新课改下小学语文教学的标准性高效性的策略分

　　一、新课改下小学语文教学的标准性
　　教育教学的标准在新一轮基础教育课程改革理论指导下显得十分重要，例如：《数学课程标准》、《体育课程标准》、《语文课程标准》等等；标准就是衡量的准则；《语文课程标准》要求：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方式相互交叉、渗透和整合中宽阔视野，提高效率。”。语文学科由于其明显的人文特征与深厚感召力，使其具备了人类精神的独特功能，决定了它不能停留在语言的本身之上，即：学文与悟道；学习语文不仅仅要掌握一门语言交流的工具，更应该是人格心灵的唤醒，就是文以载道；当今时代，素质教育与社会需要提上议事日程，小学教育、小学语文教学必须遵从新一轮基础教育课程改革理论指导下的标准性，才能使得小学语文教学沿着正确的教育发展方向健康前进。
　　二、新课改下小学语文教学的高效性
　　首先是思考：如何打造小学语文课堂教学的高效性
　　1.备好课是实现高效课堂的前提：
　　孔子曰：“公欲善其事，必先利其器。”。作为一名小学语文教师在上课前不但要备好课，并且在备课之前一定要花很多时间钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，吃透教材、了解学生，按照学生的实际情况把课程的易难程度渗透进去；“精讲多练”是备课前必须思考的问题，在有限的时间内达到有效的教学效果，是我实现高效课堂的最佳追求；每一次研读教材都有不同的、更多的收获，即：“书读百遍其义自现”。
　　2.早预习是实现高效课堂的方法：
　　在每一节课将要上完以后，提醒学生预习下一节课的内容，教师可以列出提纲或者设置疑问，让学生独立思考或者集体讨论；目前所采取的“导案教学”主要有：一是针对所有要求预习的内容，了解哪些内容，学生能够理解得了？二是找出预习内容中学生不能理解的部分，作为集体讨论的内容；三是对于预习的内容提出创新性的问题，以达到深层了解。
　　3.多关注是实现高效课堂的保证：
　　课堂上学生会讲的就让学生自己讲解、学生会做的就让学生自己动手完成，课堂的重点就是要放在学生质疑、模糊的问题上，使学生完全理解教学过程中所要学到的知识，与此同时，关注每一个学生，让学生积极发言和提问，解答每一个学生的问题，鼓舞学生学习的热情、信心和动力；很正常，每一节课堂上提出问题、质疑问题和解答问题的学生都是一个班级中上中等和中上等的，中下层和下层的学生只是等待时间、等待下课，这种情况下教师就应该关注层次比较低的学生，有必要时还可以在下课以后对于相对差的学生花费更多的时间来进行辅导，督促他们紧跟课程进度，努力超前。
　　其次是设计：确定打造小学语文教学的高效性
　　1.有效设计：在思考有效设计之前，把练习设计作为重中之重，课堂练习是起到提醒、解答和释疑的关键方法，能够充分有效的练习就能够巩固课堂学习的知识，并且把课后练习巩固有机的结合起来，是到达高效课堂的有效方法之一。
　　2.典型引导：如何提高课堂练习的有效性呢？如何进行有效课题的设计呢？就是应用典型问题引导学生的思路，使学生在这个基础上拓展思维、延伸思路，以引导优秀学生思考，促进学困学生掌握。
　　3.因材施教：学生在学习过程中是有差别的，这是无可厚非的，所以在备课设计、提问设计、讲解设计和练习设计时，要注意学习困难学生的思维能力，必须做到“因材施教”，因此，设计不同层次的教案是让不同层次的学生获得相同的成功喜悦以便促进共同全面发展。
　　再次是提高：和谐打造小学语文课堂教学的高效性
　　课堂上教师要与学生积极互动，制造热烈、活跃、和谐的教育与学习氛围，语言要幽默风趣，动作要高雅得体，并且一定要符合教育教学标准，尽量减少“讲与听”的时间、增加“说与做”的机会、尝试“教育评”的效果，不失时机的进行归纳总结，让学生的思维不断的提升和升华，达到课堂教学的和谐、全面与高效。
　　最后是调动：丰富打造小学语文课堂教学的高效性
　　开展丰富多彩的教学活动，是调动学生学习的积极性，是引导学生发言、思考和质疑积极性的最佳手段，也是打造高效课堂的方法之一；常见的课堂活动方式主要有：问答、对话、朗诵、复述，采取比赛、抢答和游戏的策略，把学生分为若干组，把设计的问题按照易难程度分为抢答、必答和选答三种形式，这样能够涉及不同层次的学生进行思考；小学学生具有好奇心和好胜心，利用学生的这些心理特点，实行课堂多种方式的教学，同样能够起到课堂高效的作用。此外，还应当运用多媒体教育教学器材，利用电影、电视和碟片等等设备激发学生学习的兴趣，通过语音、色彩、图片等等可视性的直观教学运用，唤起学生思考、质疑和提问，达到课堂高效和高效课堂。
　　三、新课改下小学语文教学的规律性
　　小学学生是儿童，处于身心成长的起步阶段，思维、思想、思路不够成熟，在提问、质疑、解答问题时会暴露出来各种奇特的话题，教师就不能够把他们当做心智成熟的成年人来对待，正确看待小学学生的不成熟状况，不能对他们产生不能理解和不能容忍的现象，也就避免产生不应有的指责，否则会使小学学生产生对文化课的学习兴趣，并且反感教师、憎恨教师；这是没有把握好儿童身心成长规律的表现、是缺乏幼儿教育学和教育心理学的不足之处；所以，小学教师在应该懂得文化知识的基础上懂得幼儿教育学和心理学，准确掌握小学学生的成长规律、思维规律和学习规律，把小学学生当做自己的儿女一样对待，用爱心呵护他们，使小学学生在学校里学到知识、获得爱心、尊敬教师，从事低年级语文教学的教师必须具有阳光一样的性格、父母一样的爱心、深刻把握儿童身心健康成长的规律性，花大气力去观察、思考、关注小学学生的发展变化规律和心灵思想感情，做好小学语文教学工作。