浅谈小学数学高效课堂教学的模型构建

　　新课程改革正在进行中，也逐渐深入人心，怎样实现有效教学，首推关注学生的发展，这也是所有教师要面对的问题，在解决这一问题的策略中，教师的有效教学理念及有效教学的策略是极为重要的。反之，当我们有了理想的课程规划、课程标准及教科书，也只是所谓的纸上谈兵。课堂教学过程中，加强有效教学是十分有必要的。
　　一、提高学生自学能力有助于高效课堂的实现
　　教学过程中，教师应在对所学的知识有了一定理解的基础上，
　　对学生的思维能力加以培养，并促其发展。例如，教师培养学生课前预习的习惯，学生记录自己所不懂的地方，课堂上带着出现的问题听讲，在预习中已弄懂的问题，可以对比，找到自己的理解与教师的讲解有何差距、对问题的认识角度是否有所相同。当出现不同时，选择更好的方法；课后的复习，学生可以自己想书本中的内容，通过自己的思路将课堂内容在脑子里再现，最终归纳出几条内容。与此同时，教师还要加强对书本例题的解析与推敲，虽然课本上的内容少，所讲的例题少，但其具有一定的代表性。教师要对每道例题中反映的原理加以研究与分析，对每道例题的关键点加以研究。
　　学生学习数学知识，主要应改变学生的学习观，让学生掌握正确的学习方法，具有良好的自觉学习习惯，能够自觉钻研数学问题，有助于实现课堂高效。
　　二、激发求知欲有利于高效课堂的实现
　　人们对客观世界的感知，主要是通过外界获取到知识信息，多半的信息是靠人的不同感官所得到的。钱学森说过，直观的教学帮助学生产生形象的思维，形象思维具有某种强烈的情感色彩。
　　所以，教师要从直观教学入手，让学生观看到动态的演示，学生的直观感觉更强烈，学生被带入崭新的世界，产生出激动、高昂、活泼地获取知识信息的氛围。通过教师的引导，学生被老师的直观演示加以“催化”，达到了较好的效果。与此同时，教师还要将抽象的数学知识加以“生活化”，使学习与生活相结合，不断地提出新的问题，结合其情节与数据，在精巧的设计中将抽象的数学概念化为学生看得见、摸得着并能够理解的数学事实，让学生在有足够素材、足够时间的条件下学会仔细地观察，认真地思考，进一步激发学生的思维，培养其学习的主动性及积极性。
　　总之，在教学过程中，只有实现了课堂教学高效，师生才能双赢，学生学习数学知识，才有乐趣，学生能够乐学、好学，进一步实现自主地学、创造性地学，为培养“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新型人才打下良好的基础。
　　参考文献：
　　何一红.教育理论与教学研究.中国电化教育，2011（08）.