为了每一位学生的发展”，在普高中平行班级也适用。那么作为教师，我们在课堂上所设置的一切活动都应该是为学生的成长与发展服务的，时刻落实学生的主体地位，通过课堂活动的设置激活每一位同学的思维，促进其生命的成长，使其在原有基础上最大程度地发展。多一点“换位思考”，搞活课堂，让教师、学生都“动”起来，我们的英语课堂才能“活”起来，才能更有可能的提高普高平行班级的英语教学。

　　作者：冯丹丹

　　(黑龙江省大庆市第十三中学 黑龙江大庆 163113)