基于小学英语教育发展的教学思考

　　通过对小学英语教学历程的追溯，以及对现有小学英语教学情况的分析，在师资建设、教育信息化及教育教学方法方面提出展望。

　　一、小学英语学习重要性

　　随着国家经济水平的增长，国际交流日益频繁，英语的国际语言地位日益重要。小学英语教学作为英语学科的启蒙学习阶段，因此有部分人对小学阶段英语教学持马虎态度，教学表现简单、随意，学习表现应付、马虎。

　　在小学英语学习阶段，学科的教学宗旨在于提高学生的口语能力，完备良好的语音、语调基础，为中学阶段的英语学习夯实专业基础。如果从小学英语学习阶段就没有养成优秀学习习惯，将很难在深层次的学习中建立学习兴趣，激发小学生对英语学习的兴趣显得尤为重要。

　　二、小学英语教学发展历程

　　从历史的视角来看，我国小学英语教育大致分为六个阶段，即传教士英语教学阶段、教会学校英语教学阶段、英语教学初步发展阶段、英语作为正式课程阶段、小学英语全面展开阶段、小学英语新课程标准阶段。[1]

　　传教士英语教学阶段。从唐贞观年代基督徒抵达长安传教，到1840年的鸦片战争后，西方的科学教育、语言教育即英语教育已逐渐参透进原有教育体系，“西学”应运而生，但早期的英语教育只是传教辅助手段;教会学校英语教学阶段。19世纪末到20世纪初，当时清政府迫于压力，准许传教士在五个通商口岸开办教会学校。初期的教会学校及义塾旨在扩大宗教影响，培植信徒，巩固在华宗教事业，教会课程以教读圣经为主及教授简单算学，当时的英语教学还并未成为必读科目，[2]此时英语教育还未形成正规的教育体系;英语教学初步发展阶段。1911年辛亥革命推翻了统治中国长达两千多年的封建制度，次年成立国家教育部，通过颁布《小学校令》，确定了小学课程体系中增设英语或其他外语的决定，确立小学开设两年英语“在使儿童略识外国语文以供实用”。小学英语教育在中华民国时期得到了初步发展，教学采用语法翻译教学法，过分强调语法规则，通过背诵大量的例句巩固翻译能力;英语作为正式课程阶段。1949年新中国成立，建国初期小学英语教学曾因推广俄文而暂缓，随着建交的国家越来越多，外语人才日益捉襟见肘。1962年，教育部正式版本法案，将外国语教育正式纳入小学教育体系，随后采取一系列措施将大、中、小学英语教学一体化，在教法上也由语法翻译法向口语教学、语音教学转变;小学英语全面展开阶段。1976年10月，十年文革结束，国家进入了新的发展时期，时任中共中央副主席邓小平指出：发展科学技术，不抓教育不行;从小学抓起，一直到中学、大学;既注意普及，又注意提高。12月，教育部、中央广播事业局联合开办面向全国的电视教育讲座，英语成为首批开设的三门课程之一，英语教学在整个教育体系中的地位得到了肯定。小学英语新课程标准阶段。2001年7月教育部印发《国家基础教育英语课程标准(实验稿)》，在课程目标、内容标准、实施建议等方面提供了宏观的指导，为小学英语教学统一了指导思想。

　　三、小学英语教学现状分析

　　从早期的传教需要到新课标的实施，小学英语教学的开展经历曲折，教学重点也从原来的注重语法、强化背诵，逐渐转化为听、说、读、写、译、唱、演全面发展，但现代科学技术飞速发展，国际交流合作日益频繁，对小学的英语教育都提出了新的要求。

　　1. 小学现行英语教材分析(以江苏为例)

　　图一 2014年9月江苏省小学英语教材修订前后对比

　　从2014年9月江苏全省小学英语教学，采用了译林出版社出版的义务教育教科书。教材的体例结构发生了重大变化(见图一)，修订前的《牛津小学英语》，从3A至6B共有80个单元，其中新授单元64个，复习单元16个。修订后的小学教育教科书《英语》，从三年级至六年级共有62个单元和16个Project。

　　在修订后的教材中，Fun time板块对词汇和句型的练习更具趣味性，与小学生的心理特征吻合，能在学习中得到快乐体验。修订后的教材对小学生的传统礼仪道德教育、现代化生活中的交通工具、标志标识及健康环保理念都做了渗透教育。在修订后的教材中还新增了童话故事，如《The King's new clothes》、《Goldilocks and the Three Bears》等，借助小学生爱听故事的特性，在快乐中完成教学，遗憾的是目前教材中还没有中国经典故事入选教材。

　　2.小学生思维行为分析

　　在小学英语教学活动中，小学生作为教育学习对象，学习程度受本身的思维影响很大，但总体来说小学生的思维是以年龄增长，由低到高渐进式发展的。[3]三四年级的学生逐步形成有意识识记，机械识记内容渐少。五六年级的学生自主学习愿望迅猛增长，活动能力超于自主认知水平，思想上易于接受暗示教学。[4]

　　不同年级的学生可以采取不同的教学手法，小学较低年级的hello、goodbye、thank you等文明社交用语，通过游戏教学环境，可以让学生轻松快乐完成学习。小学高年级的学生思维已经有所发展，对中西节假日文化已常识性了解，再学习“Christmas is the most important holiday in the UK”、“Chinese New Year is the most important festival in China”等句型，不但可以加深对节日文化的了解，还可以举一反三地练习最高比较级句型。小学高年级的学生还具有一定动手能力， 听故事“protect the Earth”进行人文思维渗透的同时，还可以“Make a poster with your classmates”进行体验教学。

　　3.小学英语师资队伍分析

　　我国现有本科学历小学英语教师占师资队伍比例低于50%，其中还有教师由其他学科转变而来。据2009年《中国教育统计年鉴》数据显示，全国在职在岗小学英语教师人数为311323人，实际岗位需求人数缺口30万人左右。

　　作者：扶银芬 来源：读写算·教育科学研究 2014年23期